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— Deslocação e compreensão desses conteúdos para fora da sala do J.I., através de visitas de estudo a estúdios e museus; — Preparação e elaboração de actividades do projecto;
2.4 Metodologia 2.4.1 Início do projecto — Obser vação de livros e imagens
Em Outubro, no período de adaptação e integração escolar, a educadora com o seu grupo de crianças, dedicaram-se à apreciação de um catálogo de arte. Teve como objectivo, descobrir elementos visuais de obras, considerada indispensável iniciar junto das crianças. Para o efeito, propôs às crianças a selecção e apreciação de uma obra, que serviria de inspiração para a realização de interpretações plásticas, utilizando materiais disponíveis. A receptividade das crianças, a observação atenta, os comentários e a criatividade manifestada no decorrer desta primeira experiência de produção de registos expressivos, deu origem a realizações que, pela sua originalidade, estimularam a docente a desenvolver um projecto, que intitulou “Grandes Obras. Pequenos Artistas”. Este projecto tornou-se transversal a vários saberes. 2.4.2 O contexto histórico-cultural
As propostas deram sempre um grande ênfase à valorização das heranças culturais como contributo para um futuro da humanidade em paz e harmonia Viajou-se do passado ao presente e do presente ao passado. Não foi considerado obrigatório obedecer a uma cronologia convencional da História da Arte mas optou-se antes, por uma associação de actividades baseada no fluir de acontecimentos do quotidiano, factos, conhecimentos e motivações do meio familiar e social. 2.4.3 O conhecimento do artista e a obra de arte de Miró
O projecto orientou-se, na fase seguinte, para a descoberta do artista e da obra de Miró. A escolha deste artista foi guiada pela curiosidade das crianças que, acompanhando notícias associadas à colecção Miró, transportaram de casa
Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 2 (4): 100-108.
Assim, abordando conteúdos associados com a descoberta da Arte e o contexto histórico-cultural, foram seleccionados diferentes artistas, épocas da História de Arte e contextos de prática artística que produzissem, junto das crianças, momentos, situações e conteúdos, expressivos, motivadores e estimulantes, tornando possível a prática das expressões.