1. Fundamentação
O ensino e o desenvolvimento de práticas artísticas no contexto de aprendizagem oferecida na Educação Pré-escolar, inserem-se nas áreas de conteúdos, englobadas nas Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar, emanadas pelo ME. Defendem que a área de expressão e comunicação deve abranger metodologias e aprendizagens diversas, envolvendo o processo criativo e os domínios psicomotores e simbólico. Defendem ainda, que a introdução destas metodologias possa permitir, oferecer resposta nas áreas de Expressão e Comunicação e numa abordagem mais específica, o Conhecimento do Mundo, bem como, Formação Pessoal e Social, em termos mais latos. Desta forma, a prática artística, bem como a historiografia da Arte, potenciam o desenvolvimento da Expressão Motora (motricidade global e fina), Expressão Dramática (dramatização e simbolismo) e Expressão Plástica
101 Revista Matéria-Prima. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 2 (4): 100-108.
pela Educadora Anabela Simões, contou com a parceria da Escola Superior Almeida Garrett (ESEAG) A ESEAG dispõe de protocolos de acordo com instituições de ensino oficial e particular, para realização dos seus estágios de Prática Pedagógica Supervisionada. No âmbito dos mestrados de Pré-Escolar, teve lugar a colocação de uma aluna a estagiar numa sala de J.I o que favoreceu uma supervisão no contexto da Prática Pedagógica, promoveu a cooperação em Arte na Educação e uma reflexão sobre a função da Didáctica das Expressões. Conteúdos desenvolvidos no J.I., foram objecto de estudo da estagiária incorporando novos conhecimentos e oportunidades de reflexão, envolvendo de forma natural a entidade formadora, a educadora cooperante e a formanda. Considerando a participação e a formação de professores, Robinson (1989), defende que o sucesso de um projecto de Ensino de Arte depende, entre outros factores, da qualidade da formação e do treino dos professores envolvidos. Preconiza a necessidade de assegurar o desenvolvimento de competências no ensino, melhorando a qualidade de treino em contexto educativo, bem como, o trabalho de aconselhamento e supervisão. Procurou-se considerar a Arte como contributo para o desenvolvimento global da criança do ponto de vista cultural, estético, familiar e social, desenvolvendo capacidades críticas de “saber apreciar” e “saber ver”, a Arte no passado e no presente. Os trabalhos de expressão plástica desenvolvidos pelas crianças, incutiram destrezas, domínio de materiais e técnicas, que, com prazer, proporcionaram conhecimento do “seu eu”, do seu desenvolvimento físico e da sua autoconfiança.