Figura 6. Imagens da Visita/Viagem no tempo à casa de Dona Rosinha em Setembro 2011. Arquivo da autora.
história viva. Ao tomar contato com a história por este viés, mais uma vez, a narrativa se fez presente. As narrativas exigem uma predisposição especial para ouvir, em tempos que se mostram tão apressados; cabe à escola criar este outro tempo, tempo de parar, escutar. Ouvir e procurar compreender o outro pode ser um caminho interessante para se criar outros modos de operar a vida, de construir modos dialogados para se compreender o outro e a si mesmo. Ao retornarem à escola, com as narrativas ainda latentes, os alunos foram motivados a trazer para o universo da produção artística aquilo que viram, tocaram e sentiram. Por meio de desenhos de memória, imaginação e gravuras trouxeram para a bidimensionalidade aquilo que vivenciaram, tanto na visita ao parque, quanto a casa dos pioneiros de Santa Mariana. Considerações finais
Acreditamos que o caminho do conhecimento foi-se fazendo no percurso da graduação, ideias foram sendo sedimentadas, assim, é possível ouvir o ressoar das vozes de diferentes autores, um na linguagem do outro, tão distantes e tão próximos. O fato de termos partido do lugar certo nos propiciou a chegada. Neste movimento de encontro com o outro, fica claro que a aprendizagem depende
331 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 1 (2): 321-333.
mesma se configurou como uma viagem no tempo. Todos fomos, pouco a pouco, nos inteirando da história da casa, dos móveis, do lugar, dos ofícios, das profissões, dos deslocamentos, das migrações, de como eles chegaram até ali e se tornaram parte da cidade, da história (Figura 6). Esta visita/viagem no tempo foi uma maneira de colocar os alunos em contato com a história do lugar, não uma história registrada em livros, mas uma