2. Origem do tema
No inicio do ano letivo de 2013, lançamos para o grupo o desafio de escolher um novo tema, por meio de uma pesquisa prévia na internet (sala de multimídia), no site Google. As crianças se reuniram em pequenos grupos, que deveriam colocar no site supracitado uma ideia de tema, registrar no caderno de pauta o que encontrassem e, posteriormente, socializar as descobertas na roda (Figura 1). Concluída esta atividade, as crianças deram continuidade ao trabalho a partir de uma atividade de casa, buscando novos temas a serem desbravados. No dia seguinte, com novas pesquisas em mãos, as crianças tinham diversas ideias do que pesquisar. Essas ideias foram escritas no quadro, para que visualizassem os possíveis temas.
257 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756, e-ISSN 2182-9829. Vol. 1 (2): 256-266.
metodológica funciona como articuladora de ações que favoreçam o acesso das crianças ao repertório das diferentes áreas de conhecimento. Trabalhar via Tema de Pesquisa significa, sobretudo, articular o contexto sociocultural das crianças, as especificidades dos conteúdos/linguagens das áreas de conhecimento e as especificidades do desenvolvimento infantil. Um interesse torna-se Tema de Pesquisa quando é suficientemente significativo para mobilizar o grupo, de forma que as crianças desejem ir além do que já sabem sobre aquele assunto e possam ter hipóteses e questões a serem desvendadas durante o estudo. Um tema emerge da negociação entre atores: as crianças e o que lhes chama a atenção no cotidiano, o professor e aquilo que ele considera importante de ser trazido nas situações de sala de aula e as diretrizes curriculares da instituição (Pontes, 2001). O desenvolvimento de temas de pesquisa observa uma sistematização dialógica que tem o objetivo de garantir a presença tanto da fala das crianças (aquilo que já sabem e querem saber sobre o tema) quanto a fala do outro (o conhecimento já construído, as informações novas sobre o tema). O professor atua mediando na organização da relação entre a fala das crianças e as novas informações. Há, no decorrer do trabalho, e ao final de cada tema, sínteses da articulação entre essas duas falas. As sínteses podem apontar ou não para novos temas de pesquisa. O tema de pesquisa desenvolvido no primeiro bimestre de 2013, “A cidade de Natal”, possibilitou um trabalho interdisciplinar com diferentes áreas do conhecimento e a vivência de práticas diversas de leitura e de escrita. Com isso, essa temática contribuiu para o atendimento das necessidades de uma turma que está consolidando o processo de aprendizagem da leitura e da escrita, bem como para o desenvolvimento social, afetivo e cognitivo das crianças.