86 Garrido Meira, Celeste & Paz García, Begoña (2013) “Tiempo de enseñar = tiempo de experimentar: el profesor de arte como agente transformador.” Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1), pp. 82-90.
Figura 1. Trabajo con volumen. Realizando estructura. Fuente: propia. Figura 2. Trabajo con volumen. Modelando. Fuente: propia.
espaciales, los recorridos y las dimensiones que configuran nuestros lugares. Por todo ello entendemos que se debe promover una enseñanza que fomente además de lo visual lo táctil, y por extensión lo escultórico. La mano como herramienta a la hora de ejecutar actos de la imaginación: modelar, tocar, dibujar…implican una relación táctil con el entorno, inspiran intimidad, cercanía, afecto…expresión. “La mano tiene sus propios sueños, sus deseos y su poesía”, recuerda Bachelard (1994: 99). Existe una poética de la mano que amasa, esto lo entendemos si pensamos en su diseño preparado para coger, agarrar, estirar, es un mapa dinámico de las posibilidades que alberga. La mano es la herramienta a través de la cual se pone en marcha todo proceso constructivo, un intermediario entre las ideas y la acción. El profesorado debe formarse para afrontar el espacio como tema a trabajar en profundidad, para ello debe conocer técnicas que le permitan desarrollar con facilidad los contenidos específicos del tema. 3.1. Experiencia con adultos en el ámbito de la educación no formal
Nuestra experiencia docente en ámbitos de la educación no formal con personas cuya formación académica no tenía nada que ver con la rama de arte, nos permite constatar que la expresión artística a partir de la creación y construcción de volúmenes, en contra de lo que al inicio todos los alumnos creen, ofrece posibilidades expresivas muy asequibles que responden a capacidades innatas muy poco o nada desarrolladas, y que cuando se ponen práctica descubren un potencial creativo personal importante. En cinco sesiones de cinco horas cada una podemos desarrollar el conocimiento escultórico, apoyándonos en contenidos transversales que enriquecen y complementan la actividad. Para ejemplarizarlo vamos a describir un caso práctico.