3. Una enseñanza en tres dimensiones
Debido a nuestra formación académica, que responde al sistema de licenciatura con sus correspondientes especialidades en nuestro caso escultura, tenemos una visión crítica entorno a la formación artística en temas relacionados con el espacio y el volumen. En las programaciones de primaria el tema del volumen y las relaciones espaciales es muy general y los libros de texto ofrenden unidades didácticas poco innovadoras, por lo que el alumno se enfrentará a los contenidos de representación de la espacial, tan importantes en la enseñanza secundaria, con graves deficiencias formativas. Como personas somos volúmenes que se relacionan dentro de un espacio con otros objetos. Desde el campo de la proxémica se estudia como las conexiones espaciales condicionan y configuran la forma en que establecemos relaciones con otras personas, con los edificios, con los lugares… Un acercamiento al espacio es un acercamiento a nosotros mismos, nos ayuda a situarnos en un lugar a conocer e interpretar los diferentes códigos que nos facilitan la comunicación interpersonal. Debemos aprender a mirar y a sentir el entorno desde sus matices estéticos y formales, a identificarnos con nuestro propio volumen corporal, a construir un objeto con el que vamos a interaccionar, a descubrir técnicas para modelar, a expresarnos, a jugar con las relaciones
85 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1), pp. 82-90.
decir, les estaríamos abriendo las puertas hacia la diversidad y mostrándoles cómo puede haber diferentes soluciones ante una misma propuesta. Me viene inevitablemente a la cabeza una imagen del reconocido dibujante argentino Quino, quien en una de sus viñetas mostraba como una profesora proponía a sus alumnos traer pinzas de la ropa para hacer todos juntos una manualidad. Al día siguiente, cada niño camino de la escuela va imaginando lo que les gustaría hacer con las pinzas. Cada cual pensaba cosas maravillosas que podrían construir, un avión de pinzas, una caja, un hermoso abanico…Sus expresiones eran de emoción. En la siguiente viñeta los niños salen de la escuela sosteniendo en sus manos un lapicero de pinzas, todos llevan el mismo y parecía bonito, pero la mayoría había dejado atrás su expresión de emoción. Muchas veces no se repara en la importancia de que el niño reconozca el hecho de que puede haber más de una opción posible, lo cual nos permite educarle en la diversidad y la tolerancia, enseñándole a aceptar las respuestas de los demás, aunque no coincidan con las nuestras. Lo contrario supone hacerles crecer en la idea de que sólo hay una opción correcta, lo cual limita enormemente su pensamiento en el futuro. Diversidad y tolerancia son las bases de una educación creativa.