...un processo social. Enfoca lãs prácticas sociales em la educación, los entendimientos cuyo significado solo puede compartir-se em El processo social Del lenguage y em la situaciones sociales, lo que incluye a lãs instituciones educativas.No solo implica que El investigador activo reconozca El carácter social de la educación,sino que además Le compromete a extender El processo para que otros colaboren em todas lãs fases de la investigación-acción.
Neste sentido, a prática de iniciação à docência a ser realizada na escola constituiu-se em ações colaborativas,desenvolvidas,planejadas e re-planejadas conjuntamente pelo coletivo dos membros envolvidos, tendo como base a premissa da investigação-ação educacional emancipatória, visando a reconstrução da prática pedagógica e educativa no ensino fundamental na área de Artes Visuais. Já num terceiro momento com o Projeto III, com total de 200 horas entre participações em sala de aula e fora dela,buscou-se a preparação de material didático e a experienciação da atividade de docência de ensinar artes visuais. A sala de aula e outros espaços na escola foi o espaço principal de laboratório e de investigação e iniciação à docência, no sentido de auxiliar em colaboração com o professor de artes visuais, enquanto aprendiz de forma crítica.
77 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 72-79.
escolar detectada pelas pesquisa sócio-antropológica e que problematizados os dados constituíram-se em Rede Temática. As observações participantes dos acadêmicos foram realizados permanentemente durante a execução do projeto num processo de planejamento, ação, observação, reflexão, e re-planejamento, através da Espiral Cíclica de Carr & Kemmis (1988). Esse aprofundamento de investigação-ação educacional subsidiada pelo autor citado acima,complementa de forma mais contundente a abordagem Dialética, pois estabelece uma “práxis” concreta vigilante e crítica da ação-reflexão investigada, geradora de uma nova ação critica na prática educativa em relação aos saberes da arte.. A formação de iniciação para a docência num processo investigativo, contribui no sentido de elevar o nível de compreensão da equipe de pesquisa (supervisor–professor da escola, coordenador deste e acadêmicos em iniciação a docência) sobre a prática de ensino na escola alvo e o conhecimento sobre o contexto social em que esta inserido, ocorrendo um permanente processo empírico — reflexivo construindo as bases nucleares da proposta teórico pedagógica e metodológica deste processo formativo com pesquisa (planejamentos, ações, observações, e reflexões da própria prática para um planejar compartilhado em seminários e encontros de organização de trabalho educativo escolar em Artes Visuais). Ainda segundo Carr & Kemmis (1988: 193) a investigação-ação propicia