3. Aproximações entre arte contemporânea e educação
Interessa-nos, como pesquisadores, investigar de que formas e com qual profundidade pode dar-se (ou não) a contaminação do fazer e da formação continuada docente de professores, mediadores culturais, artistas e professoras artistas a partir de experiências colaborativas em arte contemporânea e da abertura às transformações nos modos de pensar que elas podem acionar, especificamente a percepção dos próprios processos como atos de criação. Nossas pesquisas investigam, então, os fazeres artísticos e pedagógicos, bem como os possíveis encontros e tensões entre essas duas atividades, aproximando-as em termos de potencialidades para a formação. Assim, além do trabalho com adultos, a presença da arte contemporânea numa escola de Educação Infantil de Porto Alegre e a receptividade dos alunos em relação a essa aproximação também é foco de nosso interesse, com a ideia de pensar a arte a partir do olhar da criança. A investigação A infância no encontro com a arte contemporânea: potencialidades para a educação (Delavald, 2013), realizada com crianças de 4 a 5
67 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 63-71.
das ciências humanas ocupa um lugar secundário, será aproveitado no desenvolvimento de ações que possam oferecer momentos de relação entre alguns docentes desse sistema de ensino e a arte contemporânea, provocando deslocamentos nos modos de pensar práticas em sala de aula. Ao ensaiar um diálogo entre a formação de professores e as práticas teatrais, a pesquisa Movimentos de formação na escola: entre experiências de docência e ensaios de teatro (Abegg, 2013) investigou a potência das técnicas de ensaio dos atores para pôr em movimento a formação docente que acontece em uma Escola Estadual de Ensino Médio em Gravataí-RS. Na esteira de pensadores como Nietzsche (2001) e Foucault (2004) entre outros, pretende especular algumas das possíveis relações entre o teatro, a performance e a formação de professores. A inspiração teórica mais potente para este estudo está em Michel Foucault, e interessa aqui sublinhar a noção de estética da existência (Foucault, 2004, 2010a). Através desses conceitos, a pesquisa relata os movimentos que se operaram sobre a formação docente nesta escola por meio de oficinas de formação, inspiradas nos jogos teatrais. Através dessas oficinas, ensaiamos modos de ser docente, que se transformaram em ensaios como forma de movimentar a formação docente. Assim, parece que na contramão do que está previsto, esses momentos de formação continuada docente, delineados pela presença de diferentes formas artísticas nas escolas, entre outras possibilidades, constituem um conjunto de forças de criação que pode mobilizar a comunidade escolar e a colocar em movimento a prática cotidiana dos docentes.