Ações como Situações ativas
Temos trabalhado na criação de situações artísticas e educativas, das quais falaremos mais adiante. Essas situações têm sido colaborativas com a finalidade de promover o conhecimento de si e do outro, num enquadramento transdisciplinar e transcultural. A nossa força é de resiliência, não nos podemos definir como um grupo de educadoras ou de investigadoras formal, tampouco de artistas, trabalhamos e vivemos, entre lugares, embarcamos nas metáforas que vão surgindo no mar de possibilidades onde navegamos. Utilizamos aqui a metáfora do ‘navegar’, que fomos buscar aos estudos sobre comunicação pela Internet, porque não podemos deixar de nos situar também numa geografia global e virtual. As situações que advogamos são baseadas na utilização da performance como pedagogia e estão também ancoradas no conceito de educação expandida e’ edupunk’ (tradução do conceito ‘Do it Yourself ’ para o campo educativo, apelando para o envolvimento dos utilizadores a partir da criação das suas próprias tecnologias e publicação livre da informação recebida, transformada e gerada por eles). Por educação expandida entendemos pedagogias relacionais colaborativas, que facilmente se aliam aos processos artísticos colaborativos como métodos de relacionamento com finalidades de aprendizagem em rede que se vão construindo de modo coletivo utilizando os recursos de tecnologias de comunicação com ferramentas digitais. Neste tipo de conceito educativo não existem barreiras entre produtor e consumidor, sendo a distribuição assegurada por sistemas de conteúdos abertos. São abordagens a métodos de aprendizagem a partir de pedagogias coletivas estruturadas em rizoma que podem promover múltiplos enunciados de conhecimentos e desenvolver capacidades e ferramentas através de relacionamentos de partilha, negociação e espaços auto-gerados através da ação. Neste sentido a pedagogia coletiva é composta por variados métodos de trabalho, como sistemas caóticos, mas que se organizam em função das necessidades de resposta a determinadas circunstâncias, contextos e limitações.
51 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 46-55.
terão que ser obrigatoriamente cartografias em movimento, onde se possibilite a navegação, a imersão e a submersão. A educação e a arte como processos cruzados possibilitam esse nomadismo que em última instância facilita o caminho entre paisagens fracturadas, nas fissuras, encontramos estratégias de criação e de aprendizagem. Nestas geografias íntimas e fluídas entendemos a criação de situações ativas de aprendizagem através das artes onde o que interessa realmente é o sentido do ser e do estar. Os lugares únicos do experimentar para que seconstruam os conhecimentos a partir das combinatórias de experiências, informações, leituras, sensações e imaginações.