Da escrita
No primeiro ano em que a experiência Cadernos do Olhar foi colocada em prática, a escrita ainda não havia se apresentado como um campo de experimentação, embora a preocupação com o projeto visual de cada página fosse uma das premissas do trabalho. Em alguns casos, a experiência da relação entre texto e papel foi surpreendente e sinalizou a necessidade de pensar em como introduzir a questão da escrita dentro da proposta. Assim, no segundo ano de Cadernos do Olhar fomos experimentando diferentes maneiras de desautomatizar a escrita, que apareceu nos trabalhos iniciais com os alunos extremamente condicionada à pauta dos cadernos e à caligrafia. O que me interessava neste trabalho era justamente operar naquilo que de certa forma é banido do processo de letramento — a criatividade. Escrever na educação está, na maioria das vezes, relacionado à cópia ou estritamente vinculada à leitura e à divinização dos autores (Ó, 2007). Queria dar plasticidade à escrita e ao texto sem me ater ao processo de escrita em si. Desta forma, ao iniciar o Caderno do Olhar no ano seguinte, pensei em trazer como referência a poesia concreta. Entretanto, logo percebi que seria ampliar demais o escopo de conteúdos tratados. Usei apenas como referência alguns conceitos dos poetas concretos, como a importância do espaço gráfico, a tensão entre palavra e sentido, a amplificação dos significados (Campos e Pignatari, 1958), sem tratar da história e procedimentos da poesia concreta em si. Nas pesquisas sobre o tema, chegamos a um livro infantil que serviu de chave para introduzir o que eu pretendia: pensar cada página do caderno como um espaço de criação, pensar a palavra e o texto a partir do seu conteúdo. O livro Letras Lúdicas apresentava a poesia concreta, de forma divertida e despretensiosa, o qual desencadeou o processo de escrita usado durante o ano letivo inteiro, batizada pelos próprios alunos de “escrita lúdica”. As Figuras 4 e 5 apresentam exemplos das experimentações iniciais, já a Figura 6 mostra duas páginas do livro Letras Lúdicas.
323 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 319-328.
aluno levando em conta o que e como escrever, que materiais e técnicas utilizar, tentando aproximar forma e conteúdo. Assim, os Cadernos do Olhar foram uma proposta desenvolvida ao longo do ano escolar inteiro, à medida que os assuntos eram apresentados pelo professor, buscando uma sintonia com os interesses manifestos pelo grupo. Estes conteúdos eram trabalhados de duas maneiras complementares: primeiro, através da prática de ateliê e de aulas expositivas; segundo, através da sistematização do apreendido em forma de um verbete desse dicionário chamado Caderno do Olhar (Figuras 1 a 3).