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anteriores. Previamente al descubrimiento de la fotografía existe ya un conocimiento acerca de la cámara oscura y de lo compuestos químicos sensibles a la luz. Es aquí donde introducimos la primera propuesta de aprendizaje manipulativo con la construcción de una cámara oscura. A pesar de la simplicidad del mecanismo de una cámara oscura, los alumnos encuentran serias dificultades para comprender su funcionamiento, es a partir de la experimentación y la demostración cuando adquieren la comprensión final de los mecanismos subyacentes. A los alumnos tan solo se les proporcionaba, un ejemplo ya construido, la explicación de su funcionamiento, una cartulina en blanco y las fórmulas para calcular la distancia focal. Por medio del descubrimiento, la experimentación y el ensayo y error cada uno de ellos realizó su propia cámara eligiendo tamaño y forma. Una vez adquiridos los conocimientos básicos del funcionamiento de la cámara oscura se hacía imprescindible introducirlos en el conocimiento de los productos químicos, en este punto del aprendizaje introducimos nuestra segunda experiencia manipulativa, con la realización de una Goma bicromátada revelada con luz solar. El objetivo de esta actividad era que los alumnos descubriesen que los componentes químicos pueden ser eliminados en aquellas zonas que no han sido expuestas a la luz. Con una experiencia muy simple consistente en imprimar una superficie con un producto fotosensible y exponerlo a la luz solar interponiendo un objeto o imagen con áreas transparentes. Una vez más los alumnos a través de una metodología manipulativa consiguen la adquisición, elaboración e interiorización de los conocimientos a través de sus propias experiencias. El siguiente paso implica la integración de los conocimientos adquiridos en las
Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 312-318.
Figura 1. Cámara oscura realizada en el aula