212 Conceição, Rosângela Aparecida da (2013) “Avaliação crítica das expectativas de aprendizagem: Ensinode Arte nos anos iniciais e a Proposta Curricular para o Ciclo II e Ensino Médio.”
Figura 2. Roda de discussão e análise de obra de arte contemporânea no Paço das Artes. Fonte: própria.
2. Práticas docentes e o resgate das proposições significativas
Para confronto entre as práticas e as propostas, percebemos a importância do resgate de proposições desenvolvidas dentro e fora da sala de aula (Figura 1 e 2), anteriores a estas expectativas, motivada pela a avaliação de práticas significativas e a percepção crítica tanto da adequação de conteúdos quanto das necessidades instrumentais e implicação para o professor na aplicação e execução destas. Ao mesmo tempo, que tais propostas não sejam empecilhos ou meras fórmulas que venham cercear a criatividade do professor, no tange ao aspecto propositivo, nem do aluno enquanto aquele que não somente recebe a informação, mas a transforma em uma ação poética (Figuras 1 e 2). Portanto, há a necessidade da formação contínua do professor de arte, a articulação deste com os demais professores para a efetiva avaliação das expectativas, e estudos que permitam a exploração e ampliação dos tópicos sugeridos, já que o ensino de arte, como vem sendo proposto, exige a polivalência, embora se respeite a linguagem de formação — se Artes visuais, Dança, Teatro ou Música. Também, faz-se necessário o levantamento da realidade escolar, seja nos aspectos arquitetônicos ou tecnológicos para que não haja o comprometimento das situações de aprendizagem, o que significaria prejuízo ao desenvolvimento do aluno. Como, por exemplo, a verificação de espaços adequados para a prática teatral, possibilitando a experiência e a vivência enquanto aspectos formativos.