percorridos pelo aluno ao longo dos dois ciclos. Estes territórios são: linguagens artísticas, processo de criação, materialidade, forma-conteúdo, mediação cultural, patrimônio cultural, saberes estéticos e culturais. Desta forma, os conteúdos estão organizados em “dois territórios” “em cada bimestre do Ensino Fundamental II” e em “três territórios” “em cada bimestre do Ensino Médio, sendo um deles o foco principal.” (Secretaria da Educação, 2011: 196). Visa também instigar no professor a curiosidade e a vontade de pesquisar, atuando como conteúdo de formação de ambas as partes. Ao compararmos os dois quadros (Quadro 1 e Quadro 2), podemos perceber que a estruturação do primeiro contempla os aspectos da linguagem teatral a que se propõe como expectativa, desarticulado das demais linguagens. No segundo, a abordagem da linguagem teatral conecta-se as outras a partir das relações de proximidade no tratamento entre os conteúdos, fazendo com que o aluno reconheça determinados aspectos, especifidades ou influências entre as linguagens, levando-o a compreender melhor estas interações. Verificamos que os documentos apontam para a necessidade de revisão e melhor integração entre as áreas, para que se proporcione um ambiente de aprendizagem de natureza interdisciplinar.
Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1), pp. 207-213.
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Figura 1. Aluna a trabalhar com colagem. Fonte: própria.