Conceição, Rosângela Aparecida da (2013) “Avaliação crítica das expectativas de aprendizagem: Ensinode Arte nos anos iniciais e a Proposta Curricular para o Ciclo II e Ensino Médio.”
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Quadro 2. Quadro de conteúdos e habilidades em Arte. Fonte: Currículo do Estado de São Paulo: Linguagens, códigos e suas tecnologias. (Secretaria de Educação, 2011: 199)
professor de arte, ao propor a leitura por parte do aluno, ou exigir deste que compreenda as nuances presentes no texto. Referimos-nos ao fato de que este ainda encontra-se no processo de conhecimento do sistema alfabético, da dependência do professor como mediador/leitor e, posteriormente, da construção da habilidade para a feitura e leitura de pequenos textos. Além disso, as situações de aprendizagem parecem sugerir a preocupação maior com a formação do aluno como ator e não a de propiciar o contato com a arte teatral. Talvez, esta situação pudesse ser revista e adequada às competências e habilidades do Ciclo I, alinhavada com as outras linguagens — Dança, Música e Artes Visuais — assim como se apresenta no currículo do Ciclo II (Quadro 2), ou pensada para os anos posteriores, 4º e 5º ano, ainda não contemplados com uma estrutura curricular. Ressaltamos que a competência leitora, item de maior importância na proposta curricular para o Ciclo II e Ensino Médio, perpassando todas as disciplinas, é atenuada no Ciclo I, pois os alunos encontram-se em fase de alfabetização, especialmente no 2º ano. Neste sentido, um dos primeiros apontamentos críticos diz respeito à inobservância desta demanda e a sua exigência a partir de determinadas expectativas, implícitas nesta expectativa, por exemplo. Em contrapartida, a concepção do currículo para o ensino de arte no Ciclo II e Ensino Médio parte da ideia de um mapa e seus diferentes territórios, a serem