Terraza, Cristiane Herres & Peixoto, Leandro Antônio Grass (2013) “Expressões da sociedade líquida: uma experiência de integração entre o ensino da arte e o saber sociológico.”
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Introdução
As experiências no ensino da arte podem ser múltiplas em termos de práticas e significados: o fazer, o expressar-se, o apreciar, a fruição. A adequação de cada prática dependerá, de certo, dos objetivos a serem alcançados nas diversas proposições educacionais estabelecidas pelas escolas e pelos sistemas de ensino. No caso brasileiro, mais especificamente na realidade do ensino privado de Brasília-Brasil, as práticas educacionais buscam atender prioritariamente as exigências dos exames de ingresso na universidade, o que por vezes acaba limitando as alternativas de ensino e aprendizagem de determinados componentes curriculares, entre eles a Arte. Considerando essa realidade, o presente trabalho relata proposição de integração de saberes no ensino secundário entre os componentes curriculares de Arte e Sociologia, objetivando uma análise complexa de fatos e estéticas, o que pode vir a possibilitar maior protagonismo ao refletir sobre os fatos contemporâneos. A experiência que se destaca dentro dessa perspectiva refere-se a uma proposição avaliativa resultante da apreensão das tendências artísticas realistas no século XX, concretizadas em produções fundamentadas no conceito de liquidez, desenvolvido pelo sociólogo polonês Zygmunt Bauman. A experiência foi realizada no ano de 2012 com grupos de estudantes do terceiro ano do ensino secundário do Colégio Marista de Brasília. Serão aqui apresentadas as fundamentações, metodologias, práticas e resultados da experiência de modo a afirmar a interdisciplinaridade como possibilidade de significação de saberes e consistência na aprendizagem em uma área de conhecimento — a Arte — que em nosso país ainda se configura como elitizada e supérflua. 1. Referencial Teórico
Nas atuais discussões sobre as práticas de ensino, a integração de currículo ocupa espaço privilegiado. Isto devido ao entendimento que a significação dos saberes, bem como o desenvolvimento de um aprendizado mais efetivo em seu significado social, voltado ao letramento (Soares, 2003: p.44) a partir de ações de integração de saberes. Por meio de experiências e práticas de integração um fato ou um conhecimento, inicialmente específico, pode ser analisado de maneira complexa, de tal forma que a análise e as reflexões realizadas possam convergir ao desenvolvimento de competência para criticidade e atuação criadora. As práticas de integração, que podem consistir desde a concepção curricular, fomentam uma percepção ampliada dos conteúdos estudados.