4. Conclusiones
Este proyecto considera que la educación de las artes visuales ha de tomar seriamente su relación con lo contemporáneo desde la perspectiva de la cultura visual y la experiencia estética. Como sostiene Reyes González Vida: [...] el arte contemporáneo es un producto sociocultural y que una de las principales características que lo definen radia en la vinculación que existe entre sus artefactos artísticos y las circunstancias políticas, sociales, económicas y culturales en que se inscribe (Gónzalez Vida, 2007: 19).
Esto permite que los estudiantes sean protagonistas de la producción visual, generando posibilidades de representación y construcción de significado. Los temas en la experiencia, si bien permiten el contacto con la producción artística contemporánea, trascienden la excusa de las obras referenciadas en el marco expositivo y son reutilizados en intenciones propias de los adolescentes; se ubican en temas transversales expresados en torno al cuerpo, la convivencia, el consumo y los elementos de identidad. Como refiere Rancière: La situación del arte hoy en día podría constituir perfectamente una forma específica de una relación mucho más general entre la autonomía de los lugares reservados al arte y aparentemente todo lo contrario: la implicación del arte en la constitución de la vida en común (Rancière, 2005: 20).
Las prácticas contemporáneas despliegan nuevas formas de producción, colocadas también en la generación de situaciones que provocan relaciones diversas con los espectadores, modificando las consecuencias pedagógicas. Como expresa Fernando Hernández, la relación pedagógica: […] se articula como un proceso que refleja un encuentro que por incierto se inscribe en la esfera de lo posible. Por tanto, es un encuentro que afecta (de algún modo) a nuestro sentido de ser estudiantes y profesores, a ellos y a nosotros. [...] Porque la relación pedagógica tiene que ver con el deseo, no sólo de aprender, sino de ser, juntos y en reciprocidad (Hernández, 2011b: 16).
La educación de las artes visuales, desde la cultura visual, debe considerar el
121 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 112-122.
las localizaciones de los participantes, en sus propias aulas, con el fin construir lugares alternativos de ocurrencia de representación visual y favorecer la multiplicación de la relación con las imágenes en nuevos entornos. El espacio expositivo era la excusa y una referencia más y, al tiempo que las actividades se localizan de manera múltiple y diversa a la centralidad institucional y se desarrollan en diferentes contextos.