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Una vez más se produjo una notable variedad de propuestas, tanto por la diversidad de niveles participantes como por la voluntad de los centros de proponer nuevos trabajos (Figuras 11 y 12).
La experiencia de estos tres años nos permite sacar algunas conclusiones respecto a la eficacia de los funcionamientos y los formatos: 1. La participación en un programa junto con otros centros resulta un elemento motivador para los/as maestros/as y los niños/as. 2. La reincidencia en la participación facilita el trabajo ya que se asumen mejor los objetivos y los procedimientos pero no implica la automatización de los procesos, de modo que las escuelas que repiten dentro del programa buscan experimentar cada edición dentro de las posibilidades que el formato les ofrece. 3. El libro permite diversidad de propuestas, aún cuando se unifiquen las dimensiones y se simplifique al máximo el formato. 4. El libro funciona como detonante, como estímulo y como soporte de otras actividades que se desarrollan mucho más allá de sus límites, sirviendo a la vez para la reflexión y el recuerdo sobre dichas actividades. 5. A pesar de la progresiva digitalización en la cultura visual de niños y niñas, el formato analógico continua siendo válido como soporte de actividades educativas, contribuyendo a generar experiencia, debate y conocimiento. 6. En el libro, la posibilidad de secuenciación, de utilización simultánea de imagen fotográfica y de creación plástica manual y la posibilidad de agregar textos multiplican las posibilidades para que los niños y niñas lleven a cabo el relato de sus experiencias. 7. La pervivencia de este tipo de programas durante diversos años ofrece a los centros una mejor capacidad de previsión y a las personas que los desarrollan la posibilidad de realizar constantes mejoras en beneficio de todos los participantes.
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Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 101-111.
3. Conclusiones