2.3. Tercera edición (2012-13)
Tal vez debido al éxito de la segunda edición del libro o tal vez debido a la mayor acogida del programa en general, en parte por el éxito de las visitas/taller, en la última edición del libro de duplicó el número de centros participantes, de modo que hubo que reducir de dieciséis a ocho el número de páginas disponible para cada grupo, dieciocho en total, y con una mayor variedad de etapas, ya que por primera vez participaron también un grupo de secundaria (concretamente de 4º de secundaria) y un Ciclo formativo de grado superior CFGS), lo cual, lejos de ser un inconveniente, resultó de gran ayuda. También se editaron un mayor número de ejemplares, cincuenta en total, lo que obligó a simplificar al máximo el trabajo de impresión y manipulación. La experiencia de los centros que repetían fue determinante para poder gestionar la edición con eficacia. También se repitió la dinámica del asesoramiento personalizado en cada centro, aunque (salvo en un caso) no se realizaron sesiones directamente en el aula, sino que el contacto fue con los maestros y las maestras. Cinco de los grupos optaron por aprovechar el formato para dar visibilidad a trabajos realizados con anterioridad, lo cual sirvió para escalonar la recepción del material para la edición y la intervención del grupo de los/las más mayores (los de CFGS en Educación infantil) contribuyó a enriquecer la experiencia puesto que se prestaron a dar soporte al centro con mayor número de grupos participantes a través de una propuesta de aprendizaje-servicio que se desarrolló exitosamente para beneficio de todas las partes implicadas (Figuras 8, 9 y 10).
109 Revista Matéria-Prima, Práticas Artísticas no Ensino Básico e Secundário. ISSN 2182-9756. Vol. 1 (1): 101-111.
marcado acento narrativo en ambos casos, sobre todo en uno de ellos (Figura 5). También, salvo en uno de los centros, se procuró acentuar el hecho de que la propuesta culminaba con la impresión del libro y esta idea caló más a fondo que en la anterior edición, en parte porque la sesión de asesoramiento al centro se convirtió en un par de ocasiones en una sesión de trabajo directamente con los niños/as y en parte porque se puso especial énfasis en que cada uno de los participantes debía poderse llevar a casa el resultado de su participación. Del libro completo se editaron nuevamente quince ejemplares pero fue necesario reeditar quince más ya que hubo mayor demanda y satisfacción. Igualmente se editaron los pliegos dispersos y en menor formato para su distribución en el momento de su exposición. Los dos centros que repitieron experiencia trabajaron de modo más autónomo y eficaz debido a que los maestros y maestras habían entendido mejor la dinámica y los resultados que se esperaban. De los dos que se incorporaron por primera vez, uno se mostró especialmente original a la hora de realizar sus propuestas (Figuras 6 y 7).