KIRSTEN ELISABETH JANSEN
I denne boken poengterer forfatteren at barnehagens hverdags aktiviteter er en vesentlig danningsarena. Danning forutsetter at barn kan medvirke og ha påvirkning på hverdagsaktiviteter og rutiner, som måltid, lek og situasjoner i garderobe og på bad. Å praktisere og realisere barns medvirkning i slike aktiviteter er utfordrende fordi hverdagsaktivitetene befinner seg i ulike spen ningsfelt rammet inn av faktorer som fysisk miljø, struktur og organisering, regler og motstand, relasjoner og kommunikasjon. Forfatteren presenterer og drøfter barns medvirkningsmuligheter i praksisfortellinger og eksempler. Hensikten er å inspirere og utfordre barnehagefolks refleksjon og praksis. Boken er primært rettet mot barnehagelærerutdanningen, men er også relevant for barnehagepersonaler.
KIRSTEN ELISABETH JANSEN
ISBN 978-82-450-2262-9
,!7II2E5-accgcj!
Medvirkning i praksis
har vært førstelektor i pedagogikk ved Universitetet i Agder og undervist ved barnehagelærerutdanningen i tjue år. Hun har deltatt i flere forskningsprosjekter relatert til barns rett til medvirkning, og har skrevet flere fagbøker og artikler innen pedagogiske fagområder og temaer. Selv om hun nå er pensjonist, deltar hun i prosjekter og arbeider fremdeles med kompetanse utvikling innen barnehagesektoren.
KIRSTEN ELISABETH JANSEN
Medvirkning i praksis Deltakelse og danning i barnehagens hverdagsliv
KIRSTEN ELISABETH JANSEN
Medvirkning i praksis deltakelse og danning i barnehagens hverdagsliv
Copyright © 2019 by Vigmostad & Bjørke AS All Rights Reserved 1. utgave / 1. opplag 2019 ISBN: 978-82-450-2262-9 Grafisk produksjon: John Grieg, Bergen Omslagsdesign ved forlaget Omslagsfoto: Lidenskap, Yngve Hestmann, 2016
Spørsmål om denne boken kan rettes til: Fagbokforlaget Kanalveien 51 5068 Bergen Tlf.: 55 38 88 00 Faks: 55 38 88 01 e-post: fagbokforlaget@fagbokforlaget.no www.fagbokforlaget.no Materialet er vernet etter åndsverkloven. Uten uttrykkelig samtykke er eksemplarfremstilling bare tillatt når det er hjemlet i lov eller avtale med Kopinor.
FORORD Hverdagen kan være god og mindre god – det gjelder for alle. Det er mye vi ikke har kontroll på, mye som bare skjer, men samtidig er det mye vi også kan bidra med og ordne – også i barnehagen. Jeg har ønsket å skrive en bok om medvirkning i barnehagens hverdagsaktiviteter fordi medvirkning er viktig. I hverdagene skal medvirkning realiseres. Barn dannes ved å delta og medvirke i de aktivitetene og det innholdet som skapes i hverdagene. Derfor er kanskje hverdagsaktivitetene det vesentligste innholdet som barn møter. Det har vært viktig for meg å løfte frem praksis i barnehagen, det levende livet som jeg har fått oppleve og er blitt fortalt om i mine besøk i barnehager. Dette er ikke en bok som presenterer teorier, men den henviser til teoretiske begreper og undersøkelser. Jeg vil formidle fortellinger fra barnehagen ut fra mine observasjoner, skrevet med min penn, og bruke dem til å reflektere rundt medvirkningsmuligheter og danning. Først og fremst er dette en bok som drøfter hvordan personalet kan reflektere over og arbeide med medvirkning i praksis, i hverdagsaktivitetene. Det er ingen oppskriftsbok som kan følges slavisk, men jeg håper den kan inspirere barnehagefolk til å gi hverdagsaktivitetene status i barnehagens praksis. En stor takk til alle barnehagene og personalene som har samarbeidet med meg og gitt meg mulighet til å fortelle om deres praksis. Og en stor takk til forlagsredaktør Jannike Sunde for hennes tro på at jeg kom i mål med skrivingen. Grimstad, november 2018 Kirsten Elisabeth Jansen
5
INNHOLD
Kapittel 1
Innledning
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
Å realisere medvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 Hvordan boken er blitt til . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Kapittel 2
Hverdagslivet som danningsarena
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
Trekk ved barnehagens fremvekst . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 Barnehagen i dag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22 Barnehagens danningsmandat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 Barnehagens hverdagsliv . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28 Barnehagens orden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 Oppsummering
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Kapittel 3
Barns medvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
35
Medvirkning som ytring, som deltakelse og som demokrati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 35 Synet på barn . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 37 Utemåltid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40 Bukkene Bruse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 41
Medvirkning – som ytring
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
7
Innhold
Medvirkning – som deltakelse
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Medvirkning – som demokrati . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50 Oppsummering
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
Kapittel 4
Faktorer som påvirker deltakelse og innflytelse . . . . . . . . . . .
53
Kvalitet og kompetanse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53 Åtte barnehagelærere forteller
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
Barnehagens fysiske utforming . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57 Organisering og struktur . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Det relasjonelle og kommunikasjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61 Sykkelen . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64 Regler og motstand . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 Suppemåltid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 71 Oppsummering
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Kapittel 5
Realisering av medvirkning i måltider som hverdagsaktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
75
Måltid som hverdagsaktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 75 «Jeg kan snakke» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 «Dagens hjelper» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 82 Fellesmåltid
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
Måltid som buffé Oppsummering
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 92
Kapittel 6
Realisering av medvirkning i bad og garderobe som hverdagsaktivitet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
95
Badet og garderoberommet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 95 «Jeg har ingen armer!» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97 «Vi hopper ikke, vi sklir!»
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
8
Innhold
Prinsesseskjørt . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 99 På badet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101 Vinterlek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 105 Oppsummering
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Kapittel 7
Realisering av medvirkning i lek som hverdagsaktivitet . . .
109
Lek . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 109 «Min hatt den har tre kanter» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 113 «Det gjør vondt»
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
«Ring 113» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123 Oppsummering
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Kapittel 8
Danning i hverdagsaktiviteter – ulike spenningsfelt . . . . . . Oppsummering
127
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Kapittel 9
Blikk på egen praksis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
133
Refleksjon . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 133 En kollektiv refleksjonsprosess for å oppdage forestillinger om medvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137 Å se medvirkning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 138 Hvilke spørsmål kan berøre og utfordre verdier og forståelser? . . . 140 Smøremåltid . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 140 Oppsummering
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Avslutningskommentar . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145 Referanser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 147 Stikkord . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
9
KIRSTEN ELISABETH JANSEN
I denne boken poengterer forfatteren at barnehagens hverdags aktiviteter er en vesentlig danningsarena. Danning forutsetter at barn kan medvirke og ha påvirkning på hverdagsaktiviteter og rutiner, som måltid, lek og situasjoner i garderobe og på bad. Å praktisere og realisere barns medvirkning i slike aktiviteter er utfordrende fordi hverdagsaktivitetene befinner seg i ulike spen ningsfelt rammet inn av faktorer som fysisk miljø, struktur og organisering, regler og motstand, relasjoner og kommunikasjon. Forfatteren presenterer og drøfter barns medvirkningsmuligheter i praksisfortellinger og eksempler. Hensikten er å inspirere og utfordre barnehagefolks refleksjon og praksis. Boken er primært rettet mot barnehagelærerutdanningen, men er også relevant for barnehagepersonaler.
KIRSTEN ELISABETH JANSEN
ISBN 978-82-450-2262-9
,!7II2E5-accgcj!
Medvirkning i praksis
har vært førstelektor i pedagogikk ved Universitetet i Agder og undervist ved barnehagelærerutdanningen i tjue år. Hun har deltatt i flere forskningsprosjekter relatert til barns rett til medvirkning, og har skrevet flere fagbøker og artikler innen pedagogiske fagområder og temaer. Selv om hun nå er pensjonist, deltar hun i prosjekter og arbeider fremdeles med kompetanse utvikling innen barnehagesektoren.
KIRSTEN ELISABETH JANSEN
Medvirkning i praksis Deltakelse og danning i barnehagens hverdagsliv