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teve suas aulas observadas. Sem uma formação universitária específica (fez técnico em secretariado na década de 80), a técnica em idiomas aprendeu inglês na própria instituição em que no momento da pesquisa estava trabalhando, e em viagens que fez à Europa. Aos 45 anos, lecionou em dois momentos distintos nessa escola – que foi seu único empregador na área da Educação. Em muitas conversas anteriores à observação das aulas, deixou entrever a desilusão que enfrentava com o trabalho. Segundo ela, na primeira vez que foi contratada, se sentia “muito mais valorizada”, enquanto “hoje, me sinto mais uma das empregadas domésticas de meus alunos”. 1.4.3. Procedimentos para a coleta de dados Como o método escolhido nessa etapa pressupõe, foram realizadas observações de ambas as aulas uma vez por semana, nas quais se procurou anotar tudo o que parecia relevante: falas da professora e dos alunos, comentários paralelos durante a aula, exercícios passados na lousa, seqüência das atividades realizadas em aula, instruções para a realização das atividades, matéria utilizada no livro didático, envolvimento e interesse dos alunos durante as atividades, movimentações na sala e qualquer outra ocorrência que pudesse, em um segundo momento, o da reflexão, fazer algum sentido.
Nessa etapa, os dados foram coletados entre 22 de maio e 25 de agosto de 2006, sendo que o mês de julho inteiro foi de recesso escolar.
1.5. Segunda Entrada em Campo: Investigação-ação
A segunda etapa da Entrada em Campo consistiu na realização, pela pesquisadora, de um minicurso de oralidade, leitura e escrita oferecido a alunos de uma escola da rede pública da zona sul de São Paulo, situada dentro da Favela da Paz.