fo r m a c i ó n c í v i c a y é t i c a I
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA •
I
De manera voluntaria, lean su frase y después, en plenaria, elaboren un listado de las razones por las que consideran que los contenidos tratados en el bloque 1 son importantes para su formación como individuos y como integrantes de una sociedad.
2 Lo más importante de esta actividad es el intercambio de juicios respecto al aprendizaje que cada estudiante considera más relevante. Estos juicios se manifiestan al completar el “porqué” de la frase. Por ello, insista al grupo en la importancia de explicar sus razones. Durante la puesta en común, invítelos a explicarse con mayor amplitud y profundizar en respuestas generales como “porque me gustó”, “porque estuvo divertido”.
La escuela es un espacio para convivir, aprender y desarrollarte. En esta asignatura analizas casos de la vida cotidiana que promueven la reflexión acerca de la relación entre las acciones morales y la vida pública.
3. Escribe en tu cuaderno un párrafo en el que indiques si la Formación Cívica y Ética ha enriquecido tu perspectiva sobre ti mismo y sobre el mundo que te rodea. Explica tus razones. Guarda tu texto porque lo utilizarás en la secuencia de evaluación del bloque 2.
Entre libertades y normas
sesión 30
En las siguientes dos sesiones utilizarás lo aprendido en el bloque 1 para realizar algunas actividades. De esta forma podrás valorar qué temas te han quedado más claros y cuáles necesitas repasar.
En esta plenaria señale a los estudiantes la diversidad de opiniones y argumentos, comente que ésta ejemplifica la diversidad de “perspectivas personales” y que, en conjunto, todas las opiniones van conformando una “perspectiva grupal”, en este caso, acerca de los aprendizajes relevantes en el bloque 1. De esta forma, al tiempo que hacen una evaluación de los temas y aprendizajes que el grupo considera más importantes, utilizan el concepto de perspectiva.
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2 3 Al terminar esta actividad pida a algunas parejas que lean su cuadro al grupo, para retroalimentarse. Promueva la participación ordenada y respetuosa de las alumnas y los alumnos pidiéndoles que expresen sus comentarios, principalmente sobre la columna “En qué nos han sido útiles”. Con esta actividad se pretende que los estudiantes recapitulen los principales contenidos del bloque y digan qué utilidades encuentran a los temas tratados en clase. Con los comentarios y respuestas surgirán los temas que les resultaron más significati-
vos, así como aquellos que no resultaron tan importantes. Si el grupo no logra identificar aplicaciones concretas de estos temas en su vida cotidiana (personal, familiar, escolar, comunitaria), oriente con preguntas o plantee situaciones. Por ejemplo: “¿Recuerdan aquella ocasión en la que no nos poníamos de acuerdo sobre X problema? ¿Tiene algo que ver eso con lo que aprendimos en este bloque?”. Dedique unos minutos a comentar y fortalecer esta tercera columna, que brindará elementos también para la elaboración de la actividad 2.
Uno de los propósitos del bloque 1 es que los alumnos valoren la función de la Formación Cívica y Ética en la conformación de una perspectiva personal y social. Los argumentos que escriban le pueden ser de utilidad para identificar si los alumnos cumplieron o no con ese propósito. Por ello, lea los trabajos y, en su caso, oriente a quienes tuvieron dificultades para comprender la consigna, ya que esto último podría indicar que no les ha quedado del todo claro en qué consiste la asignatura o el término perspectiva. Evite “etiquetar” a los alumnos o convertir esta valoración en una calificación, ofrézcales apoyo para que mejoren su desempeño. En la secuencia de evaluación bimestral del bloque 2 se les pedirá a los estudiantes que retomen su párrafo para escribir un nuevo texto.
L i b ro p a r a e l M a e s t ro
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