12 L’éducation de tout le cerveau
• Ces images imposent leur propre « réalité », de sorte que les spectateurs croient qu’une quelconque affirmation particulière à leur sujet sera « vraie » ou « non vraie », parfois immédiatement et avec une totale conviction. Ceci est la base de la certitude dont on a besoin pour affirmer que les choses sont « prouvées » sans l’ombre d’un doute. Plus tard, ce sentiment sera transféré aux preuves verbales et symboliques capables de déclencher la « réalité » qu’elles recouvrent. • Ce qui est contemplé peut engendrer davantage que ce qui a été vu ; en d’autres termes, cela a un avenir et peut peut-être mener à davantage de créativité géométrique. En créant un nouveau format pour les leçons dans lequel les « dialogues » sont la règle plutôt qu’une acceptation passive de ce que quelqu’un dit être important, nous restons proches des réalités de l’esprit aussi bien que de la mathématisation. Il est clair qu’une telle éducation va forcer l’assentiment des élèves, mobiliser leurs énergies et peut-être produire l’enthousiasme. Pour nous assurer de cela, nous pouvons tirer avantage des qualités esthétiques de films animés bien faits, qui sont de nos jours bien plus faciles à faire en utilisant les techniques d’animation sur ordinateur.
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