La science de l’éducation - Chapitre 13: L’apprentissage et l’enseignement des langues étrangères
Lorsque les sensibilités sont mises en jeu, les enseignants doivent s’assurer que les étudiants sont réceptifs à des quantités d’énergie bien spécifiques. Il y a des suffixes et des préfixes qui, une fois qu’on a compris la manière de les utiliser, permettent aux étudiants de beaucoup augmenter leur capacité à transmuter leur expérience en mots de L2. Par exemple, l’introduction de ing en anglais (qui ne demande qu’un ogden) change radicalement le registre dans lequel on peut s’exprimer. On peut faire voir alors comment l’effet qu’il exerce sur les radicaux des verbes ouvre la voie à une expression de continuité dans l’action ou dans l’état des choses ; à ce moment, les étudiants vont avoir le sentiment que leurs capacités explosent et qu’un saut « quantique » s’effectue dans leur apprentissage de cette L2. S’ils veulent apprendre à « faire ce qu’il faut au bon moment », les enseignants doivent avoir compris qu’il n’y a, en fait, que peu d’explosions de ce type qui ouvrent une brèche et font apparaître de larges pans de L2. S’ils sont sensibles à ces phénomènes, alors leurs étudiants percevront aussi ces transformations vitales qui jalonnent leur parcours. Il y a, bien sûr, d’autres avancées moins spectaculaires mais tout aussi nécessaires qu’il faut faire pour être capable de parler, en L2, des rapports (visibles ou invisibles) entre les différentes composantes du monde environnant. Un plus grand nombre d’ogdens va être nécessaire. Nous mesurons bien ici l’importance des prises de conscience associées à divers ogdens et on peut se demander s’il serait possible d’en prévoir le paiement à un autre moment, plus tard dans le cours. Quand nous voyons qu’un mot-clé va être constamment nécessaire, nous devons trouver le moyen de l’introduire assez tôt. Depuis 90