Instituto para el Desarrollo y la Innovación Educativa IDIE - Formación de docentes y educadores
no se le otorga mayor importancia a los conocimientos propios del campo de la ética y la ciudadanía. Este dato se confirma cuando el 48% de los jóvenes afirma que los docentes solo a veces les explican los problemas políticos nacionales, y que por ello no los entienden. No obstante, un 67% de los docentes cree que “la enseñanza de la educación cívica hace una diferencia en el desarrollo político y cívico de los estudiantes”, y un 91% opina cree que “para nuestro país es muy importante la enseñanza de la educación cívica en nuestras escuelas”. A pesar de que según este estudio el mayor porcentaje de docentes no sabe o no responde qué se enseña en formación ética y ciudadana y de que un porcentaje muy alto indica que los conocimientos específicos en este campo no son muy necesarios, tenemos que un altísimo porcentaje tiene clara conciencia del papel del maestro en la formación ciudadana. Otra experiencia investigativa corresponde a un estudio comparado entre Colombia y Alemania, sobre las concepciones que tienen los docentes de la formación en valores. El estudio fue realizado por el grupo Moralia entre 2003 y 200427. Los maestros colombianos consideran que es “imperativo del ser maestro el formar en valores”. Asimismo indican que el maestro que forma en valores debe ser “ética y moralmente limpio” porque “forma con el ejemplo”, es un “escultor” y un “modelo a seguir”. Por su parte, la mayoría de los docentes en Alemania considera que el telos de la escuela no es formar en valores sino en los campos disciplinares: “los maestros no tenemos muchas posibilidades en formar en valores; de pronto poner disciplina, pero el ciudadano se forma en la familia”. De otro lado los docentes de ambos paises consideran que la interacción maestro-alumno en situaciones de formación en valores no está mediada por la confianza porque existen una distancia generacional que impide llegar a consensos. Por ejemplo, según lo expresa un docente colombiano: “el significado de los valores ha cambiado y no me puedo enfrentar a ellos bajo valores de otras épocas”. Asimismo, para un docente alemán “los valores con el tiempo cambian en su contenido lo que impide que lleguemos a acuerdos”. En cuanto a los contenidos curriculares en formación ética y ciudadana, los maestros colombianos centran su interés en actitudes y comportamientos más que en conocimientos. De ahí a que consideren que “hay que inculcar en los alumnos los comportamientos y conductas que ellos deben seguir en determinadas circunstancias”, o que esta formación “es dar a los estudiantes un modelo, una serie de actitudes que ellos también puedan asumir en su propia vida”. Los pocos docentes que en Alemania valoraron la formación en ética y ciudadanía en la escuela coinciden en señalar que los contenidos curriculares deben estar centrados en actitudes y comportamientos: “debes formar personas para que sean maduras, responsables y organizadas”, afirmaba uno de ellos. Finalmente, ante la pregunta ¿para qué formar en valores?, Los docentes en Colombia indican, por ejemplo, que “el estudiante colombiano debe ser una persona comprometida en mejorar el país”. No obstante, consideran que la educación no forma para la solución de los 27 En el marco de la Convocatoria Nacional de Proyectos de Educación en Cooperación con Grupos de Investigadores Alemanes, se realizó el proyecto “Educación moral: Concepciones de los docentes acerca de la Formación en Valores”. Financiado por la Universidad Distrital y Colciencias. Dirigieron el proyecto: Marieta Quintero y Alexander Ruiz.
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