LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS PRIMERA INFANCIA‏

El cuarto consenso se relaciona con el establecimiento de diferencias entre familia y familiaridad, “(…) es muy importante diferenciar a la “familia” de lo “familiar”, porque es esto lo que permitirá la articulación entre uno y otro espacio; en este caso entre familias y jardín infantil (…) la maestra no es la segunda mamá y el jardín no es el segundo hogar; son personas o lugares que por su interacción habitual con el niño se tornan familiares tanto para él como para su familia” (Moreau, 1993, p. 55), pero no son la familia. Es evidente que en esta etapa, más que en ninguna otra, la alianza familia–jardín o colegio cobra un aire de familiaridad más marcado, a tal punto que la maestra o maestro llega a convertirse en un integrante significativo en la familia, objeto de conversaciones entre el niño, la niña y sus padres y, en ocasiones, llega a ser la invitada o invitado especial en los cumpleaños o celebraciones especiales.

El quinto consenso tiene que ver con superar la mirada pasiva de la participación de las familias que caracteriza a muchos jardines infantiles o colegios, donde la relación se limita a pedirles colaboración con dinero o materiales para diversas actividades, a la realización de talleres enmarcados en la formación a familias desde un deber ser, o a la entrega de informes, momentos muchas veces convertidos en descargas de quejas y reclamos. Por esto el mejor camino es involucrarlas en el proyecto pedagógico, hacerlas partícipes de la propuesta, para que se sientan parte activa y viva de la misma, esto como una forma de vitalizar este escenario. De esta manera se puede abrir el espacio para compartir vivencias, experiencias, preguntas e información pertinente en el marco de la potenciación del desarrollo armónico e integral de los niños y niñas y desde el diálogo de saberes como parte de la negociación cultural.

Estrategias para promover el vínculo: todo un abanico de posibilidades.

A partir de lo anterior y teniendo claro que el vínculo entre la familia y el jardín o colegio tiene una importancia trascendental no sólo en el proceso de desarrollo de los niños y niñas sino en el reconocimiento de la importancia de la Educación Inicial desde el sentido que tiene en sí misma, resulta pertinente pensar en estrategias que permitan fortalecer dicho vínculo, reconociendo que la participación activa de los padres de familia en las acciones que desde el jardín infantil o colegio se emprenden, permiten una mejor comprensión de cómo sus hijos e hijas se benefician en este escenario y de cómo ayudarles en su proceso de desarrollo, desplazando las exigencias de que los niños y las niñas aprendan los números y letras para que salgan “bien preparados”.

En concordancia con esto las estrategias son variadas y deben ajustarse a cada contexto en particular. Algunas pueden ser: 235