LINEAMIENTOS PEDAGOGICOS PRIMERA INFANCIA‏

está apurado, es común usar sólo una parte de las palabras necesarias, es decir, valerse de frases entrecortadas, fragmentarias e inconexas, pues la misma situación proporciona un contexto que permite omitir ciertas palabras: “es tarde… apúrate… por la puerta… vamos”. El lenguaje fáctico no es inadecuado de modo alguno; de hecho, todas las personas lo utilizan espontáneamente y lo comprenden ya que está inmerso en situaciones comunicativas concretas. El problema es que muchos adultos utilizan únicamente este lenguaje debido a sus condiciones sociales y culturales; es decir, comentan sus vidas de manera breve y hablan casi siempre con instrucciones, prohibiciones y enunciados muy sencillos.

Sin embargo, el lenguaje oral puede tomar otra forma: aquella usada para narrar relatos, experiencias y describir situaciones. Esta “lengua del relato”, que se encuentra en los cuentos, las canciones, la poesía y en las historias que se narran a los niños y niñas, tiene muchas similitudes con la lengua escrita: es más rica en su estructura gramatical, en la manera de organizar los contenidos, en la amplitud del vocabulario y en sus posibilidades estéticas y expresivas. Al usar la lengua del relato, los niños y las niñas entran en contacto desde edades muy tempranas con la literatura y se familiarizan con las características de formas del lenguaje más elaboradas, lo cual les permite descifrar y expresar sus emociones e imaginar mundos posibles.

Los bebés nacen con necesidades primarias de alimentación, afecto o sueño, pero también con necesidad de relatos. Siguiendo a Bonnafé (2008), así como la lengua fáctica es necesaria para la comunicación habitual, la lengua del relato requiere mayores niveles de pensamiento y de elaboración de los intercambios comunicativos. Al contarle a los niños y niñas algo que sucedió (Ayer, en el parque, había un niño como tú y estaba jugando a…), historias que se recuerdan (Cuando yo era chiquita, me gustaba ir con mi mamá a una quebrada…) o cuando se le lee cuentos (Erase una vez, hace muchos, muchísimos años en el país de las maravillas…), se les permite explorar esa otra lengua más rica y organizada, ofreciéndoles la oportunidad para moverse entre pasado, presente y futuro y para explorar los otros mundos que posibilita la imaginación, tan necesarios para el desarrollo emocional y cognitivo. En síntesis, se les muestra, con ejemplos concretos, otras formas de usar la lengua para narrar la experiencia y darle ilación y sentido.

Desde el comienzo de la vida, los niños y las niñas tienen un potencial comunicativo que les permite usar el lenguaje como herramienta para establecer un diálogo con la cultura y para asumir un lugar en el mundo de lo simbólico. Sin embargo, el desarrollo del lenguaje “no depende de los esfuerzos individuales de los niños, sino de lo que su ambiente social y cultural les ha brindado o negado 131