Estructura organizativa y de formación
• Reconvertir, hacer la devolución de la demanda, de las propuestas o interpretaciones que surgen, desde la concepción del Centro. No es cuestión de “se dice y lo recojo” sino manteniendo viva la concepción. • Que en la toma de decisiones se arbitren y se comparen criterios, teniendo en cuenta el bien común y con conciencia de Centro. • Exigir con libertad, que los acuerdos se cumplan, por la responsabilidad en nuestra función. Sin olvidar que exigir, con libertad, es una forma de servicio. • Orientar al profesorado, nuevo en el Centro. Orientarle desde la función que cada coordinador o coordinadora desempeña: en el Seminario, en el Ciclo, respecto a las necesidades educativas, en su caso, en la Concepción general del Centro. • Que los documentos escritos referentes a la estructura estén vivos y se recojan los avances. • Que se valoren las reuniones, sin grandes protocolos, teniendo delante la carpeta o los instrumentos que usa cada estructura, para saber dónde se estaba, donde se está y la satisfacción o no del trabajo realizado. • Recoger, a grandes líneas, la valoración, que repercutirá en la memoria de fin de curso y ésta en el plan anual. Hay otros factores —en los que no voy a entrar: espacio, tiempos, etc.— que tienen importancia, pero no puedo detenerme en todo. • La forma de hacer tiene que responder a los principios. Es actuar entre el profesorado con la misma concepción que con el alumnado. Es tener presente los principios, con todo lo que implican, en el diálogo, en los desarrollos, en la toma de decisiones. Principios de individualización, socialización, creatividad, actividad, libertad, globalización, normalización. • Cualquier Estructura Organizativa no genera lo mismo. No genera lo mismo una estructura de concepción piramidal: cabeza, mandos intermedios (transmisores) y base - aunque se hable de participación e incluso sea participativa- que una concepción sistémica, donde no hay una estructura que predomina
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