Revista "El Centenario"

Elcentenario

1923-2023

HistoriadelaescuelayJuanAntonioLavalleja

Proyectos-Visitas-Entrevistas

Escuela Nº4 DE14 "Juan Antonio Lavalleja"

PARTICIPANTES DE LOS PROYECTOS:

DOCENTES:

BORDAS, JULIETA (TEATRO DE LOS SENTIDOS, LECTURAS SIMULTÁNEAS, CONCURSO DE LA CARNE)

CASASOLA, GISELE (LECTURAS SIMULTÁNEAS, LA NOTICIA)

CASTELNUOVO, VICTORIA (SELVA, LECTURAS SIMULTÁNEAS)

CHRYNIEWIECKI, LAURA (SELVA, CHACARERA ROBOT)

DIEGUEZ, CRISTINA (TALLER LITERARIO DE INGLÉS)

FERRARO, GUILLERMO (TEATRO DE LOS SENTIDOS)

FRANCO, GABRIELA (GLOBAL SCHOLARS)

GARCÍA, MARISOL (GLOBAL SCHOLARS,TALLER LITERARIO DE INGLÉS))

IBARRA, ALEJANDRA (LECTURAS SIMULTÁNEAS)

LARREA, NATALIA (LECTURAS SIMULTÁNEAS)

LEGUIZAMON, LAURA (LECTURAS SIMULTÁNEAS)

PETRARCA, LAURA (CHACARERA ROBOT)

REBOLO, MARIA PAULA (TEATRO DE LOS SENTIDOS, LECTURAS SIMULTÁEAS)

SASSO, MARIANA (LECTURAS SIMULTÁEAS)

TORRES, VALERIA (LECTURAS SIMULTÁNEAS)

6° Y 7° GRADO (ENTREVISTA A ARIEL FUEYRO Y EX ALUMNAS)

4° GRADO (ENCUENTRO CON PERIODISTAS)

EDICIÓN:

ALUMNOS Y ALUMNAS DE 7° GRADO:

ALCEDO RIVERA, JENIFER DANIELA XIOMARA

AQUINO FRUTOS, THIAGO JAVIER

CHAMORRO, AGUSTINA SOLEDAD

CHILLE, FLORENCIA ISABELLA

DIAZ, MILAGROS ARIANA

DIAZ CANO, JONATHAN EZEQUIEL

LEITES, LIONEL ADRIEL

MORAN OLIVARES, NARAYAN YAGO

NUÑEZ NANFUÑAY, ISABELLA BRITANY

PESANTES RODRIGUEZ, AYLEN ABIGAIL

SILVERO VILLALBA, IVANA FIORELLA

COORDINACIÓN Y EDICIÓN:

CASTELNUOVO, VICTORIA :

SUMARIO

01. LA HISTORIA DE LA ESCUELA

Desde sus inicios hasta la actualidad

02.JUAN ANTONIO LAVALLEJA

Biografía

03. LA ESCUELA DEL CAMPEÓN .

Trayectoria de Abel Ricardo Laudonio" y su paso por la escuela

04. GLOBAL SCHOLARS

Programa educativo de Global Cities Inc.

05. ENTREVISTA A ARIEL FUEYO.

Entrevista realizada por alumnos de 6° y 7° grado, durante la visita del ex combatiente de Malvinas

07.ENCUENTRO CON NARRADORAS URUGUAYAS

En el marco del centenario nuestra escuela, invitamos a las narradoras uruguayas Niré Collazo, Madelon Lattourrette y Margarita Cuadro.

08.TEATRO DE LOS SENTIDOS

Experiencia teatral realizada con los alumnos de 6° grado

09.VISITA DE EX

ALUMNAS

Alumnas de la Institución compartieron sus experiencias.

10.LA SELVA

Experiencia inmersiva de lectura

11.LECTURAS SIMULTÁNEAS

Proyecto participativo y democrático

12.ENCUENTRO CON EL ARTE Y LA PALABRA

Visita del escritor Fernando Alegre Narraciones y la presentación de su libro

13.UNA NOTICIA DE BUENA FUENTE

Visita de representantes de Villa Ortúzar Periódico Digital.

14.LA BOCINA SUENA FUERTE

Historia del periodismo en la escuela

15.LA CHACARERA ROBOT

Proyecto articulado con Ed. Física y TIC

16.TALLER LITERARIO DE INGLÉS

Proyecto de modalidad ciclada

17.PASO A LA VICTORIA

Concurso IPSVA

LA HISTORIA DE NUESTRA ESCUELA

DESDE SUS INICIOS HASTA LA ACTUALIDAD

Se construyó una pared divisoria para el funcionamiento de dos grados.Desde 1978 funcionó otra sección de Jardín de Infantes y también un grado de Recuperación.

En 1922 fue autorizada su creación, que funcionó en una modesta propiedad alquilada en la calle Del Colegio N°546

Abrió sus puertas el 5 de marzo de 1923, con el N° 19 DE 13 El plantel docente se constituye con 1 director y 4 maestros suplentes por turno, con una matrícula total de 354 alumnos que cursaban entre 1° y 6° grado

El edificio ocupa un monoblock de una planta con 6 aulas y 2 habitaciones para dirección y depósitoarchivo

En 1924 la calle cambia de nombre pasándose a llamar 14 de Julio y en 1936 una reorganización de Distritos Escolares determina su identificación como escuela N° 4 DE 14

En 1929 se edifican 2 salas al frente con un zaguán en el medio

En 1931 se le anexa una casa situada en la calle Caldas 1357 con tres aulas más y un salón de música

En 1977 se adecuaron las instalaciones sanitarias para las niñas y se amplió el patio del edificio por la calle Caldas para Educación Física.

La Asociación Cooperadora se fundó en el año 1924 y desde 1925 inicia la provisión de material para la escuela, refacciones y construcciones en el edificio. En 1967 la escuela comenzó a funcionar con el régimen de doble escolaridad. Se recibió un subsidio para la ampliación de la cocina y el cerramiento del patio con el objeto de adecuarlo a salón de actos, comedor escolar y gimnasio

Por resolución del H. Consejo Nacional de Educación del 18/06/1968, Decreto 1512/68, Expediente 8514-P1968 se impuso a esta escuela el nombre de : "General Juan Antonio Lavalleja", héroe uruguayo de la expedición de Los Treinta y Tres Orientales. Desde el año 2019, nuestra escuela se intensificó en Nuevas tecnologías, con el objetivo principal de promover, profundizar y potenciar la integración de la Educación Digital de forma transversal en interacciones con todas las áreas curriculares, acompañando los procesos de planificación docente, exploración y utilización de tecnologías digitales, incluyendo en dichas prácticas la programación y la robótica.

JUAN ANTONIO LAVALLEJA

BIOGRAFÍA

Juan Antonio Lavalleja nació el 24 de junio de 1784 en Minas, Uruguay. Hijo de los españoles Ramona Justina de la Torre Ábalos y Manuel Esteban Pérez de Lavalleja Gómez. Hermano del también militar Manuel Lavalleja. Tuvo una destacada actuación en la lucha por la independencia de Uruguay. En 1813 se integró al segundo sitio de la Plaza de Montevideo bajo las órdenes de José Artigas, siendo ascendido a capitán poco tiempo después. Combatió la dominación portuguesa y fue apresado en 1818 permaneciendo confinado en la Isla de las Cobras, Río de Janeiro hasta 1821.

Instaurado un gobierno provisional se designó a Lavalleja gobernador y capitán general de la provincia y proclamó, en agosto de 1825, la independencia de Uruguay respecto a Brasil. Además, fue designado jefe del Ejército de Operaciones de las Provincias Unidas (Argentina), zona que estaba en guerra con Brasil por la independencia de Uruguay.

LA ESCUELA DE “EL CAMPEÓN”

TRAYECTORIA DE ABEL RICARDO LAUDONIO Y SU PASO POR LA ESCUELA.

Abel Ricado Laudonio, nació en Buenos Aires, el 30 de agosto de 1938, estudió en nuestra escuela “ Juan Antonio Lavalleja”, fue un boxeador de peso ligero y actor argentino, ganador de la medalla de bronce en los Juegos Olímpicos de Roma 1960 y campeón argentino de peso ligero Compitió en los Juegos Olímpicos de Melbourne 1956 en la categoría peso mosca, donde terminó noveno, luego de ganar en primera ronda y perder la segunda Luego de Roma pasó al profesionalismo realizó 56 combates, con 48 victorias (37 KO), 6 derrotas (1 KO) y dos empates El medallista olímpico y campeón argentino de los livianos, falleció a los 75 años, luego de padecer Alzheimer en 2014

ABEL NO OLVIDÓ SUS RAÍCES Y VISITÓ HACE MUCHOS AÑOS ATRÁS NUESTRA ESCUELA.COMPARTIÓ CON LOS ALUMNOS Y LAS ALUMNAS SUS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS.

GLOBAL SCHOLARS

Global Scholars es un programa educativo de Global Cities Inc , una organización que depende de Bloomberg Philanthropies, una asociación sin fines de lucro de los Estados Unidos Este programa conecta estudiantes de 10 a 13 años de edad, de escuelas públicas de distintas ciudades del mundo para desarrollar un programa anual sobre un tema importante, generalmente relacionado con el cuidado del medio ambiente o de las personas Cada año el tema que se aborda es diferente

Como el programa se coordina desde la ciudad de Nueva York, en el hemisferio norte el calendario escolar comienza a mediados de septiembre y finaliza el 30 de junio del año siguiente

Nuestra escuela comenzó a participar en este programa, a través del área de inglés como idioma extranjero en 2018. Ya completamos cinco programas anuales y vamos por el sexto en septiembre de 2023.

A través de la plataforma educativa de Global Scholars, las y los estudiantes, con su usuario y contraseña personal, acceden a materiales sobre el contenido a desarrollar. Por ejemplo, el programa 2022 – 2023 fue El mundo del agua (World of Water). Durante este programa que iniciaron los alumnos de 6º grado en 2022 y finalizaron en junio 2023 ya estando en 7º grado, desarrollaron contenidos relacionados con el agua, su importancia, cómo se obtiene, la seguridad en el agua, la huella hídrica y el impacto del cambio climático en la disponibilidad de agua segura para todas las personas.

La plataforma educativa tiene instancias de intercambio de mensajes en inglés entre los estudiantes de distintas ciudades para compartir ideas y conclusiones de los temas desarrollados durante cada unidad.

Cada una de las cuatro primeras unidades del programa cierra con un proyecto digital realizado por las y los participantes. Al cerrar la última unidad se realiza un Proyecto de Acción Comunitaria en el que las y los estudiantes comparten lo aprendido durante el programa. En el siguiente enlace podrán ver el producto final del proyecto, un sitio web totalmente diseñado y desarrollado por nuestro 7º grado.

https://sites.google.com/alu.bue.edu.ar/juan-antonio-la-valleja-school?usp=sharing Este programa permite a sus participantes que no hablan inglés como primera lengua, aprender el idioma a través del aprendizaje de contenidos.

Programa educativo de Global Cities Inc.

ENTREVISTA A ARIEL FUEYO

EX COMBATIENTE DE MALVINAS VISITÓ NUESTRA ESCUELA

Ariel Fueyo es soldado clase 62 y veterano de Guerra de Malvinas. Cumplía el servicio militar Obligatorio en la Escuela de Ingenieros cuando se enteraron de la recuperación de las Islas Malvinas por un grupo de tareas combinado de las Fuerzas Armadas Argentinas

En su última visita a nuestra escuela Ariel fue entrevistado por los alumnos y alumnas de 6° y 7° grado, quienes les hicieron preguntas relacionadas con sus libros.

Laentrevista

¿Cuál fue el primer libro y en qué año?

El primero fue "Malvinas, el último exocet: historia de los ingenieros en combate" (2014), era la historia mía, día por día en Malvinas, porque yo como trabajaba en el ferrocarril y era dibujante, técnico, siempre llevaba anotaciones y me llevé a Malvinas una libreta donde me fui anotando día por día lo que hicimos.

Decidí escribir por primera vez en 2001, cuando viajé a Gran Bretaña, Londres, fui a una librería ,se acercó el librero y me preguntó qué buscaba y le dije “Malvinas Falkland World”.Y luego se dio la siguiente conversación:

L: -¿Por qué estás interesado en ese libro?, A: -¡Porque yo participé de esa guerra!,

L:-Ustedes hicieron muchas cosas buenas en Malvinas y no las han escrito. El día que ustedes no estén más, si no las escriben, nadie las va a saber Y una cosa muy extraña pasó, volví de Inglaterra y decidí escribir.

¿Los libros que escribiste tratan de vos?

Sí. En los cuatro tengo distintos protagonismos, pero no el principal .Yo escribo para las nuevas generaciones, para ustedes Es decir, cuando lean esta historieta, que va a quedar acá en el colegio, ese es mi principal objetivo, porque “no se puede defender lo que no se conoce y no se puede luchar por lo que no se ama” Entonces, si en primera instancia sus docentes, sus maestros no los introducen en la cuestión de Malvinas y si nosotros, que fuimos los que participamos, tampoco estamos interesados en planteárselo, no va a quedar claro cuál es la situación de Malvinas con respecto a la ArgentinaYo soy solamente una parte de la historia, digamos, como un hilo conductor.

¿Cuándo eras chico te gustaban lo libros?

Si, siempre me gustó leer de chico, uno de los primeros libros que empecé a leer fue El Martín fierro y después las enciclopedias, mi mamá era profesora de dibujo y arte y compraba una revista donde venían todos los cuadros y una de las cosas que me empezó a gustar de las revistas es que los pintores cuando hacen un cuadro no firman abajo a la derecha, empiezan a firmar en el medio, atrás, al costado de un personaje, entonces yo me ponía a buscar cuando llegaban las revistas donde estaba la firma de cada uno Cuando tenía 6 años fuimos a la casa de una amiga de mi mamá, que tenía los cuadros en la pared y reconocí a "Las meninas" de Velázquez, la amiga se sorprendió, pensó que yo era un superdotado de la cultura y yo los conocía porque buscaba las firmas Y así fue mi introducción a los libros

¿Por qué te decidiste a escribir libros?

A veces uno se hace preguntas y las respuestas se escribieron miles de años antes de que uno se haga la pregunta ¿Por qué me decidí? Se murió mi papá, se murió mi mamá, me dolió muchísimo, pero el primer dolor que es el familiar es el dolor que yo sentí cuando volví a Malvinas. Después de 74 días que para mí era habitual ver la bandera argentina flameando en los mástiles de Malvinas, el día que nos volvimos, yo miro para ese lugar y veo la bandera inglesa flameando. Y entonces me pasaron dos cosas. Primero, me pregunté si había hecho todo lo necesario para que eso no pase Y la segunda pregunta que me hice fue por qué me tocó a mí volver vivo y no quedar muerto con mis compañeros, más allá de la alegría de haber terminado, que se haya terminado la guerra y haber sobrevivido Y después de muchos años aparece, estudio, leo, que hay una palabra que se llama Legiene (es una palabra de latín, que lo utilizaban los griegos, que inicialmente significaba contar, contar los muertos en batalla).Pero después, esa palabra, como muchas palabras van evolucionando y luego se transforma en leyenda Tiene que ver con la responsabilidad de los que vuelven vivos de un combate, de contar no solo lo que le pasó a los caídos y mantener viva su memoria, sino de contar lo que a uno le pasó Entonces, sin darme cuenta, volví con ese mandato en Malvinas, empecé a escribir y como otras cosas que me pasaron, no sabía por qué y la respuesta ya estaba. Hace desde más de 3000 años que los que participan en conflictos bélicos vuelven con una carga de escribir lo que les pasó. De ahí sale la palabra leyenda, de ahí sale la palabra legionario y de ahí también después sale la palabra resiliencia, que es cuando a uno le pasan cosas malas, como le puede pasar a ustedes, tratar de transformarlas en cosas buenas

¿Las historias de los libros que escribiste están relacionadas?¿Tienen cosas en común?

Si, todas tienen un hilo conductor:“La importancia de la lucha por la soberanía en Malvinas”.

¿A quién o a quienes dedicarías cada libro que escribiste?

Primero a mis abuelos, que uno participó de la segunda guerra mundial, me contó muchas historias y yo las llevé a Malvinas como un mandato “En las situaciones más difíciles, nunca pienses que te va a pasar algo malo”, yo no creo en las energía pero si creo que es importante tener pensamiento positivo y esforzarse para que termine pasando.

La dedicatoria

Los libros que donó a la biblioteca de la escuela

Ariel firmando en nuestro gran libro de invitados escritores

ENCUENTRO DE NARRADORAS URUGUAYAS

EN EL MARCO DEL CENTENARIO NUESTRA ESCUELA, INVITAMOS A LAS NARRADORAS URUGUAYAS NIRÉ COLLAZO, MADELON LATTOURRETTE Y MARGARITA CUADRO

La narradora Niré y sus alumnas, gentilmente aceptaron venir y nos ofrecieron hermosas narraciones de cuentos, con cantos y mucha participación de alumnos, alumnas y docentes. Fue una tarde memorable que atesoraremos en nuestros recuerdos y estaremos eternamente agradecidos, no solo por su presencia sino también por el obsequio a la biblioteca del libro "Abú quiere contar", de Niré Collazo. Es un cuento muy bello, cargado de ternura y mucho amor.

Niré Collazo, es narradora oral, experta en literatura Infantil y Juvenil, Gestora cultural, organizadora de los narradores orales en Uruguay, directora de Caszacuento, escuela de narración oral, integra el equipo pedagógico del Museo J. Gurvich, donde desarrolla las "visitas narradas". Es productora y organizadora del festival internacional de narración oral Cuentos por la Paz y fue consultora en la asociación latinoamericana de Integración (Aladi).

"Como tengo un montón de años, he realizado un montón de cosas que es muy largo de contar, por eso les digo que lean y sean felices".

Niré Collazo.

Éste es el libro de Niré donado a la biblioteca

TEATRO DE LOS SENTIDOS

EXPERIENCIA TEATRAL REALIZADA CON LOS ALUMNOS DE 6° GRADO

Es una experiencia en la cual se articuló contenidos de Prácticas del lenguaje “Los mitos griegos” y el taller de teatro escolar

El mito que se eligió para dicha experiencia fue “La manzana de la discordia”, que dio origen a la famosa guerra de Troya

Realizando una versión teatralizada se apuntó a trabajar con los sentidos de los espectadores más allá de la vista Por eso, en esta ocasión parte de la consigna fue que llevaran los ojos vendados antes de entrar a la sala- aula y durante la función. Mediante diversos recursos un equipo técnico se encargó de estimular el sentido del olfato y del tacto, además del auditivo a cargo de quienes narraban o representaban los personajes de la historia.

El proyecto se llevó a cabo ante los alumnos y alumnas de 4°, 5° y 7°, quienes concurrieron a las presentaciones en grupos reducidos para apreciar más la dinámica de la propuesta.

Cabe destacar el enorme compromiso y responsabilidad con el cual cada uno de los alumnos y alumnas de 6° grado participaron para que éste maravilloso trabajo se haga posible junto a las maestras Julieta, Paula y Guillermo, el profesor de teatro quien coordinó el proyecto.

VISITA DE EX ALUMNAS

EN EL MARCO DEL FESTEJO DEL CENTENARIO SE CONVOCÓ A PARTICIPAR A EX INTEGRANTES DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA

En el mes de junio, nos visitaron Candela, Natalia y Valeria, que fueron alumnas de la escuela entre los años 1993 y 1997 Ellas recuerdan con mucho cariño y amor todos los años vividos en nuestra institución

Nos compartieron fotos, cuadernos y un ejemplar del periódico escolar en el cual habían participado

Las fotos que trajeron estaban llenas de recuerdos y anécdotas, datos curiosos y detalles que a los alumnos/nas les llamaba poderosamente la atención, como “El Distintivo” que usaban en el guardapolvo de 7° grado, en el cual había una frase y un dibujo que elegían entre todos/das y lo llevaban orgullosamente, como “La campera de egresados” actual.

Los diferentes espacios de la escuela estaban dispuestos de diferentes formas, había un jardín de infantes que actualmente se usa como taller de Plástica y tecnología y también una huerta que actualmente tiene otro lugar. Nos mostraron fotos del aula y exposiciones sobre un trabajo en el cual utilizaban solo afiches a diferencia de ahora que incorporaron la pantalla digital para las presentaciones. En el cuaderno de música, están escritas todas las letras que cantaban, himnos y canciones que algunas actualmente siguen cantando, como así también anotaciones de coreografías. Compartieron también su periódico “La bocina”, el cual se fue replicando durante años posteriores. Los alumnos y alumnas de 7° que previamente trabajaron con la historia y fotos de la escuela, pensaron en preguntas para hacerles a ellas, la mayoría relacionadas con los vínculos dentro de la institución, las maestras/os y las compañeras/os.

A las maestras las recuerdan con mucho cariño, destacaron que eran muy humanas, sentían la contención y apoyo ante diferentes situaciones pedagógicas y personales. También les hicieron preguntas relacionadas con las materias y si bien muchas eran las mismas, otras fueron cambiando como "Artesanal", que se cambió por Tecnología y "Computación" que tenían un solo año, disponiendo de una computadora, muy lenta en su funcionamiento y en la conexión a Internet, esta materia fue reemplazada por TIC, en la cual actualmente disponen de una netbook por alumno/na para la realización de diferentes proyectos y trabajos. El encuentro concluyó con una visita guiada por los alumnos y alumnas de 7°, quienes les fueron mostrando los diferentes espacios renovados de la escuela.

Candela, Natalia y Valeria

Canción del cuaderno de música

Distintivo de 7° grado

LA SELVA

EXPERIENCIA INMERSIVA DE LECTURA

Nuestra biblioteca, fue transformada por un día en un espacio diferente, ya no estaba iluminada como siempre, el ambiente era oscuro y solo se veían proyectadas imágenes en movimiento.

Desde las estanterías de libros nacían ramas y árboles, en el centro la proyección de un fogón y en el fondo la proyección de una selva, todo en su conjunto creaba la sensación de estar en otro lugar, fuera de tiempo.

Los alumnos y las alumnas se asombraban y entraban en silencio para escuchar con atención los sonidos de pájaros y tambores que evocaban rituales aborígenes americanos. Mientras se sentaban alrededor del fogón y se disponían a escuchar la lectura de leyendas de los pueblos originarios que habitaron América antes de la conquista europea.

La experiencia fue de mucho asombro, porque para los que nunca habían estado en una selva, podían imaginar mejor todos los seres que habitaban el ella y las historias parecían más reales y para aquellos que conocían la selva podían revivirla desde otro lugar

De una forma diferente pudieron apreciar aquellas narraciones orales que se fueron transmitiendo de generación en generación, alrededor de un fuego y resguardados en la selva, comprendiendo la cosmovisión de éstos pueblos que vibraban en unidad con la naturaleza

En ésta experiencia de lectura inmersiva, hubo tiempo para la escucha , juego, interacción y reflexión

Se pusieron en juego muchos sentidos no tan explorados habitualmente en éste espacio

LECTURAS SIMULTÁNEAS

PROYECTO PARTICIPATIVO Y DEMOCRÁTICO

En el marco de los 40 años de Democracia, es importante revalorizar, resignificar y poner en práctica todas las actividades democráticas que se ponen en juego cada día en las escuelas.

Durante la dictadura cívico militar en Argentina, los militares tomaron decisiones autoritarias para identificar, perseguir y castigar a quienes consideraban su enemigo y silenciar sus ideas Entre ellas se instauró la censura en la publicación y venta de algunos libros, incluidos los libros de Literatura infantil, que fueron censurados por la Junta militar porque “ eran subversivos”, eran libros que invitaban a imaginar, pensar realidades diferentes a la establecida y ayudaban a construir pensamiento crítico Estos relatos hablaban de libertad, de luchar por un ideal, de agruparse colectivamente, de amor, de unión y rebeldía Ésta censura era de público conocimiento, los decretos de prohibición de circulación de títulos y autores salían en los periódicos

Éste es un proyecto democrático, porque participaron todas las docentes que querían leer un libro a un grupo de alumnos y alumnas que previamente eligieron el libro que deseaban escuchar Agrupados por un interés común, los alumnos y las alumnas de diferentes edades compartieron esta experiencia e intercambiaron opiniones y reflexiones

Debido a la diversidad del alumnado, este espacio se convirtió en un lugar de encuentro muy enriquecedor

El objetivo principal de la realización de lecturas simultáneas fue la promoción a la lectura y la valorización del espacio democrático en la escuela

Las lecturas se realizaron una vez por mes y simultáneamente las docentes leían los libros en todas las aulas El grupo que escuchaba el libro estaba conformado por alumnos y alumnas de diferentes grados que se habían anotado previamente para escuchar ese libro

Los libros fueron preseleccionados considerando una temática o género en común, ("Día de La Memoria, Verdad y Justicia", "Fábulas", "Cuentos de Terror", "Cuentos y leyendas de diferentes culturas").

Cómo cierre del proyecto, en la semana previa a realizarse las elecciones Paso en la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, se procedió a la realización la votación al "El mejor libro", de los que participaron en el proyecto.

ENCUENTRO CON EL ARTE Y LA PALABRA

VISITA DEL ESCRITOR FERNANDO ALEGRE. NARRACIONES Y LA PRESENTACIÓN DE SU LIBRO

Con mucha curiosidad y entusiasmo por conocer nuevos libros y a sus autores, invitamos a la escuela a Fernando Alegre, quien escribió el libro: "Iris y el meteorito multicolor". Es un cuento que invita a reflexionar sobre las emociones y la asociación de los colores de nuestro entorno. Los alumnos y alumnas escucharon atentamente la narración del cuento, luego hicieron preguntas y surgieron muchas reflexiones en relación al tema.

Fernando Alegre, es Maestro Nacional de Dibujo, Coordinador de Juego Dramático teatral y Profesor de teatro. Hace 27 años imparte clases de arte en escuelas de gestión estatal, privada y en una Casa de Artista llamada "El Unicornio "en el barrio de Paternal. Escribió, dirigió y actuó en más 50 obras de teatro para niños y adolescentes. Ganó algunos premios en Argentina y otros países.

"El lenguaje y las emociones que aparecen en este libro intentan incluir a todas las personas que habitan nuestro mundo, a todos los géneros que conviven en él y a muchos de los sentimientos que nos rodean. El arte, la sensibilidad y el intercambio aparecen en un lugar central para acompañar la educación emocional, adquirir saberes nuevos sobre la vida y sus entornos, y despertar la sensibilidad de las infancias para un crecimiento en plenitud". (contratapa del libro "Iris y el meteorito multicolor".

"El arte fue siempre el lenguaje que encontré para contar quien soy, lo que siento, lo que pienso y lo que deseo cambiar para hacer de este mundo un lugar mejor", Fernando Alegre.

@proyectopintameuncuento

UNA NOTICIA DE BUENA FUENTE

Los alumnos y las alumnas de 4° grado estuvieron trabajando con el tema "La noticia" y teniendo en cuenta este año especial de la escuela "El centenario", investigaron sobre la historia de la escuela y su nombre " Juan Antonio Lavalleja".

Con el propósito de ampliar el campo de conocimiento y tener un contacto más cercano con personas que producen la noticia, se nos ocurrió invitar a periodistas del barrio, que trabajan en un periódico digital de Villa Ortúzar: https://villaortuzar.ar/ Villa Ortúzar Periódico Digital nació en septiembre de 2020. Al ver que muchos barrios porteños tenían su sitio web, no podía faltar el de una zona tan linda de la Ciudad de Buenos Aires y con mucho para contar. Con esta idea, el objetivo de su fundadora fue brindar un sitio de noticias locales e información de actividades y servicios del barrio de Villa Ortúzar y la Comuna 15, a la que pertenece. Su misión es llevar adelante un proyecto de periodismo ciudadano, de cercanía con los vecinos y vecinas del barrio. Un espacio online donde puedan también manifestarse si así lo desean a través de carta de lectores o notas de opinión. Asimismo, brindan la información más relevante de la Ciudad de Buenos Aires y lo que atañe a sus habitantes.

Marisa Carpinella, es la editora del periódico y junto con su colaborador Javier, accedieron a venir a la escuela y tener una charla con los/las estudiantes de 4° grado, para responder algunas preguntas relacionadas con el tema, la elección de los títulos, los diferentes enfoques, las partes de la noticia, la importancia de chequear la información, la selección de imágenes, citar la autoría de la imagen o texto y el formato en el cual se comienza a desarrollar la noticia (digital y/o papel)

La charla fue muy enriquecedora, ya que los alumnos recibieron mucha información, pero también pudieron expresar sus ideas, reflexiones y contaron noticias del barrio

“LA BOCINA” SUENA FUERTE

HISTORIA DEL PERIODISMO EN NUESTRA ESCUELA

En el año 1997, a partir de un Proyecto de Periodismo de la secretaría de Educación, impulsado por la bibliotecaria de ese momento la escuela, se creó “La bocina”, el periódico de la escuela El nombre fue elegido por votación entre los alumnos y alumnas. En el primer número los artículos y trabajos trataron sobre dos ejes: “Los derechos de los niños” y “Ecología y medio ambiente”. Como culminación de éste primer trabajo, en noviembre de ese mismo año, participaron en una muestra de periodismo escolar, que se realizó en la Sociedad Rural, en el rubro “Periodismo gráfico”. Allí se expusieron en afiches los trabajos realizados en el taller, mostrando el proceso que culminó con las producciones periodísticas.

Éstas son algunas de las tapas de los periódicos históricos de nuestra escuela:

LA CHACARERA ROBOT

PROYECTO ARTICULADO CON EDUCACIÓN FÍSICA Y TIC.

A partir de haber aprendido a bailar la Chacarera, quinto grado de la Escuela 4 DE 14, comenzó a programar a KIBO para que realice la misma coreografía

El primer obstáculo que encontrado fue la lateralidad aplicada a un objeto externo al propio cuerpo La segunda fue la organización para lograr el objetivo: se probó trabajar todo el grado junto, luego en dos grupos y finalmente se conformaron grupos pequeños para favorecer la participación

Cada grupo eligió un movimiento (o más de uno) y se dedicó a hipotetizar, probar, volver a discutir las órdenes que se le iban a dar a cada KIBO

Una vez que todos los grupos tuvieran su movimiento resuelto, se comenzaría con la unión de todos estos fragmentos y la necesidad de un “otro KIBO” que actúe como compañero

Se planea vestir como bailarines los robots que se utilicen en la muestra, a partir de la propuesta de los alumnos y alumnas

El propósito principal del proyecto es que los alumnos y alumnas integren los aprendizajes del área de Educación Física con las Nuevas Tecnologías para potenciar los aprendizajes e Identifiquen y apliquen estrategias individuales y grupales para la resolución de problemas

TALLER LITERARIO DE INGLÉS

PROYECTO DE MODALIDAD CICLADA

Dentro del área de la lengua extranjera inglesa, los alumnos trabajan en modalidad ciclada. Se conforman dos grupos en cada nivel. El primer nivel se compone con alumnos de segundo y tercer grado, el segundo nivel lo forman estudiantes de cuarto y quinto grado y el último nivel los alumnos de sexto y séptimo grado El foco es la literatura como eje transversal Las docentes en conjunto seleccionan el material de lectura y determinan la complejidad de las actividades que se propondrán a cada grupo

El objetivo de la ciclada es que los estudiantes no solo articulen saberes previos sino que también tengan la oportunidad de construir conocimientos de manera colaborativa

Los textos abordados cuentan con audio para que desarrollen su habilidad de comprensión auditiva Además, se incorpora el uso de las TIC como herramientas de uso cotidiano en la clase

PASO A LA VICTORIA

GANADORES DEL CONCURSO IPCVA

Este año, los alumnos y las alumnas de 7° grado y las docentes Julieta Bordas y María Paula Rebolo participaron del concurso IPCVA (Instituto de promoción de la Carne Vacuna), quienes le otorgaron una Mención Provincial de la edición 2023, por la creatividad, esfuerzo y pasión puestos en el trabajo “Carne Argentina”

El objetivo principal fue darle importancia al consumo de la carne en la alimentación, sus propiedades y procedencia, destacando el valor que tiene “el ritual del asado” en la Argentina, así como también la clásica milanesa

Se organizaron en cuatro grupos de tres Primero votaron el formato (PowerPoint), luego decidieron, según los minutos de duración, que no podía tener más de diecisiete diapositivas Luego a través del Classroom subieron todo el material del concurso y lo enlazaron con el contenido de nutrición, en el área de Ciencias Naturales, que ya venían trabajando

“Los científicos dicen que estamos hechos de átomos, pero a mí un pajarito me contó que estamos hechos de historias”

Eduardo Galeano