Aprenem a argumentar Anne Sitri asitri@xtec.cat EOI Terrassa
Introducció L‟objectiu d‟aquest article és compartir una experiència d‟aula i unes reflexions sobre com ajudar l‟aprenent de nivell B2 a fer una bona argumentació escrita i que també li serveixi per fer una argumentació oral. Aquesta experiència d‟aula va consistir en un treball amb l‟alumnat que no es va fer en una sola sessió, sinó que va ser tot un procés que va durar diverses classes. Primeres observacions Primer de tot, vaig observar que als meus alumnes de nivell B2 (4t o 5è) els costava argumentar. Sabem que pel que fa a la producció, el nivell B2 del MECR (Marc europeu comú de referència per a les llengües) es caracteritza per la capacitat de l‟aprenent per produir una argumentació. I si ens fixem en el Currículum, llegim a l‟apartat “Objectius per destreses”, que l‟aprenent ha de ser capaç d‟“escriure textos extensos, clars i ben estructurats, amb objectius i funcions diverses sobre una àmplia gamma de temes, expressant i argumentant les seves opinions…”. A l‟apartat “Competència discursiva”, ens explica que l‟alumnat ha de saber escriure cartes formals, de reclamacions, de queixes, article d‟opinió,etc. I més enllà de l‟aula, saber donar l‟opinió amb prou arguments justificats i variats permet a l‟alumne estructurar el seu pensament, defensar-se a la vida real i, per tant, ser un actor social més autònom i amb esperit crític. Quan parla de l‟argumentació, el lingüista, G. Vignaux afirma: “L‟argumentació desconstrueix, construeix, reconstrueix, en altres termes, transforma. Això vol dir que l‟argumentació ens ve donada com un producte al mateix temps que construeix un producte”. ”L‟argumentation déconstruit, construit, reconstitue, en d‟autres termes transforme. Cela veut dire que l‟argumentation nous est donnée comme produit en même temps qu‟elle construit un produit”.
35