Barriolegio La Huerta: un espacio de todos
Circulación gratuita
Institución Educativa Benjamín Herrera Calle 25 # 52 - 140 barrio Trinidad
Abril de 2011
La huerta es un terreno agrícola que hay en la Institución Educativa Benjamín Herrera, sección primaria, en el que participan 80 alumnos, que tienen la posibilidad de hacer pequeños cultivos. página 13
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La inclusión es llevar al individuo a un desempeño normal a pesar de sus limitaciones; es permitir que trabaje a su ritmo, que se socialice, brindándole una oportunidad para que se desenvuelva con sus limitaciones dentro de una sociedad. página 3
Michel: la niña futbolista
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La inclusión… ¿Miedo al cambio?
Michel Lanlly Barbarán Herrera es una joven futbolista que nació en la ciudad de Medellín el 16 de enero de 1998, y actualmente cursa el séptimo grado en la Institución Educativa Benjamín Herrera. página 8
La Gata Martina
En una mañana muy fría del 22 de septiembre de 2004, llegó inesperadamente a una de las aulas de clase de la Sección Primaria, una gata que buscaba un lugar donde parir sus hijos. página 12
ESTE PERIÓDICO FORMA PARTE DE LA ESTRATEGIA “ EDUCAR MIENTRAS SE INFORMA” DEL PERIÓDICO EL MUNDO, PATROCINADA POR:
Opinión
Barriolegio 2 Abril de 2011
Presentación
Estudiantes I.E. Benjamín Herrera en taller de prensa escolar
Con el ánimo de ofrecer una herramienta de orientación vocacional, EL MUNDO ofrece 12 talleres prácticos de prensa escolar por semestre, a igual número de instituciones educativas. Este es el cuarto de los doce periódicos que publicaremos en el comienzo de nuestra estrategia pedagógica. La realización exitosa de los talleres del periódico escolar en las Instituciónes Educativas Fe y Alegría Aures, Presbítero Antonio Baena Salazar, Sor Juana Inés de la Cruz y ahora en la Institu-
ción Educativa Benjamín Herrera, nos demuestra que la estrategia “Educar mientras se informa” ya ha tomado forma como una experiencia significativa y exitosa en la formación de ciudadanos críticos de su entorno y partícipes en la construcción del tejido social. ¡Felicitaciones a todos!
Juan Pablo Muñoz P. Jefe de capacitaciones y relaciones con la comunidad educativa
Editorial
Nuestro concepto de educación Rector Oscar Henao Mejía
Nuestro gran reto: 1. Creemos que más allá de las competencias académicas que suscitamos en el estudiante, importa su formación como “ser social”, esto es, la formación como ciudadano que, desenvolviendo su potencial individual, tiene claro que es parte del engranaje colectivo dentro del cual teje su proyecto de vida. Ese colectivo sería, inicialmente, su colegio, su barrio. Pero esa convicción es preciso crecerla en otras dimensiones. Hoy, por el fácil acceso a la información y el conocimiento, nos hemos conformado ciudadanos del mundo. Así que urge formar en la sensación para interculturalidad planetaria. 2- Entendemos que la escuela es apenas una escena dentro del amplio territorio educativo, y no lo es todo. No puede hacer el milagro de llevar a término las esperanzas y expectativas que tanto los acudientes, como la sociedad, le depositan con extrema ingenuidad. Para bien o para mal, los entornos familiar y barrial están estrechamente vinculados al proyecto educativo. No obstante, debe hacer su limitado papel con profunda responsabilidad y optimismo. 3- En ese amplio territorio educativo, cada vez se hace más importante el papel de los medios de comunicación,
la red y por supuesto la tecnología. Fenómenos como la inmediatez y la incalculable cantidad de información que recibimos a cada instante, enfatizan el sello de incertidumbre a las posibilidades de formación de la ciudadanía y la identidad. Con el contundente fenómeno de globalización, todo circula en la Red con asombrosa velocidad: lo que construye y lo que destruye. Es el criterio que logramos formar el que define el impacto nocivo o constructivo de cada información recibida. 4. Porque presumimos que el efecto educativo empezó a diluirse cuando se inventaron las “calificaciones”, apuntamos en nuestro proyecto a modos de “evaluación” democrática y concertada. 5. Creemos más en los maestros que aprenden que en los que creen que solo pueden enseñar. Nos dan confianza los maestros que aprenden de sus pares, de sus errores y, sobre todo, que se dan la oportunidad de aprender de sus estudiantes. 6. Creemos que hoy está fuera de contexto la relación autoritaria y vertical entre docentes y estudiantes, y que se urge una cercanía de mutua colaboración en el aprendizaje. 7. Más que en la vigilancia, entendemos que hay mayores posibilidades
en el acompañamiento significativo dentro del tramo escolar. Creemos que el acompañamiento da confianza, pero el control y la vigilancia distancian, producen rabia y barreras de comunicación. 8. Teniendo nuestro proyecto particular énfasis en la ciudadanía, entendemos las oportunidades de crecimiento que aporta el disenso ético. Por eso, tenemos grandes sospechas sobre la obediencia sumisa. Creemos que el disenso está estrechamente ligado a la posibilidad del crecimiento y la invención. Y porque damos cabida al disenso, sabemos que en la escuela, como en cualquier otro contexto social, se da un permanente entramado de conflictos, que estimamos necesarios para cimentar el espíritu democrático. Pero creemos en el poder de la palabra para dirimirlos. 9. En nuestro proyecto educativo tenemos radical convicción por el principio de inclusión. Esto quiere decir que no escogemos a nuestros estudiantes. Todos los niños, jóvenes y adultos que crean encontrar una oportunidad para formarse con nuestro acompañamiento tienen las puertas abiertas. 10. Si, como lo expresa Einstein, el ejemplo no es la forma más efectiva de formar, sino la única, más que en
El periódico escolar Barriolegio El Liceo había tenido veinte años atrás un periódico que se llamó Batalla. Como en la mayoría de los casos, la Institución sólo alcanzó a publicar tres ediciones. A mediados de 1995, cuando era ya indiscutible la “comunicación” como proyecto vertebral del Colegio, se quiso dar vida de nuevo a aquella estrategia. Lo primero fue abrir una lluvia de ideas entre los muchachos para elegir el nombre de la publicación. Grande fue la sorpresa cuando llegaron con el nombre de Barriolegio como resultado de la consulta. La verdad es que a pocos nos agradó. Pero cambiamos de opinión, una
Oscar Henao, rector
vez recibidas las razones de los alumnos. “Es que no puede ser únicamente el periódico del colegio”, argumentó Juvenal, el creador del nombre, “también tiene que ser un medio de comunicación del barrio y con el barrio”. Hoy, cuando se ha publicado el número 34, se observa cómo cada vez su nombre toma mayor significado, y de verdad suena muy bien. Barriolegio ha logrado vincular la expresión del barrio con el crecimiento formativo de los jóvenes del Liceo. Por su medio se cruzan las imágenes, el sentir y la percepción del entorno, con la opinión y el esfuerzo de crea-
ción literaria de los alumnos. Por eso da un paso importante en el propósito educativo de la Institución. Su nombre da cuenta de la filosofía que anima el esfuerzo de construir un currículum pertinente, expresa que el aula no puede entenderse aislada del entorno, que tiene que responder a demandas precisas de la comunidad, que el colegio traduce y expresa de manera creativa, crítica y responsable las realidades del lugar donde viven sus alumnos, que los muros de la Institución no son más que una simbología de arquitectura, porque el Proyecto Educativo traduce el acontecer cotidiano de su comunidad.
discursos vacíos, creemos en los modos coherentes de los docentes que acompañan nuestro proyecto. La coherencia tendrá que ser, inevitablemente, parte de su biografía. 11- Pretendemos formar “en” la democracia, más que “para” la democracia, porque creemos que sólo en un contexto de franca participación logran desplegar todas sus posibilidades los individuos y los colectivos, que es la democracia y el ejercicio de la ciudadanía los que ponen la escena para que los individuos alcancen el pleno desarrollo humano. 12- Con Daniel Goldin, entendemos que la escritura no sólo es un instrumento con el que nos comunicamos, sino una herramienta con la que nos constituimos como sujetos sociales. Por eso hemos dado el tránsito de la lectura señalada y obligatoria, a la lectura por placer, y de la escritura formal y funcional, a la escritura libre y personal, esa escritura que se presenta como escena para construir el propio proyecto de vida, un pensamiento autónomo y el ejercicio efectivo de la ciudadanía. Además de un fuerte canal de expresión, hemos hallado en la escritura personal una escena privilegiada de formación para lo público y un eficiente pretexto para construir pensamiento crítico.
Opinión
3 Barriolegio Abril de 2011
El aseo en la institución: un deber de todos Por Johny Agudelo Arroyave 8° El aseo en mi colegio es un asunto que nos preocupa a todos. Nosotros como estudiantes debemos conservar limpios todos sus espacios para el bienestar de toda la comunidad educativa. Con ello contribuimos con el medio ambiente y aprendemos a cuidarlo, quererlo y amarlo. “Siempre que yo he hablado con ustedes en las formaciones, cuando tenemos tiempo de compartir algo, insisto en una idea: es el colegio, la otra casa de todos nosotros, y así como queremos tener nuestra casa bien ordenada y limpia, así debemos tener el colegio. ¿Por qué? Porque uno se siente mejor en un lugar agradable, en un ambiente acogedor. Con los estudiantes hemos dado pasos importantes tratando de formar esa sensación, pero no es fácil, hay mucho todavía por hacer”, afirmó el Rector. Para resaltar la importancia y el trabajo que otros proyectos –PRAE- vienen realizando en la Institución, se habló con la profesora Patricia Henao, quien hizo referencia a los aspectos positivos y negativos del tema en cuestión. Como aspectos positivos, resaltó: buenos hábitos de limpieza, respeto por las personas y por los espacios,
Cartelera grupo ambiental I.E Benjamín Herrera
un acierto en el PMRS (Plan de Manejo de Residuos Sólidos), desarrollo de talleres de sensibilización semanales; aprender a hacer la separación de los residuos sólidos, trabajando y práctica de valores, como el respeto, la cooperación y la convivencia. Además, indicó que entre los aspectos negativos están la falta de buena convivencia ambiental, sentido de pertenencia hacia la Institución y el poco manejo de buenos hábitos de limpieza, a pesar de las campañas
que se han realizado. En conclusión, es indispensable involucrarnos todos en el aseo de la Institución, porque si estamos en un ambiente limpio creceremos como personas más saludables. ¿A quién le agrada el olor de las basuras o las cosas sucias? No sientas asco de tu entorno. Aseémos bien los espacios y no los ensuciemos, porque allí pasamos gran parte de nuestra vida. Con ello, te beneficias y nos beneficiamos todos.
La inclusión… ¿Miedo al cambio?
Estudiantes I.E. Benjamín Herrera
Por Natalia Salas y Vanesa López 8° La inclusión es llevar al individuo a un desempeño normal a pesar de sus limitaciones, es permitir que traba-
je a su ritmo, que se socialice, brindándole una oportunidad para que se desenvuelva con sus limitaciones dentro de una sociedad. Cuando se habla de inclusión es tomar una actitud de cambio frente
Barriolegio Redacción Steven Acevedo Orozco Johny Alexander Agudelo Arroyave Laura Yaneth Betancur Bedoya John Alexander Cadena Laverde Álvaro Enrique Cahuana Isaza Evelyn Echeverri Ocampo Natalia García Londoño José Alfredo Lucas Cipriano John Sebastián Muñoz Arboleda Luisa Fernanda Naranjo Ospina Luis Eduardo Ochoa Narváez Estiven Alexander Ortiz Caro Andrés Felipe Pájaro Martínez Cristian Camilo Patiño Ruiz Valentina Pulgarín Arango Daniela Restrepo Serna Andrés Felipe Restrepo Vasco Elkin Riaza Jaramillo Juan Diego Sierra Álvarez Sara Alejandra Taborda Álvarez Geraldyn Usquiano Ponce Stephanny Vanegas Gómez Valeryn Yepes Marulanda
Docente encargado Neyla Oquendo Coordinación periodística
David Naranjo Jefe de capacitaciones y relaciones con comunidad educativa
al ser humano, al proceso de aprendizaje, para hacer una transformación desde los directivos y docentes, hasta llegar a la comunidad educativa. Todo proceso exige cambio, la inclusión, en el campo educativo, se asume con responsabilidad y aceptación para las necesidades de los estudiantes. Ningún ser humano está ajeno a sufrir alguna limitación en cualquier etapa de su vida. Asumamos el reto de trascender en nuestra profesión, evitando distinción entre los educandos por sus limitaciones y sus discapacidades. Por el contrario, volvámonos más humanos, más sensibles frente a la diferencia.
Diana Milena Arteaga Patiño
Todos los estudiantes debemos estar en igualdad de condiciones en relación con el material de apoyo, la adecuación de la planta física, donde nos sintamos rodeados de todo aquello que necesitamos para desarrollar las habilidades motoras-cognitivas y socio-afectivas.
Las opiniones expresadas en los artículos que firman los colaboradores en estas páginas son libres y de ellas son responsables sus autores, no comprometen el pensamiento editorial del periódico EL MUNDO
Juan Pablo Muñoz P. Diseño y diagramación
Impresión Casa Editorial El Mundo
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Reseña
Barriolegio 4 Abril de 2011
Reseña histórica del colegio
Fachada I.E. Benjamín Herrera
Por Cristian Camilo Patiño Ruiz 8° La historia de la Escuela Santísima Trinidad se remonta a la década de los años cuarenta, cuando se inició la educación de los niños en los barrios unidos llamados Antioquia y Fundadores, hoy barrio Trinidad. En sus comienzos funcionó en una casa particular. Con el tiempo, y teniendo en cuenta que el poblado aumentaba, se vio la necesidad de buscar un local cómodo para albergar a todos los niños residentes en él. Se organizó una junta, la que se dirigió a la fábrica de Medias Cristal para pedir colaboración e iniciar la construcción que hoy ocupa. Su primera directora fue Ligia Teleche Sánchez, a quien se le ha dado el título de fundadora de la Institución. Desde su fundación y hasta 1975, la escuela laboró en jornada ordinaria de 8 a.m. a 4 p.m. y debido al crecimiento de la población estudiantil se hizo necesaria la creación de la jornada continua con un horario de 7 a.m. a 12 m. y de 12:15 p.m. a 5:15 p.m. En el año 2002, fueron fusionadas las Escuelas
Misión
Santísima Trinidad y República del Paraguay, según Resolución 9270 del 26 de noviembre del mismo año, y se llamó Escuela Urbana Santísima Trinidad. Posteriormente, según resolución N° 16309 de noviembre de 2002, se dio la fusión de la Escuela Santísima Trinidad con el Liceo Benjamín Herrera, para conformar la Institución Educativa Benjamín Herrera, con tres niveles de Educación: Preescolar, para niños de 5 años, Básica, de primero a noveno, y Media, para los grados diez y once, establecimiento fundado en l967, y de carácter mixto. En el año 1978 se proclama la primera promoción de bachilleres, otorgando el título a 173 alumnos. En enero de 1991 llega a la institución como nuevo rector el señor Oscar Henao Mejía; le recibe a la señorita Marta Gutiérrez Vélez, quien había estado durante un mes en la dirección encargada del colegio. Entre los años 2000 y 2005, mientras el rector titular adelanta sus estudios de doctorado en España, es reemplazado, con carácter de encargo, por la señora Gloria Elsa Ramírez, coordinadora de la Institución. En abril de 2005 el rector titular se reincorpora a la dirección de la
Como Institución Educativa de carácter oficial, orientamos todo nuestro proyecto a la consolidación del principio de inclusión, condición ésta que en encamina todos nuestros esfuerzos en abrir oportunidades de efectivos aprendizajes para los niños, jóvenes y adultos que acompañamos en su formación, apuntando al horizonte que anima nuestro proyecto educativo: “aportar a la construcción del nuevo ciudadano colombiano”.
Institución Educativa, hasta la fecha. Distinciones en sus 40 años: Año 1992: Por la investigación “Por qué los adolescentes no leen”, el entonces Liceo Benjamín Herrera es el ganador en la Feria de la Ciencia, evento anual organizado por la Secretaría Departamental de Educación. Año 2002: La Asamblea Departamental le otorga a la Institución Educativa la “Orden al Mérito Cívico y Empresarial Mariscal Jorge Robledo”, grado Plata. Año 2005: El periódico escolar “Barriolegio” es distinguido por la Caja de Compensación COMFAMA como “Mejor propuesta de Comunicación Alternativa para Jóvenes” de la ciudad. Año 2006: La Institución recibe “Mención de Honor” por su experiencia de Promoción de la lectoescritura dentro de los premios “Medellín, la más educada”. Año 2007: Por la misma experiencia significativa de promoción de la lectura y la escritura, es la única Institución Educativa oficial de la ciudad, postulada por la Secretaría de Educación a los Premios de las Academias de la Lengua Castellana.
Visión Todo nuestro esfuerzo apunta a consolidarnos hacia el año 2012 como una institución que entregue a la sociedad egresados autónomos, críticos y reflexivos; con una formación humanista, académica y técnica, que les permita identificarse como ciudadanos solidarios, comprometidos y competentes.
La Entrevista
5 Barriolegio
Un rector de calidad Por Stiven Alexander Ortiz. 8° ¿Cuáles son los logros más importantes que ha conseguido como rector de la Institución Educativa Benjamín Herrera? “El logro más importante es el desarrollo de la escritura de los estudiantes que ha permitido la producción de 12 libros desde 1996, que nos distingue no solamente en la ciudad si no en el mundo. También se puede destacar, el haber constituido un equipo de docentes y administrativos bastante cualificados y comprometidos con el proyecto del colegio”. ¿Cuántos años lleva en la Institución? “Estoy en la Institución desde 1991 pero hice una pausa de 5 años del año 2000 al 2005 para hacer estudios de doctorado en España motivado por la
Rector I.E. Benjamín Herrera Oscar Henao Mejía
Abril de 2011
experiencia de la escritura de los estudiantes de este colegio”. ¿Qué motivos tuvo para ser rector de esta Institución? Desde 1987, cuando presenté el concurso para ser rector, sentí que quería desarrollar un proyecto educativo. Me gustó mucho llegar a la Institución Educativa Benjamín Herrera en un momento muy difícil para el barrio y la ciudad de Medellín. ¿Le ha gustado su labor como rector? “Las dos profesiones mas difíciles son ser padre de familia y ser maestro, porque tanto los padres como los maestros pueden enseñar con discursos, lesiones o cantaletas. Así que los maestros igual que los padres no nos podemos dar el lujo de ser mediocres, porque inevitablemente, tendremos hijos o estudiantes mediocres.
Lo que es noticia
Barriolegio 6 Abril de 2011
El emprendimiento: un acercamiento a la vida laboral Por Laura Yaneth Betancur Bedoya y P: ¿Qué beneficios brinda el programa de tivo promovió esta cátedra desde el año 2006 emprendimiento a los estudiantes? con la ley 1014, para que todos los jóvenes deStiven Acevedo Orozco 8° Entrevista realizada a Claudia Bedoya, docente encargada de la Media Técnica de la Institución Educativa Benjamín Herrera: P: ¿Cuál es el objetivo del proyecto de emprendimiento en la Institución? R: “Es trabajar con jóvenes el espíritu empresarial y la visión del mundo que tiene en pro de su futuro, motivándolos para que desarrollen capacidades de liderazgo, trabajo en equipo, toma de decisiones y comunicación creativa”.
R: “El emprendimiento hace que los estudiantes desarrollen sus talentos y los compartan con sus compañeros, y con la sociedad en general”. P: ¿Desde cuándo se viene trabajando el proyecto de emprendimiento en la Institución? R: “A partir del año 2011 se incluye dentro del área de tecnología e informática, desde el grado sexto, y está bajo la responsabilidad de algunos docentes de la Institución”. P: ¿Cómo surgió la idea de incluir esta asignatura dentro del plan de estudios? R: “El Gobierno Nacional desde su plan educa-
sarrollaran valores y pudieran multiplicar sus experiencias en el campo laboral, y para que a través de pequeñas ideas lograran alcanzar sus sueños”. P: ¿Cómo pueden los docentes apoyar este plan educativo? R: “Resolviendo desde esta área las inquietudes que tengan los estudiantes acerca de sus aptitudes empresariales, brindándoles los elementos básicos que les permitan desarrollar su creatividad en la generación de opciones productivas que los motiven y permitan mejorar su calidad de vida”.
La Institución: un espacio para promover la lectoescritura Por Andrés Felipe Pájaro 8° El proyecto de lectoescritura se inició en el año 2002 cuando la profesora Martha Lucia Santamaria se dio cuenta que los estudiantes presentaban poca atención en las aulas de clase, eran pobres en el lenguaje, no les interesaban la lectura y la escritura, pero tenían algunos saberes previos. Se apropiaron espacios para establecer una relación de la escritura y el texto en forma libre. Pero faltaba que el alumno seleccionara el libro que deseaba leer. La profesora Martha Lucia se interro-
gó sobre ¿qué espacios físicos y qué materiales le podría ofrecer a la Institución y a los estudiantes? La profesora organizó una biblioteca escolar que estuviera abierta al público en jornada contraria. Algunos estudiantes que le gustaba leer se encargaron de invitar a más compañeros, formar monitorias y realizar préstamos. La profesora los estimuló dándoles un espacio en clase para que comentaran lo que leían. “Se hacían lecturas cortas sobre textos de literatura infantil, para ligarlos con la gramática. Una de las ganancias más valiosas fue motivar a los
Estudiante I.E. Benjamín Herrera Proyecto Educar mientra s se informa
padres de familia para que leyeran con ellos en casa”, afirma la docente. Con el tiempo los estudiantes monitores conformaron una red de niños que leían y escribían. Los textos se vienen publicando hace varios años, en el periódico institucional Barriolegio. La biblioteca se ha convertido en un espacio para desarrollar actividades desde diferentes metodologías utilizadas por los docentes, así como esta experiencia, proyecto de la ley 715, donde los niños hacen un reconocimiento de su red de lectoescritura y se motivan a trabajar con fines comunes.
Lo que es noticia
7 Barriolegio Abril de 2011
La adecuada utilización del tiempo libre Andrés Felipe Restrepo y Elkin Riaza Jaramillo 8° El tiempo libre está constituido por aquellos momentos de la vida en los que después de satisfacer las obligaciones cotidianas, se dedica un espacio para realizar una actividad diferente que permita descubrir habilidades en otros campos por parte de los estudiantes de la Institución. En el Benjamín Herrera, el proyecto llamado: La Adecuada Utilización del Tiempo Libre, nace a partir de una sensibilización a padres y estudiantes para que realicen actividades deportivas, culturales, recreativas y académicas, que se realizan en la Institución y en las sedes de las entidades que colaboran con la entidad educativa. La docente Beatriz Gallego Maldonado asegura que: “en la comunidad donde está ubicada la sección primaria se vivencian situaciones que pueden convertirse en alto riesgo para la población estudiantil, y que a partir de las jornadas complementarias, donde se da la adecuada utilización del tiempo libre, se pueden encauzar y despertar aptitudes en los estudiantes, evitando que se sumen a los altos peligros que puede ocasionar la calle sin ningún control”. Aparte de ser un Proyecto de Ley, la Institución ha querido desarrollar la iniciativa como uno de sus proyectos importantes, para contribuir en la adecuada utilización del tiempo libre de sus estudiantes y de la comunidad educativa, como una forma de prevención.
Estudiantes I.E. Benjamín Herrera disfrutando su tiempo libre
Hacia un mejor aprendizaje Por Sara Alejandra Taborda Álvarez 8° El proyecto Slant tiene como finalidad identificar las áreas en las cuales los maestros deben introducir cambios para poder apoyar a los estudiantes y reflexionar sobre los recursos, la metodología, la planeación de clases y el desarrollo de las actividades y estrategias que mejoran el ambiente del aula de clase. La iniciativa se empezó a implementar en agosto del 2008 en la Institución Educativa Benjamín Herrera, por el rector Oscar Henao Mejía, para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes.
Estudiante I.E. Benjamín Herrera Proyecto Educar mientras se informa
Inicialmente se hicieron observaciones por maestros en el área de humanidades (lengua castellana e inglés), quienes voluntariamente aceptaron el reto para mejorar, como una forma de fortalecimiento personal y profesional, pero ahora el proyecto se integra con las diferentes iniciativas de la Institución.
Barriolegio 8 Abril de 2011
Lo deportivo
Hacia el profesionalismo Por Jhon Alexander Cadena Laverde 8° Denilson “nicho” Echeverri es de baja estatura, ojos café claro, delgado y de cejas pobladas. “Es amable con los jugadores del equipo y con los compañeros del plantel”, aseguran sus amigos.
Denilson Echeverri Estudiante I.E Benjamín Herrera
El futbolista, que cursa actualmente el grado 8° en la Institución Educativa Benjamín Herrera, es un excelente deportista que desde los seis años comenzó a practicar el fútbol, ya ha pasado por varios equipos y actualmente se encuentra jugando en las divisiones inferiores del Atlético Nacional. El joven de 13 años de edad se interesa demasiado por el fútbol, dado que es su mayor afición. En un principio, cuando tenia 6 años de edad, jugaba varios partidos al
día en las calles de su barrio. Un día, después de chutar el balón con sus amigos, le dijo a su padre que quería jugar en un equipo de fútbol reconocido. Sus padres lo empezaron a apoyar en el deporte y lo inscribieron en la escuela de fútbol del Atlético Nacional, tiempo después, unos amigos que admiraban el juego de Denilson, lo presentaron a Hernán Darío “Bolillo” Gómez, quien quedó sorprendido con el juego de “nicho”. Ahora el pequeño Denilson juega de volante izquierdo en una división inferior del Nacional, posición donde él asegura que se siente muy bien. Él sueña con ser futbolista profesional para ayudar a las personas que tengan necesidades y sacar a su familia adelante.
Denilson Echeverri, demostrando sus habilidades
Michel: la niña futbolista Por Natalia García Londoño 8°
Michel Lanlly Barbarán Herrera es una joven futbolista que nació en la ciudad de Medellín el 16 de enero de 1998, y actualmente cursa el séptimo grado en la Institución Educativa Benjamín Herrera. Ella ha hecho parte de los equipos de fútbol femenino infantil del Inder, Medellín, y El Pinal. Con ellos, ocupó honrosos segundos lugares en la competencia más importante del fútbol infantil del país, la Pony fútbol. Cuando Michel salta a la cancha, los espectadores la admiran por sus
magníficas condiciones con el balón y la animan a continuar en la práctica de su deporte. Su mamá se siente feliz con ella por sus grandes capacidades que posee para jugar al fútbol, también resalta su estado de ánimo y su esfuerzo personal cuando está disputando un partido. Desde la tribuna toda su familia la apoya y la ve como la mejor jugadora de fútbol del mundo, aunque consideran que para ella lo más importante en estos momentos es continuar con sus estudios y proyectar su vida más allá del deporte.
Michel Lanlly Barbarán Herrera
Un exalumno que se destaca Por Steven Acevedo Orozco 8°
Edwin Cardona Foto El Mundo
Cuando Edwin Cardona cursaba el grado 3° de su básica primaria, era un muchacho como todos, tenía dificultades, tanto personales, como familiares, pues tenía a su madre muy enferma, situación que pocos adultos comprendían. Superó estas dificultades a través de sus primeras prácticas deportivas, las que inició con indisciplina, momento que aprovechó la educadora Bleidis Luna para que corrigiera su comportamiento. La docente presionaba e insistía a Edwin para
que cambiara, y de no hacerlo le decía que no podía pertenecer al club de fútbol, pero viéndose en esa situación, Edwin empezó a rendir tanto académica como futbolísticamente. A Edwin se le ve con un gran futuro, aunque las críticas no faltan. Es un joven talentoso que ha podido superarse, y ahora que integra el equipo profesional del Atlético Nacional y de la selección Colombia sub 20, es un deportista digno de imitar por los jóvenes de la I.E.B.H, y de todos, porque triunfa, y triunfa a lo grande.
Cultural
9 Barriolegio Abril de 2011
Moda de periódico Por: Grupo de Fotografía del periódico Barriolegio Padres de familia, profesores y alumnos de la primaria decidieron utilizar los periódicos viejos que tenían en sus casas para
realizar un desfile de modas con trajes elaborados en papel periódico. Los estudiantes modelaron las prendas ante los demás integrantes de la Institución en un evento donde se notó el trabajo en equipo entre la comunidad educativa del Benjamín Herrera.
Nuestras letras
Barriolegio 10 Abril de 2011
La literatura del Benjamín Herrera
Por Oscar Henao Mejía A finales de 1996, cuando el colegio era solo bachillerato y se llamaba “Liceo Benjamín Herrera” nos atrevimos hacer una convocatoria para llevar a la imprenta una primera muestra de los “cuentos” que producían los estudiantes. Con enorme sorpresa vimos llegar a la rectoría del colegio en ese primer llamado gran cantidad de redacciones, escritas en su mayoría por alumnos de los primeros grados de la básica secundaría. Con un ejercicio doloroso de selección se publicó la primera evidencia de esta producción: Cosecha de Palabras. Se estableció luego en el Proyecto Educativo que
anualmente se editaría un libro de los estudiantes, alternando las formas de poesía, ensayo y cuento. Así, se publicaron Cuentos, Fantasías y sueños, en 1997, los muchachos escriben, a finales del mismo año -con motivo de los treinta años de la Institución-, Letras sensibles en 1998, Versos de la Piel en 1999, Sentir del alma, el año 2000, Poros de Amor, en el 2001, y Palabra inconclusa, en 2002. En el 2003 se hizo la creación de la “Institución Educativa Benjamín Herrera”, que, con la fusión de la Escuela Santísima Trinidad, traía un ingrediente altamente positivo para el proyecto de
promoción de la lectura en libertad y la escritura personal. Los libros publicados a partir de esta fusión tendrán siempre las producciones de los más pequeños, aún desde el preescolar, en las primeras páginas. Nuestra convicción es que es precisamente en esa edad en la que se marca la opción del cariño o el tedio por la lectura y la escritura. Se publicaron, entonces, Escribir, soñar y amar, en 2005, Palabras de amor y algo más, en 2007, Raíces del Alma en 2009 y, el número doce, Tejido de palabras, en 2010.
“Encuentro”
“Sangre” Manos anarquistas moldean un país harto de violencia. Un país pintado con sangre, ¡nuestra sangre¡ Sangre pujante, amiga, soñadora, fuerte, solidaria; sangre viva, insistente. Sangre que a veces se viste de luto, miedo, dolor, tristeza y duda. Pero ante todo ... Sangre Colombiana. -Publicado en Versos de la Piel 1999, p. 57: De Diego Marín, “Sangre”, Sensibilidad social, “ser en el mundo”
“La muerte temprana” Era miércoles, 6:45, a.m. El día se notaba caluroso, alegre porque era otro día que compartíamos todos. De un momento a otro todo fue oscuridad, aquella noticia llegó a mis oídos. No creía, pensé que era una broma. Era verdad. Otra vez la violencia tocó nuestro corazón. Nos preguntamos ¿por qué?, ¿por qué?… No lo sabemos. Sólo intuimos que hoy fue él, mañana quién sabe, a lo mejor puedes ser tú o ella o yo... -Publicado en Sentir del Alma 2000, p. 71: De José David Rendón Correa, “La muerte temprana”
Disculpe, dije. Su cara me parece conocida. - ¿Está seguro?, contestó. A usted, no lo conozco. ¡Ah!… Ya sé dónde la he visto. Usted ha hecho parte de mis sueños más áridos. - ¡Se equivoca! Es usted más lejano a mí, de lo que cree. Perdóneme. Debí confundirla… …Por último: ¿Cuál es su nombre? - Soledad, respondió mientras se desvanecía. -Publicado en Poros de Amor 2001, p. 56: De Diego Marín Osorio, “Encuentro”
Nuestras letras
11 Barriolegio
El Zapato embrujado
Abril de 2011
Andrés Felipe Pájaro Martínez 8° A una población cierta vez llegó una familia solitaria, y se instalaron a vivir por un tiempo. No se relacionaban con nadie y permanecían encerrados. Pasado un tiempo, los habitantes del pueblo se dieron cuenta que la casa estaba sola, sin explicación de lo que había pasado con sus moradores. Un día un grupo de niños entró a jugar allí, y encontraron un zapato, lo cogieron y empezaron a jugar con él. Desde ese día estos niños se enfermaron con fuertes dolores en todo su cuerpo, al principio, y luego, con sus extremidades inferiores rígidas. Visitaron el médico pero éste no diagnosticó enfermedad alguna. Inexplicablemente a los pocos días los niños estaban aliviados. Igual cosa pasó
con mucha gente del pueblo. Las personas curiosas empezaron a observar que quienes se acercaban al zapato se enfermaban gravemente por espacio de treinta días, al cabo de los cuales recuperaban su salud. Por lo tanto nadie se atrevía a coger el zapato, ni a acercársele. Una tarde, el niño Juanito entró a la casa abandonada, y cuidando que nadie lo viera, con la escopeta de su abuelo disparó sobre el zapato tres veces. Cada que disparaba el zapato crecía y crecía. Luego, tras otros tres disparos, el zapato se volvía cada vez más grande. La gente sorprendida empezó a acercase a la casa preguntándose: qué sería lo que pasaba allí aden-
tro. Atemorizados, todos se miraban, no tenían explicación, y tampoco se atrevían a entrar. Trascurridas algunas horas, salió Juanito con el zapato en la mano y dijo: “por fin, la maldición se acabó. Solo tuve que hacer algo muy sencillo: apuntarle y darle, y esto (mostró el cordón) lo hacía crecer y crecer. Luego, el zapato disminuyó de tamaño, y yo me abalancé sobre el cordón, lo saqué y en ese momento perdió todo su poder”. Pasaron años y la casa sigue abandonada, mientras Juanito guarda el zapato como recuerdo de su gran hazaña. (Tomado del libro Palabras de amor y algo más. Escrito por Brian Mauricio Botero Q. 10 °C .P.107)
“Dios no es como lo pintan” Desearía no adorarte en un templo de cristal y columnas de oro, sino en la choza de carne donde corren ríos puros de sangre, donde las paredes son huesos finos color sueño y el techo es cenizo como la lluvia de madrugada. Desearía construir una cruz de rosas donde los clavos fueran arco iris y no pecados. Podría no creer en tu rostro pintado por pinceles falsos y pinturas gastadas en la esclavitud del silencio. Aun cuando caminas en la tierra parece que el resto te busca al otro lado -Publicado en Palabra Inconclusa 2002, p. 100: De Mario Herrera, “Dios no es como lo pintan”
Un coqueteo al pensamiento filosófico … Quizás nunca tuve nada, pero lo perdí… -Publicado en Poros de Amor 2001, p. 42: De Fabián Herrera Holguín
Silencio. Baúl donde se esconden las palabras. Bulla de nostalgia, palabras escondidas, palabras prohibidas. Grito infinito, desconocido y… sin camino. -Publicado en Sentir del alma 2000, p. 26: De Vanessa Martínez
Crónica / Perfil
Barriolegio 12 Abril de 2011
La Gata Martina
Por Jarrison Estiven Sierra y Joan Sebastián Muñoz A. 80 En una mañana muy fría del 22 de septiembre de 2004, llegó inesperadamente a una de las aulas de clase de la Sección Primaria, una gata que buscaba un lugar donde parir sus hijos. Fue muy bien recibida por la docente y los estudiantes, lo que seguramente le ayudó a que en una gaveta de un escritorio nacieran cinco gatitos, quienes permanecieron en la Institución por dos meses y luego se dieron en adopción, mientras la mamá
continuó por siempre en el colegio gozando de amor, protección, alimentación y de un nombre “Martina”, debido a que ella se hospedó en el salón de la profesora Martha Lucía. Todo lo anterior permitió un trabajo con docentes y el personal de apoyo para que la gata permaneciera en la Institución indefinidamente. Lleva siete años con nosotros y ha parido veintidós crías. Fue operada y ahora vive tranquila. Todos los integrantes de la comunidad académi-
Pájaro, el percusionista Por Keyla y Valerie 80
Andrés Felipe Pájaro Martínez tiene 12 años y vive en el barrio Trinidad de Medellín. Él cursa el grado octavo en la Institución Educativa Benjamín Herrera y es uno de los integrantes de la Red de Escuelas de Música de Medellín. Pájaro, que toca la percusión desde hace 5 años en la Escuela Sinfónica Benjamín Herrera, empezó a interesarse en la música por un taller que
le dictó el profesor Wilson Danza, cuando él cursaba la primaria. El joven músico le gustó y continuó con entusiasmo, y el apoyo de su familia, la practica de la batería y de otros instrumentos musicales. Oscar Polo coordinador de las Red de Escuelas de Música, asegura que Andrés Felipe es un joven que ha demostrado gran desempeño, carisma y responsabilidad frente a este proyecto musical.
Andrés Felipe Pájaro, en su salsa.
ca la aceptan, y la han convertido en la mascota de la Institución, llegando a servir de ejemplo para los estudiantes, gracias a la forma como encaraba cualquier situación anómala con sus crías, defendiéndolas, alimentándolas, protegiéndolas del frío, la lluvia y otras dificultades. Con todo lo anterior sirvió de ejemplo para ejemplificar y tratar temas y valores entre los estudiantes. Además, cuando un estudiante presenta momentos de rabia o ira con el solo hecho de acariciar a Martina, baja su furia cambiando de actitud.
Crónica de Ambiente
EcoCultiValores: un proyecto que siembra consciencia
13 Barriolegio Abril de 2011
Por José Alfredo Lucas Cipriano 80 En la I.E Benjamín Herrera, sección primaria, el proyecto de ecología es una estrategia para que el estudiante y demás miembros de la comunidad educativa se concienticen sobre la manera como se están relacionando con el entorno, de qué forma se benefician y como le están retribuyendo al medio ambiente la utilización de sus recursos, así mismo se ha reflexionado en las practicas adecuadas que permiten mantener el equilibrio con el entorno a través de un trabajo vivencial, experimental, directo y participativo de sus integrantes. Para el desarrollo de este proyecto se han dedicado, además de algunas horas del pensum académico de las asignaturas de Ciencias, horas extra clase los días martes a viernes de 12:15 pm a 2 p.m. El trabajo se realiza con 80 estudiantes por semana, unos por pertenecer al Grupo EcoCultiValores y otros que desarrollan esta actividad por tener dificultades de comportamiento, allí se les ayuda a canalizar sus energías mediante la participación en los cultivos y a través de una sensibilización buscando un cambio de actitud. No solo se siembran plantas sino semillas de convivencia y valores. Los cambios que día a día se experimentan en el proyecto han sido numerosos y muy significativos dan-
Proyecto Ecológico I.E. Benjamín Herrera
estudiantes disfrutan, practican y promueven normas que benefician las relaciones ser humano-entorno. Un espacio de aprendizaje vivencial y experimental, como complemento de actividades curriculares y extracurriculares. Terrenos que han sido mejorados en calidad y espacio para su aprovechamiento en las actividades de siembra y ornamentación de la planta física. Incremento de estudiantes que se han querido sumar a la actividad ecológica, con las exigencias que ello implica.
do origen a un trabajo organizado, consciente y de forma agradable en la utilización del tiempo libre. Algunos de los propósitos que se han conseguido, son: La unión de los proyectos ecológico y útil. (Utilización del tiempo libre) en la huerta escolar, lugar donde los
Crónica de Ambiente
Barriolegio 14 Abril de 2011
Un alumno comprometido con el medio ambiente Por Stephanny Vanegas Gómez 80
cendios en nuestra Institución Educativa”.
Un jóven de etnia indígena y con 16 años cumplidos, ingresó al Grupo Escolar Ambiental – GEA- de su Institución Educativa. Vive en el barrio Trinidad de la ciudad de Medellín. Se trata de José Alfredo Lucas Cipriano, quien cursa el grado séptimo, y así dialogó para “Barriolegio”, el periódico benjaminista.
¿Cuántos años llevas en este proyecto y cuántos lleva en la Institución Educativa Banejamin Herrera? “Llevo tres años en el proyecto GEA, y en la Institución llevo seis años y tres meses”. ¿Qué beneficios trae este proyecto para la Institución?
¿Por qué te interesó participar de este proyecto? “Porque quise aprender la buena convivencia entre mis compañeros, cuidar muy bien el medio ambiente, como buen líder que soy he dedicado mucho tiempo a este proyecto hemos hablado y hecho capacitaciones entre todos los integrantes del GEA, para aprender a cuidar nuestra Institución Educativa y tener conocimiento de cómo se hace una investigación”. ¿En qué lugares has presentado tu proyecto y cuáles son?
“Muy buenos valores y desempeño de responsabilidad hacia todos y hacia el medio ambiental, para formar una buena capacidad estudiantil que motive a todos los estudiantes para aprender más”. ¿Quién desarrolló el proyecto (GEA) grupo ambiental escolar? José Alfredo Lucas Cipriano Integrante Grupo Escolar Ambiental “En el zoológico Santa Fe, El parque Explora, El aula ambiental, El foro ambiental, capacitaciones con biólogos”.
“Algunos de los proyectos son: el plan padrinos, los residuos sólidos, un anteproyecto para la feria científica y plan de evacuación para in-
“El consejo ambiental que es conformado por: Padres de familia, Estudiantes y liderado por las docentes Ángela Patricia Henao Martínez, Astrid María Palacio Arce y Beatriz Gallego Maldonado”.
La Huerta: un espacio de todos Luisa Naranjo y Geraldin Usquiano: 8°A
huerta y cómo se aporta al bienestar del medio ambiente, además, del trabajo grupal que implica mantener una cosecha.
También produce, menta, limoncillo, caléndula, yerba buena, flor de Jamaica, orégano, paico, y albahaca.
La huerta es un terreno agrícola que hay en la Institución Educativa Benjamín Herrera, sección primaria, en el que participan 80 alumnos, que tienen la posibilidad de hacer pequeños cultivos. A través de este proyecto los alumnos descubren cómo sembrar, qué productos pueden sacar de la
Gracias a todos los estudiantes de diferentes grupos, con el apoyo del coordinador y a las asesorías brindadas por diferentes entidades como: el PRAE y el presupuesto participativo, entre otros, la huerta produce: zanahoria, rábano, cilantro, fríjol, papa, cebolla, pepino, alverja, habichuela.
El proyecto, que se inició en el año 2007 con el apoyo de los líderes de la mesa ambiental, sirve para el aprovechamiento del terreno y complemento del proyecto ecológico y el tiempo libre, para que los niños tengan más aprendizaje en proyectos ambientales.
Proyecto Ambiental Escolar PRAE
Reportaje Gráfico
15 Barriolegio Abril de 2011
Las carteleras: un medio de comunicación para los estudiantes Por: Grupo de Fotografía del periódico Barriolegio Las paredes de las dos sedes del Benjamín Herrera son aprovechadas por los distintos integrantes de la Institución Educativa para promover los proyectos que se adelantan en el colegio. La estrategia comunicativa permite mantener informados a todos los estudiantes de las diferentes actividades que se adelantan en la Institución.
Por Álvaro Cahuana Isaza Los estudiantes del Benjamín Herrera tomaron el nombre de la Institución y lo plasmaron en graffitis alusivos al nombre del colegio. La actividad, permitió conocer un tipo de arte bastante popular entre los jóvenes del establecimiento educativo.
Entretenimiento
Barriolegio 16 Abril de 2011
PASATIEMPOS Por Cristian Camilo Patiño Ruíz 80
Autores hispanoamericanos que han contribuido a la grandeza de la Lengua Castellana. Encuéntralos en todas las direcciones de la siguiente sopa de letras.
Porfirio Barba Jacob. -Ricardo Campos Burgos. -León De Greiff. -Antonio Nariño. -Ricardo Nieto -Rómulo Gallego. -García Márquez. -Hernando Domínguez Camargo -Jorge Isaac. -José Manuel Marroquín. -Manuel Mejía Vallejo. -Álvaro Mutis. -Epifanio Mejía. -Rafael Pombo. -Rafael Núñez. -Tomás Carrasquilla. -Jorge Zalamea. -José Asunción Silva.
-Fernando Vallejo -José Eustasio Rivera. -José Libardo Porras. -Carlos Narváez López.
-Jorge Rojas. -Evelio Rosero Diago -Víctor Paz Otero. -Darío Samper
-Jorge Montoya Toro. - José María Vivas Belalcázar - Carlos Obregón. -Mon serrat Ordoñe