7 DSA E ADHD Due condizioni frequenti di Bisogni Educativi Speciali: DSA e ADHD Abbiamo scelto queste due problematiche perché paradigmatiche di un BES e di frequente riscontro a scuola. La prima relativa ai DSA, è condizione che rientra tra le patologie con diagnosi clinica certificata (Legge 170); la seconda, relativa all’ADHD, rientra tra le patologie con diagnosi non certificata. È chiaro, poi, che a scuola ci saranno situazioni di BES che emergono, talora anche solo per un periodo e che non solo non avranno certificazione, ma neanche diagnosi. È opportuno che le indicazioni che seguono in queste due patologie, soprattutto quelle riguardanti il cosa fare a scuola, non siano rigidamente applicate a chi ha qualcosa di scritto che comunque attesti un problema, ma il consiglio di classe può decidere, sempre attraverso la stesura di un PDP, di applicare le medesime strategie compensative, dispensative, comportamentali, etc, anche a tutti gli altri soggetti che ne possono trarre un giovamento. Giusto per ricordare che in fondo tutti possono avere Bisogni Educativi anche temporaneamente Speciali.
7.1 D SA: COSA SONO, COME RICONOSCERLI, COME APPROCCIARLI 7.1.1 Che cosa sono i DSA? I disturbi specifici di apprendimento sono problematiche che colpiscono le abilità strumentali della lettura, scrittura ortografica e grafica, calcolo. Essi sono: n le diverse tipologie di dislessia (fonologica,
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lessicale e mista, prevalenti forme cliniche di tipo evolutivo ed anche, più raramente, quella profonda, quella lettera per lettera e l’iperlessia, clinicamente più presenti nelle forme acquisite); n la disortografia (fonologica, ortografico-lessicale e mista); n la disgrafia (primaria e secondaria); n la discalculia (che riguarda la linea dei numeri e/o la linea del calcolo). Cosa sono le abilità strumentali? Per abilità strumentali si intendono gli apprendimenti di tipo procedurale o implicito, quelli cioè che, dopo un periodo ragionevole di esposizione all’esercizio, sono automatizzati e non si dimenticano più per tutta la vita. Esempi evidenti sono il linguaggio verbale, la locomozione e, appunto, la lettura, la scrittura e il calcolo. Quali sono le caratteristiche degli apprendimenti procedurali? n Per essere attivati hanno necessità dell’esposizione all’esperienza e così incrementano via via la loro efficienza. n Riguardo alla lettura, scrittura e calcolo è necessario e sufficiente il contatto regolare con una didattica specifica e adeguata. n L’incremento della loro efficienza dipende dal fatto che il soggetto agisce in maniera diretta, cioè senza necessità di un processo consapevole e volontario. In altre parole, nessuno legge, scrive e conta perché pensa a come sta leggendo, scrivendo, contando. n L’incremento dell’efficienza nella lettura,