Как меняются библиотеки, обслуживающие детей

КАК МЕНЯЮТСЯ БИБЛИОТЕКИ, ОБСЛУЖИВАЮЩИЕ ДЕТЕЙ

Материалы к авторскому семинару

Архангельск, 2014

Как меняются библиотеки, обслуживающие детей: Материалы к авторскому семинару “Формирование информационно­образовательной среды библиотек, обслуживающих детей”. ­ Архангельск, 2014

В данной брошюре собраны материалы, способные представить достаточно полно картину сегодняшних изменений в библиотеках, работающих с детьми. Эти изменения вносят существенные перемены в формирование и развитие информационно­ образовательной среды библиотек. Речь пойдет об уровне доступности к е­книгам и е­библиотекам читателей­школьников, государственном регулировании доступа подрастающего поколения к интернет­ресурсам и отношении к этому самих библиотекарей, новых формах деятельности с читателями и, в связи с этим, новых ролях библиотекаря, компетенциях его и читателей­подростков, необходимости неформального обучения и развития персональных учебных сред библиотекарей, возрастающей роли “сообществ практики” в устойчивости библиотек и локализации деятельности каждой конкретной библиотеки для сохранения уникальных знаний конкретных сообществ.

(С) Е.Н.Ястребцева, 2014

Содержание: Вступление: О чем будем говорить I. Кто научит детей и подростков противостоять манипуляции сознанием?

II. Что происходит с библиотеками? “Закрыть” или “модернизировать”? Развитие интернета и устранение цифрового разрыва III. Непростой путь к равноправию граждан ­ свободе доступа к информации Государственное регулирование Общественное противодействие Личное противостояние IY.Поговорим о фондах… нет, об интернет­контенте! Аренда “е­книг” Книга ­ е­книга Электронные библиотеки Тенденция 1: Интернет­технологии и свободный доступ к книгам, несущим информацию и знания Y. Сложный выбор формы и основного направления в деятельности Многообразие выбора Новые форматы “pro­движения” чтения Новые дела и новые роли библиотекаря Сервисы и инструменты в библиотечной деятельности Тенденция 2: Новые форматы деятельности библиотеки и новые роли библиотекаря YI. Все места заняты ­ что же уникально только для библиотеки? “Слабое звено” Компетенции подростков и библиотекарей Три функции и одна проблема Преимущества перед конкурентами Тенденция 3: Отсутствие интернет­иммунитета у детей и подростков ­ основание для развития библиотеками активных форм работы с ними в интернет YII. Краеугольный камень, или Как библиотеке оставаться необходимой? Пространство помещений Виртуальное “присутствие” библиотеки

Тенденция 4: Изменение помещений и виртуальных пространств диктует другие законы общения и стили деятельности библиотеки YIII. Образование, просвещение и вдохновение Образовательная функция Персональная учебная среда (PLE): Учиться и учить Ориентировочный алгоритм создания персональной учебной среды библиотекарем Тенденция 5: Преобразование библиотекарей и PLS IX. “Открытый” мир Эра сетевого разума, открытости и взаимозависимости “Сообщества практики” Неформальное обучение сплачивает сообщества библиотекарей Тенденция 6: “Сообщества практики” и важность коллективных действий X. Уникальность контента сообществ “Начните любить и гордиться своим городом” Сохранение цифрового наследия ­ приоритет в деятельности библиотек Проекты сохранения уникальной памяти сообществ Тенденция 7: Сохранение уникальных знаний конкретных сообществ XI. Заключение XII. Использованные материалы

Вступление: О чем будем говорить Библиотека начала XXI века, сохранив свое традиционное предназначение, пытается максимально сориентировать деятельность не столько на аккумуляции и хранении книжных богатств, сколько на удовлетворении запросов потребителя информации. В ходе этого процесса библиотека из строго упорядоченной системы стала обретать новые очертания, которые в какой­то мере отражают специфику современной социокультурной ситуации, к положительным аспектам которой можно отнести активизацию национально­культурного самосознания различных этнических групп и социальных общностей, развитие чувства “малой родины” и культа предков. Среди отрицательных факторов, характеризующих социокультурную ситуацию, ­ неустойчивость и расплывчатость у подрастающего поколения ценностей и норм, составляющих нравственную вертикаль отечественной культуры, возросшая агрессивность по отношению к другой точке зрения и другой системе ценностей. Поэтому, в условиях новейших информационных технологий, изменивших процессы поиска и сохранения информации, коммуникации, самореализации, обучения и образования, организации бизнеса, заново переосмысливается образ библиотечной среды с ее измененными пространствами, новыми функциями и услугами. Все ярче проступают изменившиеся очертания информационно­образовательной среды библиотеки, обслуживающей детей и подростков, ориентированной уже не только на передачу культурно­исторического наследия и развитие их читательских навыков, но и на сохранение для подрастающего поколения свободного доступа к информации и знаниям, а также ­ на формирование у них уважительного, “без

предвзятости”, толерантного, но критического отношения к любого рода текстовой и цифровой информации. Основные принципы формирования информационно­образовательной среды библиотеки, были сформулированы Еленой Ивановой: ●

Доступность и открытость: прозрачность и легкость доступа к данным,

растущая ценность таких понятий как открытый контент, открытые данные и открытые ресурсы. Примечание: Доступ к технологии неозначает эффективное использование технологии.

Видео Елены Ивановой

●

Ориентация на пользователя: «один размер не подходит для всех»,

предпочтения и потребности людей меняются с течением времени. ●

Адаптируемость ­ приспособление к изменяющимся условиям внешней

среды, динамично меняющийся центр ●

Гибкость ­ трансформативный центр (обучения, общения, досуга)

●

Партнерство и сотрудничество. В т.ч. сближение традиционно различных

типов библиотек в направлении интеграции фондов и обслуживания пользователей (совместные проекты, онлайн­доступ к ресурсам). Вопросы ведения обучения идут в паре с вопросами реализации новых государственных стандартовобучения. ●

Приветливость, гостеприимность ­ жизнерадостная атмосфера,

культурное пространство

●

Уважение к индивидуальности и разнообразию всех людей,

независимо от их вероисповедания, национальности, возраста, способностей, пола или сексуальной ориентации. Относимся без предвзятости, уважаем право индивида на частную жизнь, на конфиденциальность. Оттолкнувшись от вышеперечисленных принципов, поговорим более подробно о контенте, инструментах, форматах, пространствах, людях и сообществах. Обо всем том, что имеет отношение к совокупности условий, средств, форм и коммуникации, выстраиваемых библиотеками, которые ориентированы в своей деятельности с книгой и информацией на потребности детей и подростков и их читательские и “цифровые” компетенции ­ об информационно­образовательной среде современной библиотеки, обслуживающей детей и подростков школьного возраста. В ходе работы семинара определим семь ключевых тенденций, способных повлиять на изменения информационно­образовательной среды библиотеки. Речь пойдет о свободном доступе к е­книгам и е­библиотекам, государственном регулировании и библиотечном противостоянии, новых деятельностях и ролях библиотекаря, компетенциях подростков и самих библиотекарей, неформальном обучении и персональных учебных средах, о роли “сообществ практики” в устойчивости библиотек, локализации их деятельности для сохранения уникальных знаний конкретных сообществ.

I. Кто научит детей и подростков противостоять манипуляции сознанием?

Джульетто Кьеза итальянский журналист, автор множества книг, бывший член Парламента ассамблеи совета Европы (ПАСЕ) выступил в нескольких российских городах с лекциями, в которых рассказал о том, что современные государственные перевороты происходят благодаря визуальной манипуляции сознанием. Он считает, что «Запад полным ходом готовит

Третью мировую войну против России и Китая», и информационная медийная война ­ основа для ее подготовки. В основе медиавойны лежит визуальный и текстовый фейк, перевертыш, подделка ­ это, в первую очередь, сфальсифицированный медиатекст (информационные Интернет­утки). Как может выглядеть медиа фейк? Вот только один пример текстового фейка, из литературы: “Самый короткий страшный рассказ в двух предложениях ­ это рассказ Фредерика Брауна “Стук в дверь”: "Последний человек на Земле сидел в комнате в полном одиночестве. Раздался стук в дверь...". ­ Этот информационный фейк собрал в сети интетнет больше 12000 лайков. На самом деле рассказ Брауна несколько длиннее, с более позитивным содержанием, с которым можно ознакомиться в Библиотеке Максима Мошкова

Второй пример, выглядящий уже не таким безобидным, ­ фейк визуальный. На фотографии, распространенный на украинских сайтах, военные выносят из самолета гроб, накрытый российским флагом. Но оригинал­то совсем другой! Сотрудники ИА REGNUM нашли оригинал этого снимка, выложенный на Tengrinews.kz ­ информационном портале Казахстана, подтвердив наличие подлога. Или вот еще подобный пример. Габриэль Гарсиа Маркес написал когда­то “Главная проблема цитат в интернете, что люди сразу верят в их подлинность”. Но в интернете люди с юмором разместили видеофейк с тем же содержанием, но с другим фотоизображением ­ В.И.Ленина и уже его подписью... Какому из этих двух рисунков поверят наши дети, увидев эти подписи?! Как противостоять манипуляции сознанием? Как научиться самим и, главное, ­ научить наших детей критически воспринимать информацию? Кто именно подскажет ребенку, где искать информацию, кто научит его отличать фальшивку от истины?.. Джульетто Кьеза указал в своем выступлении, что “в начале 21 века,

мы находимся в потоке информации, но это течение настолько мощное, что невозможно стало его контролировать. Наступила эпоха, когда большинство людей неграмотны (т.е. не могут адекватно оценивать поступающую информацию). Через 50 лет наши дети не будут уметь “читать”.... Чтобы не быть безграмотными, нужны люди, умеющие читать этот язык”. Библиотекари, которые многие столетия собирали и систематизировали информацию, определяя, какому источнику можно доверять и почему, нужны подрастающему поколению сейчас больше, чем когда­либо, поскольку требуется понимание того, чему можно доверять, а чему нет, каждый раз, когда мы вводим ключевое слово в поисковую строку… Детский и подростковый возраст — благодатное время для образования и воспитания, а не для запретов и регулирования. Этим временем надо воспользоваться в полной мере педагогам и библиотекарям, обучая школьников грамотному поиску и критической оценке в цифровом мире.

II. Что происходит с библиотеками?

На протяжении большей части существования человечества информация представляла собой одну из основных ценностей, а библиотеки являлись тем местом, где эту информацию можно было найти. Наш здравый смысл и ряд исследований подтверждают факт все возрастающего получения информации людьми, в том числе, и библиотечных услуг, с помощью ресурсов Интернет и своих мобильных устройств. Во многом именно появление интернета повлияло на отток посетителей из библиотек, но есть и другие причины, в связи с чем перед ними сегодня остро встал вопрос о том, выживут ли они, и как они должны измениться, чтобы преуспеть в новом цифровом мире?

По данным Архангельской областной научной библиотеки им. Н.А.Добролюбова за пять лет Архангельская область потеряла 133 муниципальные общедоступные библиотеки, которые были закрыты или перестали существовать как самостоятельные, войдя в состав культурно­досуговых или иных учреждений. Только за 2012 год библиотечная сеть сократилась на 53 библиотеки и сегодня составляет 380 муниципальных библиотек. Такая тенденция характерна для всей России.

Библиотека им. Н.А.Добролюбова и «Архангельское библиотечное общество» присоединились к кампании #сохранимбиблиотеки (инициатива ­ журнала “Современная библиотека” и библиотечного сообщества, предложившая учиться библиотечной солидарности и адвокации) и в шутливой форме обозначили весьма серьезные проблемы библиотек области, выбрав “победителей” по следующим номинациям: ●

Самая маленькая библиотека (10 кв.м., Вотлажемская с/б)

●

Долой компьютеры (33% б­к имеют компьютеры)

●

Самые экономные библиотекари (5100р. получает библиотекарь з/п в

Онежском р­не) ●

Самые загруженные библиотекари (1 б­ка на 47,4 тыс. чел в Плесецком

р­не) ●

Дело ­ труба! (только 6 р­нов имели средства на кап. ремонт)

●

Старьё берем (нет новых поступлений во мн. р­нах)

●

Самые скупые учредители (85 тыс р. выделено в Каргапольском р­не)

●

В тесноте и обиде (крайне небольшие площади)

●

Как пройти в библиотеку (20 тыс. чел. проживают там, где нет б­к)

●

Где ты, племя младое, незнакомое? (нет б­рей моложе 30 лет)

“Закрыть” или “модернизировать”? Проблемы обозначены серьезные, но можно в какой­то степени понять государство, которое в последние год­два металось в своем представлении о библиотеках от “закрыть” до “расширить сеть” и

“преобразовать” и “модернизировать”. У него есть основания экономического порядка, связанные с сокращением финансирования библиотек, их наполнением и функционалом: ●

Во­первых, библиотеки могут избавиться от всех книг. Коллекции

Google и Amazon наполнены книгами уже гораздо больше, чем коллекции всех, за исключением, может быть, нескольких самых крупных, библиотек. ●

Во­вторых, библиотеки могут избавиться от зданий. Без необходимости

хранить и защищать тысячи физических объектов, необходимость в зданиях исчезнет. Важным является то, что при переходе на электронные издания, библиотека как физическое пространство станет не нужна. ●

В­третьих, библиотеки могут избавиться от большей части персонала.

Безусловно, библиотекам все еще нужны будут сотрудники, которые занимались бы контентом и помогали пользователям с ним, даже если он электронный. Но без физической коллекции книг большая часть персонала будет не нужна. ●

В­четвертых, библиотеки могут сэкономить много денег. Согласно

последним данным NCES, в среднем только 39% бюджета библиотеки тратится на книги. Остальное — это траты на персонал (66% для публичных библиотек и 50% для учебных и научных) и операционные расходы, связанные с функционированием физического пространства библиотеки (21% для публичных библиотек и 11% для учебных и научных). Без книг, помещений и персонала библиотечные расходы сильно сократятся — это деньги, на которые можно купить больше электронных книг. Тенденция сокращения библиотек получает все большее распространение в странах Европы ­ в Великобритании в рамках политики строгой экономии библиотеки активнее переводятся на финансирование за счет налогоплательщиков, причем это часто происходит вопреки желанию граждан. В Великобритании появляются так называемые «общественные библиотеки» (community libraries), в Испании все чаще предлагается идея организации библиотек на основе волонтерского труда. И это ­ сигнал для отечественных библиотек тревожный, несмотря на объявленный год культуры и ряд заявлений о поддержке библиотек, сигнал, требующий пересмотра многих позиций библиотеками, ориентированных на старые представления о собственной деятельности.

Развитие интернета и устранение цифрового разрыва Согласно ближайшим перспективам, обозначенным в докладе Horizon­2013 (Международное исследование влияния новых технологий на образование), “облака” и мобильные девайсы станут самыми распространенными в большинстве стран мира в самое ближайшее время. “Облака” уже сегодня полностью изменили наше использование Интернет, а действия с мобильными устройствами ­ стали приоритетом для молодого поколения, которому потребовались сегодня и новые мобильные библиотечные услуги. В России на конец 2012 года, ­ по материалам исследования рынка мобильного интернета компанией J'son & Partners ­ общая аудитория пользователей доступа в интернет с мобильных устройств составляла порядка 40 млн человек. Проникновение мобильного интернета в нашей стране, по оценкам той же компании, почти в два раза выше, чем в среднем на нашей планете. Специалисты, выступавшие пару недель назад на Пятом российском форуме по управлению интернетом, косвенно подтверждают это, назвав цифру в 70% российского населения, пользующегося уже сегодня Интернетом. Также они назвали 1­2 года, за которые произойдет скачок в качественном доступе к Интернету в России, не только в крупных городах, но и в сельской местности, что снимет окончательно существующий еще сегодня цифровой разрыв.

III. Непростой путь к равноправию граждан ­ свободе доступа к информации Ограничения, связанные с принятыми законами об авторском праве, которые мало адаптированы для решения юридических вопросов комплектования, организации, хранения, сохранности и предоставления доступа к e­книгам и др. цифровому

контенту в библиотеках, практически закрывает свободный доступ к знаниям и предоставлению е­услуг, что влияет на интерес населения к самим библиотекам.

Государственное регулирование Сегодня в разных странах регулирование имеет самые разные формы ­ от ответственности пользователей до полной государственной монополии на услуги связи. Вот несколько примеров, приведенных в СМИ: ■

во Франции пользователя, скачавшего

пиратский фильм, могут надолго отключить от Интернета ■

в Белоруссии существует только один государственный первичный

хостинг­провайдер, с которым все остальные работают на партнерских условиях ■

Иран неоднократно заявлял о своих планах отключить внутреннюю сеть от

мирового интернета ■

во Вьетнаме недавно запретили публиковать в социальных сетях любую

информацию, кроме личной ■

скандал с Эдвардом Сноудэном показал, что американские и британские

спецслужбы читают переписку и тщательно отслеживают действия своих граждан в Интернете ■

жесткое законодательное регулирование интернета в настоящее время

существует в Китае, где установлены шлюзы на входящий и исходящий трафик — так называемый Золотой щит, который блокирует вход и выход информации, а также контролирует движение информации внутри страны. Там же с января 2006 года компания Google открыла свой поисковый сайт на китайском языке, но по условиям соглашения с китайским правительством, она должна блокировать доступ жителей КНР к сайтам с политически некорректным, с точки зрения китайских властей, содержанием. Википедия здесь тоже была запрещена под предлогом «борьбы с пропагандой насилия в средствах массовой информации. В Китае, кроме того, действует армия блогеров, которые за вознаграждение положительно высказываются в чатах, блогах и на форумах о государственной политике Китая. Тревожным представляется недавнее заявление о том, Российские библиотеки хотят создать отечественный электронный энциклопедический ресурс,

который станет альтернативой иностранной "Википедии". Альтернативой ­ возможно, но не заменой. Попытки власти установить контроль над авторским правом понятны, так же как понятно, что присутствие государства в этой области будет только нарастать, например, поправки к закону «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» входят в состав «антитеррористического пакета», принятого Госдумой в третьем чтении. Согласно им, компании, осуществляющие деятельность по передаче электронных сообщений пользователей сети интернет, обязаны в течение шести месяцев хранить информацию о всех переданных сообщениях. Причем храниться эта информация должна на территории России, что в данном случае означает расположение на территории страны серверов, где хранятся все сообщения, отосланные интернетчиками за полгода. ­ В пресс­службе «Яндекса считают, что обязанность организаторов обмена электронными сообщениями хранить данные обо всех фактах обмена между всеми пользователями в течение шести месяцев противоречит международным обязательствам России, принятым в рамках Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод. Государственная Дума ранее приняла еще законопроект, обязывающий блогеров, интернет­страницы которых ежедневно посещают более 3 тысяч пользователей, выполнять требования, предъявляемые к СМИ Правительства стран всего мира, скорее всего, справедливо предпринимают шаги для фильтрации Интернет­доступа детей и подростков к информации экстремистского, криминального, конфиденциального или «аморального» толка. Но “перебор” в этих запретах приводит к тому, что администрации школ настолько боятся нарушить предписания чиновников, цензуре и фильтрам в итоге подвергаются безопасные материалы, к которым школьники лишаются доступа. С 1 сентября 2012 г. в России вступил в силу Федеральный закон «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию», регламентирующий обязательное указание возрастной категории на обложке изданий и запрещающий выдавать (продавать) детям книги, не соответствующие их возрасту. — Комитет ИФЛА по свободному доступу к информации и свободе слова (FAIFE), отстаивающий в своей деятельности право граждан на интеллектуальную свободу, ещё в 1999 г. опубликовала заявление «Библиотеки и интеллектуальная свобода»,

в котором выступила против любых форм цензуры и высказалась в поддержку возможностей библиотек приобретать и хранить самые различные материалы, предоставляя к ним доступ без какой­либо дискриминации. В Минобрнауки РФ недавно разработали документ, который обязывает образовательные учреждения следить за тем, что пишут в соцсетях преподаватели и ученики. Проект постановления «Об антитеррористической защищенности организаций, осуществляющих образовательную деятельность» опубликован на едином портале раскрытия информации о подготовке проектов нормативных актов. В частности, документ предусматривает мониторинг интернет­сайтов террористической и экстремистской направленности, проверку на наличие информации «околорадикального толка» персональных сайтов и страниц обучающихся и преподавателей, а также анализ статистики посещаемости интернет­ресурсов, форумов, блогов и сообществ в социальных сетях, распространяющих «информацию террористической и экстремистской направленности». В качестве предупредительной антитеррористической меры учебным заведениям предлагается составлять психологические портреты на учеников и преподавателей, «склонных к нарушению установленного режима и проявляющих интерес к террористической и иной неправомерной деятельности». Все названное означает нарушение основного принципа свободного доступа к информации, а в ряде случаев ­ просто мешает проведению обучения, самообразованию и учебных исследований учениками. Общественное противодействие Вмешательство с целью “запретить” всегда порождает противодействие. Во всем мире крепнет общественное движение пользователей информации и ее посредников (в том числе, библиотекарей), задумывающихся как над вопросом прозрачности своих данных в сети, так и над своими правами и свободами,

пытающимися корректировать те или иные действия государства в области декриминализации копирования в личных целях, сокращения срока охраны произведений, введения регистрации охраняемых произведений. В 2011 году в Европарламенте было сделано совместное заявление объединенной группы Партии зелёных и Европейского свободного альянса. Главная идея заявления — необходимость кардинальной реформы системы авторского права, устаревшей настолько, что в реальности она уже перестала поддерживать творческий импульс: “Каждый человек имеет право свободно участвовать в культурной жизни общества, наслаждаться искусством, участвовать в научном прогрессе и пользоваться его достижениями, и Каждый человек имеет право на защиту его моральных и материальных интересов, являющихся результатом научных, литературных или художественных трудов, автором которых он является”. В рамках кампании «404 Day» в США была проведена интернет­конференция, на которой крупные исследователи и библиотекари делились свои опытом борьбы с цензурой и фильтрами, которые лишают американских школьников доступа к безопасным материалам. Активную позицию в отстаивании прав владения приобретёнными книгами и выдачи их пользователям заняли библиотекари Европы, лоббирующие создание соответствующих правовых норм, создавшие движение «Право на электронное чтение» (The right to e­read). Этому препятствуют несовершенные законодательства и сложившаяся система интеллектуальной собственности во многих странах. Чего же хотят библиотекари Европы?­ Они хотят получить четкий закон об авторском праве, который позволили обеспечить всех граждан ЕС доступом к богатству человеческого знания ­ в библиотеке или в Интернете: ●

Предоставить своим пользователям доступ к последним вышедшим

электронным книгам (более 50% электронных бестселлеров недоступны для библиотек) ●

Покупать электронные книги по справедливым ценам и на разумных

условиях (многие издатели продают электронные книги по высоким ценам или вообще этого не делают)

●

Авторы книг должны получали справедливое вознаграждение за доступ к

электронным книгам для общественности (в настоящее время авторы не получают вознаграждение за доступ к своим электронным книгам в библиотеках)

Иван Засурский, Президент Ассоциации интернет­издателей и зав. кафедрой новых медиа, МГУ считает, что "должно быть место, где любой человек может получить доступ ко всей совокупности ресурсов, причём бесплатно. Видео Ивана Засурского Если не работают эти институты, то отрезается самый важный социальный блок ­ информационный. Человек, неспособный получить доступ к информации иначе, чем за деньги, не может считаться равноправным гражданином". Сегодня крепнет общественное профессиональное движение за выполнение непреходящей миссии библиотек по обеспечению всех граждан свободным доступом к богатству человеческого знания в библиотеке, как физическом месте, или в Интернете, как виртуальном ее присутствии.

Личное противостояние Обмен информацией в современном мире уже не помещается в старые рамки и то, что раньше было справедливым, стало абсурдно. 26 летний Аарон Шварц, которого называют мучеником века информации, понимал это, как никто иной. Сложившуюся систему интеллектуальной собственности Шварц считал двояко несправедливой. С одной стороны, она сдерживает обмен социально­ и научнозначимой информацией. С другой — ставит во главу угла не автора или читателя, но издателя — посредника, которому достаются все "сливки", в том числе и основная часть прибыли. Он создал интернет­проект Оpen Library — интернет­библиотеку с девизом "Одна веб­страница для каждой когда­либо изданной книги". Работал с группой Сreative Commons — разработчиками типовых договоров для бесплатного и широкого распространения информации. Выложил в свободный доступ на вышеупомянутой Оpen Library всю Библиотеку Конгресса

США и помог выложить множество других документов, сумев уйти от судебного преследования, доказав, что на них не распространяются принципы копирайта. Получив, как сотрудник Гарвардского университета, доступ к закрытой научной библиотеке JSTOR, скачал 4 миллиона научных работ… Постепенно из технаря Шварц превратился в идеолога, приблизившись к вопросам функционирования "цифрового общества" как такового. Шварца судили с 2011­го по 2013 год. Дело уверенно шло к штрафу в полмиллиона долларов и тюремному заключению на срок — по совокупности — до 35 лет. Решение суда стало бы показательным: за нарушение принципов интеллектуальной собственности известнейший активист кампаний за свободу распространения информации получил бы больше, чем иные получают за убийство… Он повесился в январе 2013 года. Сотни американских ученых, потрясенных гибелью программиста, избрали необычный способ протеста — выложили в сеть свои научные работы, включая те, которые по закону нельзя было публиковать без разрешения издателя. За достижения в области развития Всемирной сети посмертно включён в список «Зала славы интернета» в номинации «Инноваторы»... Библиотекари многих стран в связи с развитием цифрового контента и Интернет­технологий, с принятием регулирующих законов, связанных с усилением контроля, пересматривают принятую библиотечную практику и свои собственные полномочия в цифровой среде. Библиотекари стремятся стать более просвещенными в вопросе влияния оцифровки и современных технологий на фонды и услуги своих библиотек. От этого зависит адекватность их реакции на государственную интернет­цензуру.

Таким образом, на “вызовы” современного высокотехнологичного мира библиотека должна отвечать развитием и продвижением Интернет­ и мобильных услуг, а библиотекари ­ высоким чувством ответственности перед будущими поколениями за сохранения свободного доступа к знаниям.

IY. Поговорим о фондах… нет, об интернет­контенте! Аренда “е­книг” Библиотеки постепенно учатся работать с интернет­ и мобильным контентом ­ мультимедиа, графикой, текстами на веб­сайтах, различными приложениями для мобильных устройств. Основой библиотечного фонда продолжают оставаться книги, которая сама тоже меняется, преобразуясь в электронную. Эксперты считают, что книги в электронном формате в конечном итоге станут наиболее распространенным способом чтения во всем мире .Выбор форматов е­книг велик, в том числе, PDF, FB2, DjVu, SWF, EPUB, HTML, AZW, CBZ и другие. Пока рынок электронных продаж составляет лишь около 0,7­0,9% от всего книжного рынка России, хотя рост продаж на протяжении последних трех лет и был заметен. При этом количество проданных за прошлый год электронных ридеров составляет около 2,2 миллионов экземпляров. К сожалению, это значит, что их владельцы закачивают в ридеры и мобильные устройства нелегальный контент. Главный редактор издательства «Лимбус Пресс» Вадим Левенталь прокомментировал ситуацию с е­книгами в России так: “До тех пор пока не будет возможности легально покупать большую часть контента, рынок не сформируется. Я убежден, что потребитель готов платить за электронную книгу, но только в том случае, если легальная покупка ему будет удобнее». Интересный опыт “аренды е­книг”, который предоставляют библиотекам некоторые зарубежные издательства по доступным ценам. Так, издательство Macmillan предоставляет американским библиотекам весь свой каталог электронных книг, кроме последних новинок. После того, как библиотека приобретет право на аренду электронной книги, она сможет предоставлять ее в пользование в течение двух лет либо 52 раза — в зависимости от того, что закончится раньше.

Затем право на аренду нужно будет купить снова. В пилотном проекте, который Macmillan запустил в начале 2013 года, стоимость одной книги составляла $25. Библиотеки и в России должны также оснащаться е­книгами по доступным ценам и предоставлять возможность воспользоваться каждому бесплатным доступом к е­книгам.

Книга ­ е­Книга Какой нам представляется е­книга? ­ Многим из нас ­ такой же, как бумажная, только не в переплете, а на экране, с имитацией последовательного перелистывания страниц, с гиперссылами на различные ресурсы... Но так ли это? Интересно следить за тем, как развиваются приложения­книги к iPad (Видео): Сочетание iPhone и видео дают прекрасные возможности для семейного времяпрепровождения ­ игры и чтения с детьми младшего возраста, т. к. располагают аудио и видео, предполагают самостоятельное участие в игровой ситуации.

Booktrack ­ книжки с саундтреками ­ новозеландский проект (Видео), который предлагает придумывать саундтреки к книжкам специально для школьников. Смысл состоит в том, что к файлу с любым произведением (может быть, даже собственного авторства) человек прикручивает подходящую звуковую дорожку. Сам процесс создания книжных треков развивает воображение и аналитические способности, а пользоваться такой книгой приятно ­ чтобы отвлечься от шума в автобусе теперь можно слушать в наушниках не громкие песни, а, скажем, подходящие по сюжету крики чаек. Авторы проекта уверяют, что пилотное использование сервиса на уроках чтения повысило понимание текста на 17%, а вовлеченность ­ и вовсе на треть “Однажды, – считает Джерри Парди, американский эксперт, ведущий аналитик в области мобильных технологий, ­ скажем так, можно надеяться, что это произойдет в 2025 г., но к 2050 г. безусловно, — технология и бизнес­модели станут достаточно

зрелыми, чтобы более половины населения пользовалось e­книгами. К тому времени читать электронную книгу будет намного приятнее, чем сегодня отпечатанную типографским способом. Мы будем оглядываться назад с неподдельным удивлением, как мы умудрились уничтожить столько деревьев и напечатать на бумаге миллионы книг, тогда как гораздо удобнее читать их в электронном виде.”

Электронные библиотеки Современная библиотека держит в поле своего внимания развитие открытого и бесплатного доступа к электронным библиотекам, в том числе, ­ к Электронной библиотеке РГБ, Bookmate, MyBook (десятки тысяч современных и классических книг отличного качества для айфона, айпада и компьютера), Проза.ру (крупнейший российский сервер современной прозы, предоставляющий авторам возможность свободной публикации произведений), Проект " Гутенберг" (более 45 тыс. бесплатных электронных книг в EPUBформате). Лидирует на рынке электронных книжных продаж сайт ЛитРес, однако в 2013 году на российский рынок пришел американский интернет­магазин Amazon. Пока непонятно, какие последствия это вызовет на рынке, но скорее всего, он отнимет какую­то долю доходов у российских интернет­магазинов, тем более, что крупнейшие западные издания работают на сложных «движках», предполагающих и online­подписку, продажу книг и других изданий. В 2013 году Министерство культуры России объявило конкурс на разработку системы единого электронного читательского билета библиотек федерального ведения. Работы выполняются в рамках создания единой интернет­библиотеки РФ — Национальной электронной библиотеки (НЭБ), понимаемой как интегратор и координатор деятельности всех общедоступных библиотек страны с цифровыми ресурсами. Ее основная цель — обеспечить доступ граждан России к единому электронному фонду электронных изданий, включающему фонды федеральных библиотек, библиотек образовательных и научных учреждений, а также других правообладателей через интернет. Министр культуры Мединский пояснил, что благодаря новому проекту читатели «получат доступ ко всему легальному оцифрованному контенту страны».

Решение о разработке законопроекта о внесении изменений в федеральный закон от 29 декабря 1994 года № 77 «Об обязательном экземпляре документов» было принято на заседании коллегии Минкультуры 7 октября 2013 года. Гендиректор Российской государственной библиотеки (РГБ) Александр Вислый сообщил, что при определенном стечении обстоятельств введение обязательного электронного экземпляра может обеспечить прорыв в вопросе обязательного экземпляра не только в России, но и во всем мире. “Смысл этой идеи прост: достаточно одного электронного экземпляра — копии, в точности совпадающей с печатным изданием, который поступает в одну из библиотек. Тогда по существующему закону любой читатель, пришедший в любую библиотеку страны, сев там за компьютер, сможет этот экземпляр почитать. Если такое произойдет, то каждый гражданин России

легально и бесплатно получит доступ ко всему современному знанию”.

Тенденция 1: Интернет­технологии и свободный доступ к книгам, несущим информацию и знания

Библиотеки в ответ на усиливающиеся процессы медийной манипуляции сознанием людей, ужесточения в области государственного регулирования на фоне развития новых технологий, формирования рынка е­книг и расширения возможностей доступа к виртуальным библиотекам, отвечают высоким чувством ответственности перед детьми ­ будущими гражданами страны за развитие у них навыков читательской и информационной грамотности, критического отношения к тому, чему можно доверять, а чему нет, за сохранение для них свободного доступа к знаниям.

Y. Сложный выбор формы и основного направления в деятельности

Пока эксперты переосмысливают роль библиотек в меняющемся мире и строят модели, по которым библиотеки могли бы эффективно работать в будущем, сами библиотеки продолжают существовать и адаптируются к новым цифровым реалиям. (Видео)

Многообразие выбора Еще некоторое время назад, понимая неотвратимость перемен, связанных с развитием технологий, сама с уверенностью давала ответ на вопрос, какой дОлжно быть библиотеке: конечно, медиатекой, медиацентром, информационно­библиотечным центром, особенностью которой (­ого) является полифункциональность (образовательно­воспитательная функция, информационная и культурно­ просветительская). Соответственно, библиотекарь такого медиацентра — это медиаспециалист и педагог­психолог “в одном стакане”, владеющий информационными технологиями. И сегодня, применительно к библиотекам образовательных учреждений думаю так же. По отношению к публичным, обслуживающим детей и подростков, и детским библиотекам пока ни у меня, ни у экспертов в этом вопросе однозначного ответа на сегодня нет. Понятно, что в условиях развития повсеместного доступа к ресурсам интернета всех и каждого, для библиотек важным становится понятие выбора, я бы даже сказала — самоопределения. Она должна определиться со своим выбором

того (или тех) направления (­ий) в своих изменениях, которое представляется важным для окружающего ее сообщества. Мы живем среди людей, и их потребности и запросы должны являться приоритетом при выборе библиотечных услуг, которые она должна предоставлять, а, соответственно, — при выборе основного направления для своей деятельности. Вот лишь несколько примеров подобного “выбора” библиотекой, повлиявшего на существенное ее видоизменение: ●

Современный медиацентр ­

библиотека Достоевского в Москве, обновленная по проекту владельца книжного магазина «Фаланстер» Бориса Куприянова и архитектурного бюро Svesmi. Электронные каталоги, книги в открытом доступе, беспроводной доступ в Интернет, Wi­Fi, компьютеры и автомат с кофе и шоколадками. Доступ в библиотеку ­ свободный, в ней теперь можно работать. Студенты и молодые специалисты начали использовать библиотечное пространство как коворкинг. Для того чтобы взять книги или посидеть в Интернете, нужно записываться, но для того чтобы просто смотреть книжки, записываться не обязательно. Записывают в библиотеку всех желающих, а не только жителей района. ●

В здании городской библиотеки Петербурга существует с прошлого года

проект «Открытые мастерские». В помещениях, которые не использовались много лет, столяр, ювелир и другие специалисты, занимающиеся ручным трудом, открыли небольшое производство. Теперь читатели библиотеки могут посещать открытые уроки мастеров, выставки, мастер­классы и наблюдать за тем, как здесь издаётся свой журнал. Все мастера составили списки литературы по своим предметам, и теперь ученики могут брать

эти книги в библиотечной системе. Таким образом “Отрытые мастерские” возвращают своих посетителей к традиционной библиотеке.

●

Библиотека­кафе выглядит

привлекательно для школьников и сденчества, которые могут здесь общаться и готовится к занятиям. Интересен челябинский опыт подобных библиотек. ●

Публичные библиотеки

предоставляют помещения под дискуссионные клубы и помогают организовать заинтересованным лицам или организациям встречи не только с писателями и поэтами, но и политиками, представителями религии, артистами, спортсменами, бизнесменами. Для представителей малого бизнеса, которые могут забронировать читальные залы для своих целей, библиотека может стать “городским офисом”. ●

Электронная библиотека в

метро в виде QR­кодов появилась сначала в метро Бухареста с целью увеличения числа читающих горожан. Для создания такой библиотеки стены одной из центральных станций «Пиата Виктория» покрыли плакатами с изображениями книжных обложек. На каждую поставили свой QR­код — чтобы закачать произведение на планшет или смартфон, код нужно отсканировать и затем перейти по ссылке на сайт электронной библиотеки. Акция стала достаточно популярна ­ загрузка занимала несколько минут, а бесплатных отрывков из книг хватало ровно на то, чтобы почитать в дороге, заинтересоваться и впоследствии купить книгу полностью. И в Санкт­Петербурге в рамках рекламной кампании сайта SamoLit.com появилась электронная QR­библиотека — на станции «Московская». Пассажиры поезда «Лев Толстой», курсирующего по

маршруту Москва — Хельсинки, смогут воспользоваться «электронной библиотекой»: в каждом вагоне появятся электронные книги Л.Н.Толстого. ●

Культурно­образовательный центр представляет собой публичная

библиотека Амстердама. В многоэтажном здании находятся читальные залы с богатейшей библиотечной коллекцией, музеи, выставочный зал, несколько конференц­залов, театр, радиостанция, а также кафе и ресторан. В библиотеке каждый желающий может даже поиграть на пианино, стоящем в фойе. Библиотека оснащена офисным оборудованием и Интернетом. В «Зоне тишины» можно спокойно почитать книги, а если хочется полностью уединиться, чтобы поработать над проектом или сосредоточиться, на выбор посетителей есть несколько дизайнерских помещений и специальные индивидуальные кабинки. В кинозале библиотеки можно не только взять диски домой, но и посмотреть их прямо в кинозале, а на последнем этаже здания расположился театр, на большой сцене которого могут проводиться не только театральные постановки, но и оркестровые концерты, танцевальные представления и даже лекции. ●

Общественные центры или

коворкинги (модель работы, в которой участники, оставаясь независимыми и свободными, используют общее пространство для своей деятельности, часто для стартапов, перспективная форма работы библиотеки) на сегодня уже прочно занявшая свое место, например, в Финляндии, где ее еще называют “городской мастерской” (пространство делателей). Для ее посетителей 24­35 лет специально библиотека приобрела 3D­принтеры, сканеры, виниловые резаки — все то, что пригодится для молодых людей творческих профессий —людей искусства и культуры, а также IT­бизнеса. ●

«Технические центры» заменяют книги компьютерами, которые вскоре

могут оказаться ненужными, если все перейдут на планшеты и смартфоны

Библиотека все чаще становится местом, где вокруг книги разворачиваются самые разные события, где книга и чтение объединяют людей, делает их жизнь более интенсивной и увлекательной.

Новые форматы “pro­движения” чтения В новой ситуации привлечения читателей, библиотеки осваивают и новые форматы работы с книгами и идеями: ●

Новый алгоритм продвижения книг в Публичной Библиотеке Нью­Йорка

­ когда рекомендации книг выстраиваются не на коллективном участии читателей (их рецензиях и т.д.), а на «глубоких, интроспективных данных» о самой книге, которые включают в себя данные об авторах, редакторах, иллюстраторах, наградах, полученных книгой, жанре, и т.д., которые накладываются как на профессиональные, так и на любительские отзывы ●

Формат Громкие чтения (Папмамбук) ­ напр., когда писатели и поэты или

хорошие чтецы читают свои произведения и это может быть зафиксировано в видео ●

Формат Science Slam (научный рок­н­ролл, или научные бои, как назвал

это политех) – выступления молодых ученых о своей работе, которые проходят в неформальных помещениях (барах, ночных клубах) для простых людей был придуман в Германии и подхвачен командой организаторов в Петербурге, сейчас также проводится в Москве, Самаре и Новосибирске. Science Slam направлен на то, чтобы популяризировать науку и развенчать стереотипы и предубеждения об ученых. ­ Рисунок в статье. В библиотеке Автограда (Тольятти) появился Проект «Интрология» (http://vk.com/intrology_ru). По типу общества «Знание» молодёжь самостоятельно проводит еженедельные встречи­лекции, где молодые рассказывают молодым о том, что их интересует в жизни. ●

Формат CreativeMornings (с англ. «творческое утро») появился в

Нью­Йорке в сентябре 2008 года. Формат – это завтрак с творческими людьми, которых интересует общая тема. В Москве такие завтраки проходят один раз в месяц и начинаются в 08.30 утра. На прошлый такой завтрак пришло около 300 человек. ●

TED, расшифровывающийся как Technology Entertainment Design

(Технологии, развлечения, дизайн) был придуман в США как формат выступлений, в которых люди могут донести до других идеи, достойные распространения. Проект

TEDx позволяет отдельным людям или сообществам в различных странах и городах организовать независимые конференции в стиле TED на местном уровне. Организация конференции TEDx происходит по инициативе сообщества и является независимым мероприятием, проводимым по лицензии TED. В России конференции в стиле TED регулярно проводятся с 2009 года. с 2012 года проводились конференции в Библиотеке­читальне им. И.С. Тургенева (Москва) ●

Формат «Курилка

Гутенберга» относится к образовательно­ развлекательному и исповедует принцип «прочитал – перескажи». Любой желающий может предложить прочтенную книжку, которую он хотел бы пересказать, а другие – прийти и послушать. ●

Формат “Открой рот” – открытый чемпионат по чтению для всех

желающих. Интересно, что средства на проведение финала чемпионата в 2013 году собирались с помощью краудфандинга на платформе Boomstarter (было собрано 103 процента от заявленной суммы). ●

Формат “Литературное онлайн­радио” ­ Группа ВКонтакте направлена

на организацию межчитательского общения. Специально для этой группы создано приложение. Оно представляет собой «приёмник», где собраны онлайн­радиостанции, вещание которых связано с литературой. ●

Тотальный диктант – ежегодная образовательная акция для всех, кто умеет

писать. Суть акции – добровольный бесплатный диктант для всех желающих, который проходит одновременно в десятках городов России и мира (с поправкой на часовые пояса). ●

Формат Игротеки в библиотеке,

похоже, становится популярным событием для молодежных библиотек. Архангельская областная научная библиотека им. Н.А.Добролюбова первой присоединилась к всемирной акции «Международный день игр» ("International Games Day @ your libraryGame on!"), учреждённой по инициативе ALA (Американской библиотечной

ассоциации). 3 ноября 2012 «играли» более 2000 библиотек всего мира, В 2014 году играть будут 15 ноября Организаторы этих мероприятий – люди разных профессий, и далеко не всегда библиотекари.

Новые дела и новые роли библиотекаря Библиотекари, пытаясь увеличить посещаемость и привлечь к себе и своим фондам внимание населения, осваивают новые для себя роли: ●

Проводят культурно­досуговые мероприятия, примеряя на себя роль

сценаристов, режиссеров и актеров. В этом плане показательна Библионочь. Даже библиотека им. Ленина принимает второй раз участие в ней и других подобных акциях ●

Помимо уже повсеместной

формы “громких чтений”, когда собираются как на продлёнку дети в библиотеке, современной формой работы библиотек с детьми и подростками разного возраста становится всё чаще организация “сторителлинга” ­ научение умению увлекательного рассказа, управлению словами, в том числе, по прочитанным книгам, передать информацию и найти смыслы через рассказывание историй. Роль воспитателя в этой деятельности библиотекаря вполне очевидна. ●

Развивая культурно­просветительскую деятельность детская библиотека

возьмет на вооружение организацию семейного досуга, профессиональной ориентации для подростков, а для малышей —“развивающего детсада”. Так, столичные библиотеки уже ломают стереотипы, активнее переходя на новый формат работы с е­книгами, ориентируя ее на не просто километры стеллажей, а на место модного досуга. ●

Прощупывая возможности новых сервисов и инструментов и своего

присутствия в интернет, библиотекари сами разрабатывают презентации к

юбилейным датам или увлекаются созданием буктрейлеров и видеороликов по книжным новинкам, становясь на какое­то время “айтишниками” ●

Осознание важности выполнения социальной функции библиотекой

сегодня сосредотачивает внимание ее сотрудников на организации помощи пожилым людям и людям среднего возраста ­ родителям и бабушкам и дедушкам своих читателей в освоении доступа к госуслугам, а, располагаясь в районе скопления мигрантов в больших городах, может оказывать им помощь в интеграции в современный ритм города, в том числе, организуя курсы русского языка для детей мигрантов. Библиотеки берутся обучать пенсионеров владению эл. почтой и поиску в интернет, а молодёжь старшего школьного возраста или студентов ­ разработке бизнес­проектов, становясь при этом учителями. Для старшеклассников и студентов организуют игровые зоны “Игротека в библиотеке”, где проводят мастер­классы по популярным «настолкам» и организуют коллективные игры (юношествая библиотека Респ. Коми). Роль консультанта и организатора библиотекарю оказывается тоже по плечу. ●

Процесс социализации школьников происходит в тех библиотеках, где

приучение к систематическому чтению хороших книг сопровождается обсуждением с детьми и подростками смыслов и приоритетов, доносимых ее автором до читателей. В дискуссиях дети могут получать радость и наслаждение от книг, сравнивать свой внутренний мир с миром литературных персонажей, свои действия ­ с действиями и образом жизни других людей, описанных в книгах, сопереживать и сочувствовать, определять грани, за которыми герои утрачивают свое человеческое достоинство, ­ одним словом, самостоятельно думать. Это не только формирует грамотных читателей художественной литературы, которая обогащает их богатейшим опытом человечества, но и способствует их социализации, помогая вырабатывать на сравнительных примерах свое собственное отношение к происходящему вокруг, обучая соответствовать обществу, в котором живут. И если роль креативного фасилитатора, способного организовать групповую коммуникацию непосредственно в библиотеке, еще по плечу современному образованному библиотекарю, то, как демонстрирует опыт работы библиотек в ситуации, когда читатели­школьники предпочитают книги “в цифре”, библиотекари пока находятся в растерянности ­ выстраивать сетевую коммуникацию им пока не по плечу. Интернет, обладающий свойством саморазвития с широким спектром

социокультурных эффектов, следует каким­то образом подчинить себе и новым формам работы с подростками. На сегодня переспективной формой становятся сетевые библиотечные проекты, связанные так или иначе или с прочтением текста или лишь побуждающим к поиску и прочтению тех или иных книг. Вот там и реально развивать дискуссии с детьми Новые функции – так или иначе демонстрируют, что книга и чтение могут объединять людей в разнообразной деятельности, делать жизнь более интенсивной и увлекательной. Но для этого библиотекам нужно использовать новые средства и инструменты работы с читателями. Сервисы и инструменты в библиотечной деятельности 15 апреля, Google начала продажи своих очков расширенной реальности Glass. Благодаря им весь мир замер в предвкушении новой технологии — дополненной реальности. “Носимые” компьютеры (именуемые в английском «wearables») отличаются от прочих компьютеров — мобильных смартфонов и планшеток, портативных ноутбуков, стационарных десктопов — не столько подвижностью, сколько степенью участия в жизни пользователя. Прочие компьютеры активны только тогда, когда мы уделяем им внимание. Носимые же должны быть активны постоянно и впитывать реальность вместе с человеком, помогать нам каждую секунду в этой самой реальности разбираться. Переход от мобильных компьютеров к носимым будет более быстрым, чем от стационарных к мобильным.

Готовность к предоставлению услуг в Интернет, к использованию мобильных приложений для управления информацией в “облаках” ­ сбору, хранению, информированию, предоставлению доступа к данным, коммуникации, сотрудничеству и созданию контента ­ одна из важнейших задач на сегодняшний

день, стоящих перед отечественными библиотекарями, особенно теми из них, кто работает с учащимися подростками и молодежью. Необходимыми инструментами библиотекаря должны стать: ●Инструменты для создания (напр., визуализации) и публикации контента ●Инструменты для коммуникации и обратной связи ●Инструменты для распространения рекламы (формирования общественного мнения) ●Инструменты для сотрудничества ●Инструменты для оценивания ●Инструменты для интернет­маркетинга (реклама online) ●Инструменты для создания сообществ ●Инструменты для проведения опросов

Видео Веры Короповской

Существует множество простых, несложных, бесплатных мобильных приложений, которые помогают выстраиванию эффективной сетевой библиотечной деятельности ­ мобильные версии веб­сайтов и каталогов библиотек, коллекций бесплатных книг с интуитивно понятным интерфейсом, приложений для обучения, групповой деятельности (обсуждений книг, напр.) и коммуникации со своими клиентами, для виртуальных туров по читальным залам, для синхронизация и обмена файлами в Интернете с разных компьютеров, для обзора и поиска необходимых мобильных приложений, др.

Тенденция 2: Новые форматы деятельности библиотеки и новые роли библиотекаря

Потребности и запросы пользователей, ориентированных на мобильные и, в самой ближайшей перспективе, ­ “носимые” устройства с повсеместным доступом к Интернет являются приоритетом при выборе библиотечных услуг. Ответом библиотек на “вызовы” времени становятся новые форматы деятельности “вокруг” книги с использованием Интернет­сервисов и инструментов, и, освоение новых ролей библиотекарями. Проблемой при этом может явиться возникающая “многостаночность” сотрудника библиотеки. Пока эксперты переосмысливают роль библиотек в меняющемся мире и строят модели, по которым библиотеки могли бы эффективно работать в будущем, библиотечные сообщества должны озаботиться продвижением передового опыта, содействия переменам, воспитанию лидеров и увеличению собственного темпа в освоении нового.

YI. Все места заняты ­ что же уникально только для библиотеки?

“Цифровые” средства и инструменты, успешно “встроившись” в процесс социализации личности подростков поколения Digital, хорошо ориентирующихся в глобальной сети, проявили их слабое звено, которое открывает новые пути для образовательной деятельности библиотек

“Слабое звено” У подростков отсутствует иммунитет к отрицательному воздействию интернета, у них низкий уровень владения определенной коммуникативной культурой, неумение проводить самостоятельные скрупулезные исследования и аналитическую работу, необходимые для обучения в школах и будущей работы. ●

В условиях, когда информацию стало легче найти и получить, более

выпуклой становится образовательная функция библиотеки, которая может

больше фокусироваться на том, как установить подлинность этой информации и использовать ее. Библиотекари, как специалисты в области информации, должны понимать все риски онлайн­среды, знать, как управлять своей собственной идентификацией в Интернете (как профессиональной, так и личной), а также иметь возможность консультировать своих читателей и сетевое библиотечное сообщество по вопросу защиты своей конфиденциальности в Интернете. В школьном возрасте у человека должна формироваться целостная система универсальных знаний, умений, навыков, а также ­ приобретаться опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности. «В сегодняшних условиях жесткой конкуренции глобальной экономики знаний всем учащимся нужны новые навыки для школы, карьеры и гражданства. Не дать всем ученикам эти новые навыки означает оставить сегодняшнюю молодежь – и нашу страну – в страшно неконкурентоспособных условиях”. Компетенции подростков и библиотекарей Ключевыми компетенциями (личностная способность решать определённые задачи) школьников­читателей выступают, прежде всего, умение читать и оценивать разнообразные тексты. Компетенция читать подразумевает: ●

получать нужную информацию

●

получить возможность своевременно пополнять свои знания

●

получать удовольствие

●

развивать интеллект

●

быть готовым к саморазвитию и непрерывному образованию

●

способность искать опору в поступках персонажей прочитанных когда­то

хороших книг ●

успешно действовать на основе полученного “чужого” опыта в новых

ситуациях Компетенция оценивать тексты предполагает: ●

адекватно высказаться о прочитанном

●

сравнивать свое суждение с суждениями своих одноклассников (или

экспертов)

●

оценивать достоверность источников и правдоподобие содержания

●

определять свое место по отношению к смыслам, ценностям, теме

●

задавать свои критерии, чтобы показать различия, схожесть или

новаторский характер текста по отношению к другому/другим текстам В обычной библиотечной деятельности с читателями­детьми и подростками уровень этих компетенций определяется выбором типа письменной фиксации — выписками, тезисами, рефератами, аннотациями, эссе или типами устной фиксации ­ докладами, выступлениями, пересказами, сочиненными “историями”.

Понятно, что для того, чтобы библиотекарю сегодня достучаться до увлеченных компьютером учащихся нужно предложить им интересную деятельность, связанную так или иначе с книгой и чтением ­ не только в самой библиотеке, но и в Сети Интернет. В условиях развития интернета ­ ключевые компетенции читателя­подростка расширяют свои границы до компетенций подростка­читателя­исследователя и творца. К ним добавляются умения и навыки: ●

найти необходимую информацию ­ текст, ресурс “в цифре”

(запрашивать различные базы данных; опрашивать окружение; консультироваться у эксперта; получать информацию; уметь работать с документами и классифицировать их) ●

критически оценить тексты и отличить “фейки” от истинной

информации (критически относиться к тому или иному аспекту развития общества) ●

провести читательское исследование (организовывать взаимосвязь

прошлых и настоящих событий) ●

думать и делать адекватные выводы (уметь противостоять

неуверенности и сложности; занимать позицию в дискуссиях и формировать свое собственное мнение, уметь оценивать произведения искусства и литературы) ●

применить знания к новым ситуациям (уметь использовать сервисы и

инструменты; доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений; показывать стойкость перед трудностями, уметь находить новые решения) ●

сотрудничать в совместных действиях и ключевой навык на сегодня

– это умение мысль совместно, мысль в команде. (уметь договариваться;

включаться в проекты; нести ответственность; входить в группу или коллектив и вносить свой вклад) ●

создать новое знание (уметь находить новые решения и представлять его

с использованием Интернет­ервисов и инструментов)

Уровень этих умений определяется выбором типа поиска “ключей” к смыслам медийной информации (устное выделение ключевых фраз, событий, эпизодов, смыслов, сценарий) или типами “цифровой” фиксации: ментальной картой (по сюжету прочитанного романа), лентой времени (по датам жизни и творчества писателя), видео в скрайбинге (проблемные вопросы в произведении автора), “облаками” (самых важных слов из книги), фотографиями в Instagram (ассоциации на цитаты из поэтических произведений), страницы во ВКонтакте (информационный «двойник» ветерана ВОВ с фото, аудио, видео, со ссылками на созданные самостоятельно документ­интервью, ленту времени, интерактивный плакат и пр.), др. Три функции и одна проблема Несмотря на вышеозначенный печальный прогноз, у библиотек есть несколько функций, которые остаются нужными даже в цифровом мире: агрегирование (сбор и объединение), кураторство и поиск информации. Более того, сейчас эти функции особенно важны — в настоящее время книг и статей публикуется больше, чем когда­либо в истории.

1.

Агрегирование. Кто­то должен отслеживать их и собирать вместе — это

традиционная роль библиотек.

2.

Кураторство. Также кто­то должен просматривать все, что выходит,

отделять хорошее от не очень хорошего, и определять, что стоит читательского времени. Это еще одна традиционная функция библиотек, обычно исполняющаяся

при помощи рецензентов и критиков. В Сети размещено огромное количество информации. Библиотеки и их сотрудники собирают ссылки на интересные ресурсы, создают тематические коллекции веб­ссылок и активно делятся такими материалами в виртуальном пространстве. Библиотекари делают это профессионально, им необходимо сделать лишь переход к курированию контента посредством использования на мобильных устройствах и предусмотренных для этой деятельности инструментов, позволяющих находить и структурировать, эффективно представлять читателям ресурсы по конкретным темам.

3.

Поиск информации. Наконец, находить среди всего доступного материала

— добавим сюда сайты, блоги, твиты — нужную информацию — третья традиционная функция библиотек. В условиях, когда информацию стало легче найти и получить, образовательные методы в библиотеках будут больше фокусироваться на том, как установить подлинность этой информации и использовать ее. Таким образом, у библиотек есть три традиционные функции библиотек, которые по­прежнему актуальны. Три функции и одна проблема — конкуренция во всех этих областях. И серьезные конкуренты: ●

Например, Google. Кроме поиска, которых охватывает практически весь

Интернет, и Google Books, который сканирует и собирает большую часть из 124­миллионого собрания книг в мировых библиотеках, есть также Google Play, который предлагает более 4 миллионов книг и тысячи фильмов, песен и приложений, значительно превосходя при этом любую библиотеку. С академической стороны функция агрегирования выполняется основными академическими издательствами. ●

Курирование осуществляется самими агрегаторами, которые оценивают

свой контент, учеными, которые пишут рецензии и цитируют другие исследования в своих работах, а также тысячами читателей и пользователей, которые пишут обзоры и составляют различные списки. ●

Насчет библиотечных справок библиотеки также могут проиграть — поиск в

Google и в Википедии стали основными справочными сервисами.

Преимущества перед конкурентами Что же остается библиотекам? ­ Исследователи (Стив Коффман, вице­президент Library Support Services at Library Systems and Services) считают, что остается конкурировать — библиотекам все еще есть, что предложить: 1.

Во­первых, в то время, как большинство конкурентов — коммерческие

организации, библиотеки — нет, поэтому они коммерчески не коррумпированы и могут оставаться объективными.

2.

Во­вторых, за библиотеками — годы знаний и опыта. Библиотекари могут

понять, что нужно человеку, даже когда он сам не знает точно, что ему нужно.

3.

Наконец, у библиотек есть репутация. Для множества людей библиотеки

ассоциируются со знанием и возможностью найти и прочитать практически любую книгу. Для многих библиотека сыграла важную роль в жизни и определила ее траекторию. И кроме того, еще не существует сервиса, который мог бы полностью заменить компетентного библиотекаря. Это то, на что библиотеки все еще могут рассчитывать: ●

Кто­то должен контролировать работу агрегаторов и направлять людей к

лучшему источнику той информации, которая им нужна, неважно, где она находится. ●

Кто­то должен осуществлять работу кураторов и кто­то должен находить

нужную ссылку, когда Google или пользователь не смог найти ее сам. Всеми этими людьми могут стать библиотекари. ●

А если речь идет о детях, то кто­то должен внедрять информационную

грамотность и культуру среди своих подопечных, консультируя и поощряя детей и подростков в их самостоятельных исследованиях, в том числе, читательских, предоставляя им виртуальные образовательные услуги.

Тенденция 3: Отсутствие интернет­иммунитета у детей и подростков ­ основание для развития библиотеками активных форм работы с ними в интернет

Отсутствие иммунитета у детей и подростков к отрицательному воздействию интернета ­ конфиденциальность (умение предотвращения утечки информации), защита личных данных, низкий уровень владения определенной коммуникативной культурой, неумение проводить самостоятельные исследования и аналитическую работу, необходимые для глубокого чтения, обучения в школах и будущей успешности в деятельности является серьёзным основанием для развития библиотеками “активных” форм библиотечной работы развлекательно­образовательного и просвещенческого характера непосредственно в Сети Интернет, дополняя ими традиционные библиотечные функции ­ агрегирование, кураторство и поиск информации.

YII. Краеугольный камень, или Как библиотеке оставаться необходимой?

Библиотеки довольно долго исправно предоставляли «физический» доступ к книгам, журналам, газетам, кассетам, DVD, аудио­книгам. В связи с изменениями гибкости самой цифровой информации и процессов ее обмена, связанного с развитием Интернета, краеугольным камнем библиотек 21 века стало то, как библиотекари взаимодействуют со своими пользователями в Сети Интернет, и то, как они осваивают новые пути для сохранения в цифровом виде документального наследия, исторической и культурной памяти человеческого общества. Под эти задачи стало подстраиваться пространство библиотек, которое должно соответствовать эпохе и отвечать потребностям среды, которая сегодня нуждается в творчестве (креативности), спонтанности, коммуникабельности и инновациях. Для этого и нужны творческие, открытые пространства, которые позволяют получать знания через коммуникацию, пространства для правильного выстраивания коммуникационного процесса между библиотекарями, преподавателем и школьниками. Так уже делается во многих странах мира: библиотеки и школы ­ без стен, классы­трансформеры, школы­студии и занятия на выезде. Смелые архитектурные и дизайнерские решения, которые просто «переворачивают» сознание, как песочные часы… Любое помещение легко модифицируется под разные задачи и никогда не выглядит однообразно

Пространство помещений Уже существует множество примеров зарубежных и отечественных, демонстрирующих перестройку пространств библиотек (читай ­ “сознания”): ●

В Австралии библиотеки

оснастили все магазины и кафе

возможностью для чтения посетителями электронных книг в круглосуточном режиме. Во многих зарубежных библиотеках с 2011 года нет ни одной книги, зато есть удобные стулья, столики для групповых занятий, доски и компьютеры. Частные школы и некоторые публичные библиотеки полностью перешли на цифровой формат, позволив библиотекарям сосредоточиться на обучении школьников искусству поиска и исследования информации. ●

В Финляндии, напр., считают, что “ библиотеки нового формата должны

предоставить посетителям пространство, оборудование и ноу­хау, а дальше они уже сами смогут решить, что со всем этим делать». Современные читатели используют помещения для учёбы или как мобильный офис, а традиционные функции библиотеки — предоставление книг или аудиозаписей — отходят в подобной модели на второй план. Появляются новые герои и лица; новый вид досуга; новые проекты как результат знакомств; прокачиваются новые площадки; информация о городе в мире; становитесь новыми вы сами: люди, опыт, навыки, видение, возможности. Например, создаются в библиотеке пространства сродни театральным декорациям, рождающим ожидание события. А событием должно становиться общение и игра вокруг книги и текста. Привычная форма такой работы сводится к экспозиции книжных обложек и иллюстраций. А новый творческий подход предполагает создание совершенно иной атмосферы общения, чем­то похожей на театральную. Театральная декорация обладает особым свойством: она вызывает ожидание начала действия. Это не просто интерьер. Это место, где что­то должно случиться. В том числе – и с каждым читателем. ●

Во многих зарубежных библиотеках ­ пространства расширяются за счет

обилия компьютеров и разрешения работать со своими мобильными устройствами, Это решает насущную для финских читателей проблему очередей. Здесь используют пластиковые карты. В Финляндии, напр., читатель может без помощи библиотекаря взять или отдать книгу. Используя сенсорный монитор, пользователь самостоятельно выполняет необходимые операции, помещая книгу на передвигающуюся ленту. После завершения своих действий он получает чек, в котором указывается информация о проделанных операциях и о наличии задолженностей. ●

В распоряжении посетителей другой хельсинской библиотеки ­ мягкие

мобильные мебельные блоки, которые можно как угодно комбинировать, подвесные электрокабели, чтобы подключить ноутбук к сети в любой точке пространства. Посетители сидят в звуконепроницаемых сферических креслах с встроенными столиками и розетками. Также можно обставить рабочее место звуконепроницаемыми передвижными перегородками или удалиться в полностью герметичную стеклянную капсулу — кабинку для телефонных переговоров. Заявку на бронирование тихого места надо оставлять заранее, но услуга предоставляется бесплатно. Библиотека даже готова обслужить группы читателей, если кто­то хочет организовать встречу или обсуждение для 10−20 человек — в небольшой переговорной есть вся базовая техника для презентаций Библиотека в ящике ­ библиотека во многих легких, прочных, водонепроницаемых ящиках, которые будут доставляться в лагеря беженцев.­ ●

В Ленинке переформатируются рабочие пространства: к функциям

национальной библиотеки будут добавлены элементы дискуссионного клуба, галереи, лектория, центра проведения досуга.

●

В Дании есть библиотека,

расположенная в частном секторе небольшого городка, избавилась от большей части книжных стеллажей, освободившееся пространство местные жители используют по своему усмотрению… “Библиотека не должна ограничиваться книгами ... Кинопоказы, исторические кружки, занятия музыкой — всё это может и должно происходить, библиотекарь считает, что не должны быть какие­то ограничения в событиях, которые в библиотеке проводятся.” Раньше количество посетителей этой библиотеки уменьшалось, но с тех пор, как библиотека перестроилась, оно стало постоянно расти,ведь она стала удобна для разных категорий людей, для разных целей в разное время. библиотека собирает очереди уже с 9 утра ­ ●

Новая библиотека в Пхаджу, провинция Кёнгидо (Южная Корея). Площадь

3862 кв.м, культурный комплекс для чтения и прослушивания музыки. Библиотека Пхаджу имеет обсерваторию, комнату для наблюдения, 5 телескопов (в

том числе 400 мм). Профессор библиотековедения говорит: "Распространение специализированных библиотек играет положительную роль, увеличивая степень удовлетворенности граждан жизнью." Детям быстро надоедает просто читать книги"

Виртуальное “присутствие” библиотеки Все замечательные библиотечные события могут иметь свое продолжение (или начало) в Интернет, там, где обозначено виртуальное “присутствие” библиотеки. Что такое эффективное присутствие, если мы говорим о библиотеке? ­ "Эффективное присутствие ­ это когда библиотека находится не только в стенах здания, но повсюду в Интернете ­ в блоге, на сайтах, в соцсетях. И все это регулярно пополняется, обновляется и имеет обратную связь с читателем­пользователем," ­ так написала библиотекарь­участник обучения по специально организованному курсу в ВикиСибириаде. Раскрывая эту тему чуть шире, можно охарактеризовать некоторые признаки эффективности “виртуального присутствия” библиотеки, работающей с детьми и подростками школьного возраста, можно отнести: ●

наличие библиотечного веб­ресурса или сочетания ресурсов (сайт, блог,

страничка в вики­среде, на FaceBook, в Twitter, др.) ●

направленность созданных веб­ресурсов на конкретную аудиторию ­

подростков школьного возраста, родителей учащихся, учителей ●

тесное взаимодействие библиотечных веб­ресурсов с ресурсами писателей,

психологов, воспитателей, учителей­предметников (например, во ВКонтакте может быть создана совместно с литератором одна общая группа ­ любителей фэнтази) ●

четкость задачи каждого из веб­ресурсов (например, в Twitter библиотеки

заносится информация по новым библиотечным поступлениям и интересным ссылкам на полезный учебный интернет­контент, в блоге представляются описание литературного проекта, даются задания к нему и приводятся ссылки на полезные материалы, на вики­страничках ­ размещаются создаваемые самими школьниками материалы ­ ленты времени, ментальные карты, интерактивные плакаты и др., связанные с жизнью и творчеством писателей)

●

постоянная наполняемость веб­ресурсов (любой из них требует регулярного

обновления, иначе интерес к просмотру ресурсов у подростков быстро угаснет) ●

организация на веб­ресурсах систематического прямого или

опосредованного консультирования подростков­школьников тому, как определять точность и достоверность найденной информации в поисковых системах. Это проще делать через проекты и обучающие конкурсы, ход которых отражается на библиотечных веб­ресурсах. Совместная работа в проектах позволит в период обучения еще в школе выработать у школьника навыки самостоятельного обучения, стремление к использованию этого навыка, а также чувство ответственности и умения к самооценке (рефлексии) ●

привлечение самих школьников к наполнению библиотечных веб­ресурсов

фотографиями, видеороликами, “историями” (аудио и видео) про книги и чтение, про животных, героев, красивые архитектурные строения и историю своей семьи. На этот пункт следует обратить библиотекарю особое внимание, т.к. эффективность обучения и восприятия информации значительно увеличивается при возможности взаимообучения и совместной деятельности, т.е. библиотека может посредством веб­ресурсов развивать у учащихся умений делиться знаниями и учиться вместе с другими, как при непосредственном общении, так и с помощью технологий.

Тенденция 4: Изменение помещений и виртуальных пространств диктует другие законы общения и стили деятельности библиотеки

Смещение библиотечных услуг в сторону большей интеграции интернет­технологий, предполагающее другие законы общения и стили деятельности с детьми и подростками, с одной стороны, влияет на видоизменение, “освобождение” пространства библиотеки как помещения, а с другой ­ расширяет и делает обязательным виртуальное присутствие библиотеки в Интернет.

YIII. Образование, просвещение и вдохновение

В XIX и XX веке образование и просвещение было связано с книгами, сейчас ­ с цифровыми технологиями и коммуникацией между людьми. А среди основных задач библиотек, обслуживающих детей ­ все так же знания и образование. Теперь это по­другому происходит. Библиотечное пространство сегодня подразумевает для образования детей и подростков и взаимодействия с ними именно виртуальную среду гораздо в большей степени, чем это происходило раньше. В датском законе о библиотеках прописаны три ключевых понятия: образование, просвещение и вдохновение. ­ Вероятно, это как раз то, чем библиотеки, работающие с детьми, и должны сегодня активно заниматься. Джеймс Л.Моррисон, сравнивая изменения парадигм образования, от постепенного перехода общества в воспитании подрастающего поколения от знаниево­ просветительской парадигмы «человека знающего» к новой личностной парадигме «человека, подготовленного к жизнедеятельности», выделяет роль библиотеки, которая стала меняться: ●

Передача информации сегодня осуществляется в любое время, в любом

месте. ●

Библиотекой осуществляется поддержка и развитие творческих (и

исследовательских) способностей подростков с использованием ими новейших технологий, поддержка их в стремлении самостоятельно «производить» информацию

Образовательная функция Библиотекарь России, так же как и любой другой страны, способен выстраивать в своей библиотеке не только "досуговую деятельность", а через обучение и групповые занятия ­ не только очные, но, прежде всего, дистанционные обучать всему тому, о чем только что было сказано (внедрять информационную грамотность и культуру среди своих подопечных, консультируя и поощряя детей и подростков в их самостоятельных исследованиях, в том числе, читательских , предоставляя им виртуальные справочные услуги). Через все виды активной, игровой, познавательной очно­дистанционной деятельности с детьми и подростками, библиотекари, как специалисты в области информации, могут (должны?) обучать детей и подростков: ●

поиску информации и умению отличать фейки от истины

●

пониманию всех рисков онлайн­среды

●

умению перессказывать о прочитанных книгах в новом “цифровом” формате

­ с помощью интернет­сервисов и инструментов ●

знанию, как управлять своей собственной идентификацией в Интернете

●

как защищать свою конфиденциальность при использовании различных

приложений на планшетах и смартфонах ●

как соблюдать свои и “чужие” авторские права, чтобы не нарваться на

нарушение существующего законодательства

Вот как это происходило в США несколько лет назад (исследование "Цифровая грамотность и публичные библиотеки США", 2010 г.): ● 79% публ.библиотек США проводят неформальные тренинги пользователей ● 38% ­ формализованные регулярные групповые занятия (классы) ● 30% ­ онлайновые обучения­тренинги ● 28% ­ индивидуальные (один на один, в назначенное время) инструктажи­обучение ● и только 13% из них не проводят тренингов совсем

Те 38%, которые регулярно проводят целевое обучение, проводят их по следующим темам: ● 94% ­ общие принципы пользования Интернет (в т.ч. пользование электронной почтой) ● 93% ­ общие компьютерные навыки (в т.ч. "секреты" пользования мышкой или клавиатурой)

● 82% ­ поиски информации в интернете и базовые навыки пользования офисным ПО ● 80% ­ использование отдельных офисных программ (word, spreadsheets, пр.) ● Более 50% ­ как пользоваться библиотечным каталогом и онлайновыми ресурсами ● 48% ­ как искать работу, создавать резюме и другую "карьера­ориентированную" информацию

52 миллиона пользователей получили помощь библиотекарей и библиотек в учениях­тренингах, из них 16 миллионов ­ прошли обучение вот в таких классах по программам библиотек. Там, где библиотеке трудно собрать пользователей физически в своих стенах, работали мобильные тренинговые центры. Особое внимание библиотеки обращают на такие группы пользователей, как сельское население, социально необеспеченные слои, национальные меньшинства. Более 1млн.200 тыс. таких пользователей получили навыки пользования Интернет. В эпоху дистанционного образования роль библиотеки, как центра дополнительного и альтернативного обучения детей и подростков многократно возрастает. Это обучение может выстраиваться в виде проектов, конкурсов, игр с мобильными устройствами и дополненной реальностью, др. "Мы не можем заглянуть в будущее, но мы точно можем сказать, что оно зависит от тех, кто сегодня учится и кого мы учим. Уже сейчас, дети точно знают, чего они не любят, но затрудняются сказать, что им нравится..., если же мы хотим быть глубже, нужно начать с образования". Персональная учебная среда (PLE): Учиться и учить Понятно, что библиотекарям, работающим с детьми и подростками, необходимо постоянно прилагать самостоятельные усилия, чтобы совершенствовать собственные навыки владения Интернет­технологиями, поскольку приоритеты в библиотечных услугах связаны с этапом преобразования библиотекарем самого себя. Ему приходится: ●

ориентироваться на потребности пользователя

●

использовать все доступные технологические новшества

●

вовлекать пользователей в совершенствование библиотечных сервисов

●

охватывать как можно большее количество посетителей, учитывая принцип

«лонг тэйл» (длинный хвост), напр., не только детей обслуживает, но и их родителей, знакомых, случайных посетителей ●

постоянно развиваться – новое оборудование, Интернет­сервисы,

мобильные приложения ●

широкое использовать интернет­сервисы и инструменты

●

использовать облачные технологии

Из этого перечня можно явно увидеть проявления "новой" библиотеки, увидеть, как меняются взаимоотношения с конечным пользователем, на что следует обратить внимание в самообразовании библиотекарю. Короче говоря, библиотекарю необходимо приступать к построению информационно­обучающего пространство вокруг себя так, чтобы держать руку на пульсе важнейших событий. Настал век самостоятельного обучения. В такое время нужно постоянно учиться для того, чтобы достичь своих целей. В обучении действует принцип – научись самостоятельно делать то, что можно будет применить к реальной практике работы над книгой в сети с детьми и подростками. Развивая свои практические навыки, осваивая в процессе обучения инструменты и сервисы, библиотекари одновременно примеряют их к «старым» библиотечным формам и разрабатывают «новые» формы работы с детьми и подростками над книгами. Этот подход позволит если не вернуть подростка­читателя в библиотеку, как «физическое» место, то позволит связать его с помощью социальных сервисов с библиотекой виртуальной. Человеку уже недостаточно способности читать, писать, общаться, надо еще уметь активно использовать возможности социальных сетей и инструментов применительно к каждому аспекту своей жизнедеятельности. С помощью сервисов библиотекарь, выступая «в роли профессионала», обучается правилам соблюдения авторского права и безопасной работы детей в Сети, учится организации своего собственного и своей библиотеки веб­присутствия, и, как «читатель­подросток» принимает участие в сетевых мини­проектах и конкурсах, обучаясь представлять результаты читательских исследований в новом электронном виде.

Основным принципом данного направления обучения становится – делай все осмысленно и ответственно, разрабатывай свои собственные виртуальные занятия в Сети, делись ими с коллегами, помогай друг другу, консультируйся сам и консультируй коллегу, не бойся исправлять ошибки других, становись экспертом в своем деле. Самостоятельные усилия библиотекаря, складывающиеся в процессе самостоятельного обучения использованию Интернет­сервисов и мобильных устройств, во многом будут способствовать пониманию того сетевого мира, в котором растут их читатели­подростки. При этом понятно, что библиотекарь, обучаясь в Интернет, исследуя его ресурсы и возможности, создает вокруг себя некое учебное пространство, сам для себя являясь центровой фигурой в своей собственной персональной учебной среде. Это ­ своеобразная "точка доступа" к сети коллег и своему учебному сообществу. В процессе реализации непрерывного самообучения библиотекари развивают свою персональную учебную среду, постепенно пополняя список ресурсов и предлагая новые инструменты, выдвигая новые идеи, участвуя в дискуссиях с коллегами, создавая новый контент, завязывая контакты с коллегами и экспертами.

Термин Персональная учебная среда (PLE ­ Personal Learning Environment) появился несколько лет назад в связи с появлением и реализацией идей e­learning 2.0, базирующихся на облачных сервисах. Обычно говорят о Персональной учебной среде ученика, но необходимость систематического обучения педагогов и библиотекарей, работающих с детьми и подростками в новых условиях развития Интернета, позволяет говорить и о Персональной учебной среде библиотекаря как совокупности ресурсов и связей, позволяющих ему ставить и решать цели и задачи, связанные с получением знаний, формированием умений и развитием навыков, находить ответы на волнующие библиотекаря вопросы, создать нужный контекст для своего обучения и проиллюстрировать изучаемые процессы. Создание Персональной учебной среды ­ дело рук самого пользователя, в том числе, и библиотекаря!

Эта работа очень важна, поскольку такая сеть: а) выполняет функцию «поставки» информации и контента через инструменты агрегации, б) выполняет функцию сети экспертизы содержания полученной информации.

Ориентировочный алгоритм создания персональной учебной среды библиотекарем ●

Создание аккаунта на Gmail.com, Twitter.com, Facebook.com

●

Создание своего блога (напр., на платформе Blogger http://blogger.com),

написание поста о себе ●

Регистрация в библиотечных группах на Facebook.com, Google+

●

Создание своего канала на Diigo , Feedly, YouTube

●

Подключение пользователей с Twitter

●

Рассказ о своем блоге (в Twitter, FB, G+).

●

Создание своей сети связей (Twitter, RSS, Facebook).

●

Изучение особенности инструментов, добавление новых

●

Анализ своей персональной учебной среды и корректировка плана ее

развития ●

Осмысление и представление своей персональной среды в каком­то

обобщенном виде, например, в виде ментальной карты ●

Размещение ссылки или скана со ссылкой на персональную учебную среду в

своем Портфолио библиотекаря Применительно к профессиональным потребностям библиотекаря, работающего с детьми и подростками школьного возраста, можно определить его основные образовательные цели и задачи: ●

Систематическое чтение и комментирование интернет­ресурсов для детей и

подростков ●

Организация совместной работы с коллегами из своей и других библиотек

●

Организация обратной связи для школьников и их родителей

●

Обмен личным опытом использования новых средств и методов

библиотечной деятельности через свой личный интернет­ресурс ●

Организация и проведение неформального обучения в библиотеке или в

виртуальном пространстве

Тенденция 5: Преобразование библиотекарей и PLS

Поскольку содержательное "наполнение" библиотечной среды определяется непосредственно контекстом деятельности (информационным и коммуникационным) и человеком (библиотекарем), ее использующим, то необходимостью становится процесс систематического преобразования библиотекаря самого себя ­ через формальное или неформальное обучение, самообразование и саморазвитие с ориентацией на новые виды деятельности с детьми и подростками и новые инструменты, на новые способы мышления и новые социальные установки. Для управления самообучением библиотекарь постепенно формирует свой набор интернет­сервисов и инструментов (PLE).

IX. “Открытый” мир Эра сетевого разума, открытости и взаимозависимости По мнению канадского ученого Дона Тапскотта технологическая революция “открывает” мир, делает его более прозрачным, что в свою очередь для каждого человека, при осознании им силы общедоступных знаний, означает новые перспективы и возможности: “Печатные издания дали нам доступ к письменному слову ­ Интернет позволяет нам быть продюсерами. Печатные издания дали нам доступ к хранению знаний ­ Интернет дает нам доступ не только к информации и знаниям, но и к интеллекту других людей на глобальной основе.” Известный пример такой “открытости”, основанной на коллективных действиях и сотрудничестве, ­ Википедия, которая использовала труд тысяч добровольцев для создания свободной энциклопедии, разместившей всего за несколько лет более полутора миллионов статей на 200 языках мира. Можно назвать и другие примеры ­ создание онлайновых библиотечных компьютерных центров в США, Франции, Голландии и др., благодаря совместным действиям которых библиотеки не каталогизируют новые поступления и не делают

библиографическое описание самостоятельно, не убедившись, что оно отсутствует в сводном электронном каталоге, к которому есть доступ в Интернет; или коллективная сохранность старопечатных книг и/или библиотечных фондов в “цифре” в рамках общеевропейских национальных программ. Мир меняется, ­ и говоря словами Дона Тапскотта, ­ наступает эра сетевого разума, открытости и понимания людьми взаимозависимости, необходимости сотрудничества и обмена знаниями.

Сообщества практики В последние годы появился термин “сообщества практики”, характеризующий виртуальные площадки, связывающие людей в сетевые профессиональные сообщества, ориентированные на совместную деятельность с использованием Интернет­сервисов и инструментов ­ LearningPRO, e­Learning.by, Образовательная Галактика Intel, Nachalka.сom, “ВикиСибириаДе”. В FaceBook, FriendFeed, Twitter, ВКонтакте созданы и функционируют тематические библиотечные сообщества, что говорит о том, что отечественные библиотеки и библиотекари в Интернет присутствуют, понимают важность поддержки там своей деятельности для продвижения книги и чтения в массы своих читателей и посетителей: ●

Инициируют сетевые проекты, конкурсы, неформальное обучение

библиотекарей ●

Поддерживают сетевое общение библиотекарей (открытый обмен идеями,

стратегиями и ресурсами по важным вопросам: управления библиотекой, продвижения чтения, информ. грамотности, адаптации к цифровой среде и др. ●

Привлекают библиотекарей и других заинтересованных лиц

(пользователей) к активным действиям в вопросах предоставления свободного доступа в библиотеках к цифровым ресурсам, возможности копирования в личных целях, сокращения срока охраны произведений, введения регистрации охраняемых произведений, прозрачности данных в Сети Интернет, соблюдения прав и свобод ●

Коллективно пишут, редактируют, разрабатывают текстовые документы и

цифровые ресурсы ­ карты памяти, ленты времени, интерактивные плакаты, др. ●

Совместно создают социальные закладки и важные образовательные

коллекции ●

Осуществляют сбор информации и обмен на различных платформах с

использованием мобильных устройств, напр., Dropbox, Evernote

Неформальное обучение и его роль в сплачивании сообщества библиотекарей В “сообществах практики” ­ гиперсвязанных сетевых профессиональных сообществах, ориентированных на совместную деятельность с использованием Интернет­сервисов и инструментов, возникает больше возможностей для коллективных действий, неформального обучения и принятия важных решений: ●

Библиотека штата Виктория в Австралии разработала интерактивную

программу PLN (персональная сеть обучения ) для самостоятельного обучения сотрудников школьных библиотек и преподавателей ­ новичков в мире веб­ориентированного обучения. ●

В России для школьных библиотекарей в 2009 году по инициативе

сотрудников научной лаборатории “Школьная медиатека” ИСМО РАО и “Школьного сектора” Ассоциации RELARN был разработан дистанционный курс «Я учусь работать в блоге», основные материалы которого затем были размещены в открытом доступе на сайте “Дванольный библиотекарь” для самостоятельного обучения школьных библиотекарей Интернет­сервисам и инструментам. На портале, созданном в рамках проекта Новосибирской областной детской библиотеки “ВикиСибириада”, в открытом доступе размещены два курса для самообучения библиотекарей, работающих с детьми ­ «Детские библиотеки в вики­проектах» (коллективная апробация прошла в 2011 и 2012 гг.) и “Возможности библиотечных сетевых сообществ” (коллективная апробация ­ в 2013 году). На портале “Чтение 21” в 2012 и 2013 годах специально для библиотекарей были открыты видеолектории, состоящие из серии обучающих вебинаров в проекте “Малая родина ­ центр Вселенной” и “PRO­движение чтения”, доступ к записям которых является также открытым. Все здесь названные российские курсы для самостоятельного освоения Интернет­сервисов и инструментов в библиотечной деятельности с детьми и подростками объединяет освоение социальных сервисов применительно к библиотечной деятельности,

формирование чувства “открытости” в обмене знаниями, расширение представлений о возможностях коллективных действий в сетевом сообществе. Именно в таких самообучающихся сообществах вырастают лидеры, тьюторы, эксперты. ●

Уникальные примеры совместной деятельности библиотекари школ разных

стран демонстрируют в совместной среде Facebook. Страница в Facebook “Цифровое гражданство в школах”, первоначально созданная и модерируемая австралийским библиотекарем и преподавателем Джуди О`Коннелл, в настоящее время обновляется и ведется группой библиотекарей из 20 стран мира на английском языке. Страница в Facebook “Современная библиотека” объединяет около 3 тысяч библиотекарей в общих обсуждениях и желании делиться своими новостями, там же в группе “ВикиСибириаДа”, созданная на русском языке координатором одноименного проекта Еленой Смутневой специально для детских библиотекарей, сегодня объединяет около 400 школьных и детских библиотечных специалистов из разных городов России ­ от Мурманска и Краснодара до Владивостока и Хабаровска. Группа “Медиатека школы” во FriendFeed, инициированная кураторами дистанционного обучения “Biblio­media” (2009 год), объединила более 300 библиотекарей школ­блогеров, комментирующих содержание постов в библиотечных блогах и обсуждающих проблемы школьных библиотек. Названные примеры ­ далеко не единственные, есть городские, районные и отдельных школ группы в Twitter, Facebook, ВКонтакте, Edmodo, Google+, в которых действуют, обмениваясь информацией, учителя, учащиеся и библиотекари. Совместно создаются школьными сообществами социальные закладки и важные образовательные коллекции, напр., в Diigo, Delicious, Pearltrees и Flickr. В коллективной деятельности участников педагогического процесса пишутся, редактируются, разрабатываются карты памяти и представляются с использованием различных инструментов, напр., Google Docs, Exploratree, VoiceThread, Mindmeister и Wikispaces. Команды школьников и взрослых руководителей чтением, работающие в соответствующих проектах, осуществляют сбор информации и обмен на различных платформах с использованием мобильных устройств, напр., Dropbox, Evernote.

Особо стоит отметить, что и в России и за рубежом деятельность сетевых профессиональных (библиотечных) сообществ бескорыстно поддерживается инициативными людьми, болеющими за профессию. Все эти примеры, не слишком частые для отечественных библиотекарей школ, являются прямым доказательством того, что в новом социально­медийном пространстве библиотекари, работающие с детьми школьного возраста, способны создавать и поддерживать онлайновое сотрудничество как для своего профессионального развития, разрешения возникающих в процессе работы над книгой и с информацией проблем, так и для выстраивания совместной сетевой образовательной работы с учителями и учащимися.

Тенденция 6: “Сообщества практики” и важность коллективных действий

В “сообществах практики” ­ гиперсвязанных сетевых профессиональных сообществах, ориентированных на совместную деятельность с использованием Интернет­сервисов и инструментов, возникает больше возможностей для коллективных действий, обучения и принятия важных решений. Именно здесь голос каждого может быть услышан, и именно он может повлиять на принятие верного решения в силу открытости инициативы и доступа к данным

X. Уникальность контента сообществ “Начните любить и гордиться своим городом” Бизнес­тренер Бари Алибасов (младший) на недавней встрече с кировскими предпринимателями задавал два вопроса: «Кто хочет уехать в другой город?» и «Какие достопримечательности своего города вы знаете?». Оказалось, параметр того, насколько люди хотят уезжать из региона прямо пропорционален тому насколько хорошо они знакомы с культурным достоянием своей земли. Он дал некоторые советы участникам тренинга: "Читайте историю, дорогие друзья... Начните любить и гордиться своим городом, это станет шикарной мотивацией для того, чтобы менять этот мир, станет классной библиотекой, чтобы найти шикарную бизнес­идею регионального уровня". Если действительно развитие бизнеса и города прямо пропорционально развитию культуры, то кто может сегодня об этом позаботиться? ­ Ответ очевиден ­ Учреждения образования и культуры… И, прежде всего, библиотека!

Сохранение цифрового наследия ­ приоритет в деятельности библиотек Сохранение нашего цифрового наследия является приоритетом в деятельности библиотек и архивов по всему миру. Выявление и фиксация цифрового контента исторического или культурного значения в лавине информационных потоков является одной из проблемных задач библиотек. Директор Информационного института (Сиракузы) Дэвид Ланкис в своей книге “Новый библиотечный Атлас” (Atlas of New Librarianship, The MIT Press, 2011) написал, что в будущем миссией библиотек будет улучшение общества за счет содействия в создании и сохранении знания в локальных сообществах людей. С этим стоит согласиться отечественным библиотекам! ­ Разве обозначенная профессионалом­автором миссия обозначает не то, что и так делали библиотеки на протяжении всего своего существования? ­ Помогали читателям и исследователям находить нужные книги и пользоваться библиотечными каталогами, завозили новые книги и помогали людям получить к ним доступ. Это ли было не помощью в создании

знания? И библиотека была единственным игроком на этом поле. ­ Скорее всего, акцент в деятельности библиотек, сделанный Дэвидом Ланкисом на сохранении знаний местного сообщества, означает, помимо выполнения традиционных функций по агрегации, курированию и помощи в поиске информации ­ усиление и укрепление функции сохранения уникальных знаний конкретного сообщества. Проекты сохранения уникальной памяти сообществ В качестве примера можно привести потрясающий проект, проводимый при поддержке Национального совета библиотеки Сингапура, который постоянно наполняется цифровыми историями жителей на портале Память Сингапура. Информация об истории и жизни местных людей быстро наполняется за счет создания приложения для мобильных устройств компании Apple. Этот проект ­ долговременный, рассчитанный на несколько поколений. Роль его огромна в сохранении исторической памяти народа. В том числе, там собираются мнения и отзывы людей о прочитанных книгах ●

Австралийское региональное сообщество, действуя в рамках проекта Один

день из жизни простых людей, представляет свои короткие видеоистории, и в Twitter @ ABCOpen ●

Многие люди делятся информацией о своих историях в Twittere

#digitalstorytelling, указывая в своих коротких сообщениях ссылки, размещенные на истории в блогах и на сайтах ●

Еще один пример, уже российский. Участники проекта “Малая Родина ­ центр

Вселенной” (Фонд “Пушкинская библиотека”, 2012) создавали "истории" своих сел и небольших городов в текстах блогов, видео, презентациях и размещали их в виде меток на общую Google­карту, объединяющую метки на все карты команд

●

Специалисты Мурманской областной библиотеки помогают найти

информацию о родственниках, погибших или пропавших во время Великой Отечественной войны, не только используя крупные российские базы данных, как "Мемориал", но посылают запросы поисковым отрядам из регионов России, обращаются к иностранным ресурсам, в том числе германским сайтам. И сохраняют в своих фондах эту информацию ●

Новосибирская областная детская библиотека провела в рамках проекта

ВикиСибириада конкурсы для детей, проживающих в Новосибирской области, ­ Дети пишут историю родных городов и посёлков, в результате которого создавались вики­странички не только с текстами историй, но и с фотогалереями, видеоинтервью, лентами времени, а также карта Дети пишут историю Сибири с метками и ссылками ведущими на исследования школьников. А также разработала проект, успешно идущий сейчас “Память Сибири”. ●

В рамках Программы "Память Сибири" библиотечная команда ЮНИС

провела творческое исследование под названием Личность купца Горохова в истории нашего города Бердска. В результате работы команды было создано видео в сервисе Animoto. Фотографии взяты из фонда городского музея.

Видео Елены Смутневой

Такие проекты, проводимые библиотеками, предоставляет возможность для сохранения уникальной коллективной исторической и культурной памяти общества и представления его на всеобщее обозрение. Выстраивается толерантный “диалог” в рамках проектов, связанных с историей и культурой между людьми разных национальностей. Присущие им убеждения и ценности могут

быть выражены с помощью цифровых инструментов и представлены в социальных средах. Библиотеки, как общественные институты, могут и должны содействовать такому обмену знаниями между разными людьми в процессе их взаимодействия, способствуя тем самым, более глубокому пониманию национальных особенностей часто непохожих людей и развитию толерантности друг к другу.

Тенденция 7: Сохранение уникальных знаний конкретных сообществ

В библиотеках локализуются и накапливаются уникальные знания конкретных сообществ, которые через сетевые проекты, конкурсы, игры с мобильными устройствами и дополненной реальностью, проводимые с детьми и подростками, содействуют укреплению в их сознании семейные, национальные и общечеловеческие ценности. Тем самым библиотека вносит свой уникальный вклад в фонд культурно­исторического опыта человечества.

XI. Заключение Таким образом, мы определили семь ключевых тенденций, которые влияют на изменения информационно­образовательной среды библиотеки, обслуживающей современных детей и подростков: Тенденция 1 связана с развитием интернет­технологий и борьбой за предоставление свободного доступа к книгам, несущим людям информацию и знания. Библиотеки в ответ на усиливающиеся процессы медийной манипуляции сознанием людей, ужесточения в области государственного регулирования на фоне развития новых технологий, формирования рынка е­книг и расширения возможностей доступа к виртуальным библиотекам, отвечают высоким чувством ответственности перед детьми ­ будущими гражданами страны за развитие у них навыков читательской и информационной грамотности, критического отношения к тому, чему можно доверять, а чему нет, за сохранение для них свободного доступа к знаниям.

Тенденция 2 связана с новыми форматами деятельности библиотек, стремящихся оставаться конкурентноспособными, и, в связи с этим, ­ с новыми ролями библиотекаря. Потребности и запросы пользователей, ориентированных на мобильные и, в самой ближайшей перспективе, ­ “носимые” устройства с повсеместным доступом к Интернет являются приоритетом при выборе библиотечных услуг. Ответом библиотек на “вызовы” времени становятся новые форматы деятельности “вокруг” книги с использованием Интернет­сервисов и инструментов, и, освоение новых ролей библиотекарями. Проблемой при этом может явиться возникающая “многостаночность” сотрудника библиотеки. Пока эксперты переосмысливают роль библиотек в меняющемся мире и строят модели, по которым библиотеки могли бы эффективно работать в будущем, библиотечные сообщества должны озаботиться продвижением передового

опыта, содействия переменам, воспитанию лидеров и увеличению собственного темпа в освоении нового.

Тенденция 3 связана с отсутствием иммунитета у детей и подростков к отрицательному воздействию интернета, что является серьёзным основанием для развития библиотеками “активных” форм библиотечной работы образовательного характера в интернет. Речь идет о конфиденциальности (умении предотвращения утечки информации), защите личных данных, уровне владения определенной коммуникативной культурой, умении проводить самостоятельные исследования и аналитическую работу, необходимых для глубокого чтения, обучения в школах и будущей успешности в любого рода деятельности.

Тенденция 4 связана с изменением помещений библиотеки в связи со смещением библиотечных услуг в сторону большей интеграции с интернет­технологиями. Пространства библиотек теперь и выглядят иначе, и диктуют другие законы общения и стили деятельности в них с посетителями, в том числе, детьми и подростками. С одной стороны, происходит “освобождение” пространства библиотеки как помещения, а с другой ­ расширение обязательного виртуального присутствия библиотеки в интернете.

Тенденция 5 связана с требованием систематического самообразования и обучения библиотекарей, ведущих к преобразованием сущностных характеристик их роли в соответствии с требованиями времени. Поскольку содержательное "наполнение" библиотечной среды определяется непосредственно контекстом деятельности (информационным и коммуникационным) и человеком (библиотекарем), ее использующим, то необходимостью становится процесс систематического преобразования библиотекарем самого себя ­ через формальное или неформальное обучение, самообразование и саморазвитие с ориентацией на новые виды деятельности с детьми и подростками и новые инструменты, на новые способы мышления и новые социальные установки. Для управления

самообучением библиотекарь постепенно формирует свой набор интернет­сервисов и инструментов (PLE).

Тенденция 6 связана с осознанием каждым библиотекарем важности коллективных действий в “сообществах практики” ­ гиперсвязанных сетевых профессиональных сообществах, ориентированных на совместную деятельность с использованием Интернет­сервисов и инструментов. В них возникает больше возможностей для коллективных действий, обучения и принятия важных решений. Именно здесь голос каждого может быть услышан, и именно он может повлиять на принятие верного решения в силу открытости инициативы и доступа к данным.

Тенденция 7 связана с важностью локализации и сохранения каждой библиотекой уникальных знаний конкретного сообщества. Библиотеки через сетевые проекты, конкурсы, игры с мобильными устройствами и дополненной реальностью, проводимые с детьми и подростками с книгой и чтением, содействуют укреплению в их сознании семейных, национальных и общечеловеческих ценностей. Тем самым библиотеки вносят свой уникальный вклад в фонд культурно­исторического опыта человечества.

Для того, чтобы информационно­образовательная среда библиотек, работающих с детьми и подростками, изменялась в соответствии с требованиями времени, следует помнить еще несколько важных и необходимых направлений работы библиотеки, без которых невозможно говорить сегодня ни о ее эффективности, ни об эффективности ее информационно­образовательной среды: ●

Постоянный мониторинг и маркетинговые исследования

потребностей всех участников педагогического процесса, что позволяет своевременно реагировать на ожидаемые и происходящие изменения в области обучения, образования и воспитания ●

Создание и развитие виртуального представительства (блоги,

сайты, Twitter, FaceBook, ВКонтакте, вики­странички), позволяющее библиотекарю по­новому рекламировать и предоставлять доступ к книгам и учебной информации, организовывать работу уже не только в библиотеке как

“физическом месте”, но и на мобильных устройствах посетителей ●

Поиск “активных” форм библиотечной работы, направленных на

развитие критического мышления детей и подростков, их читательских, творческих и исследовательских навыков ●

Выстраивание эффективного сетевого взаимодействия

библиотекаря с детьми и подростками­школьниками и их родителями в общих усилиях продвижения чтения, а также с коллегами, способными поделиться опытом и расширить возможности одной библиотеки в библиотечных услугах и поддержке обучения, рамки которых в современных условиях значительно расширены

XII. Использованные материалы: 1.

CreativeMornings ­ серия бесплатных ежемесячных лекций­завтраков для креативных людей

2.

TED ­ идеи, которые стоит распространять

3.

Алексеев К. В США прошел день борьбы с интернет­цензурой в школьных библиотеках

4.

Белавич К. Ретросовременное образование

5.

Беннетт Sh., Краткая история социальных медиа ­ 1969­2012 (в инфографике )

6.

Блог для самообучения библиотекарей “23 дела с мобильным устройством”

7.

Браун Ф. Стук в дверь

8.

Бубекина Н.В. Библиотечное обслуживание детей в России

9.

Бугайчук К. Советы по созданию персональной учебной среды

10. В Кенги новые библиотеки ­ не только о книгах 11. Варламов И. Новые библиотеки в Москве 12. Галкина Ю. В Петербурге открывают «Гоголевку» — первую в городе библиотеку­коворкинг 13. Группа блоггеров­школьных библиотекарей “Медиатека школы” во FriendFeed 14. Давыдова А. Как библиотека в Хельсинки стала «третьим местом» 15. Единый портал для размещения информации о разработке федеральными органами исполнительной власти проектов нормативных правовых актов и результатов их общественного обсуждения 16. Журнал “Интернет в цифрах” N 3, 2013 17. Закон о блогерах ограничивает конституционные права, считают в СПЧ / РИА Новости 18. Засурский И. О регулировании интернета / Видео ­ https://www.youtube.com/watch?v=tD0ZsMxR4­M 19. Золотов Е. К буму носимых компьютеров будь готов!

20. ванова Е. Принципы формирования информационно­образовательной среды библиотеки: обслуживающей детей и подростков 21. Изместьева Е. Библиотеки ­ новые пространства для коворкинга 22. Изместьева Е. Будущее библиотек: что ждет в пост­печатном мире?

23. Изместьева Е. Шесть необычных историй, как библиотеки адаптируются в цифровом мире

24. Калужская М. Традиционный класс с унылыми рядами парт укоренился не снаружи, а внутри нас 25. Кларк И. Будущее публичных библиотек 26. Короповская В. Приложения к мобильным устройствам 27. Коффман Стив, Так что теперь? Будущее для библиотекарей 28. Курилка Гутенберга 29. Международный день игр 30. Новая среда для письменного слова (о саундтреках к книгам)/ Видео 31. Нью­Йоркская публичная библиотека меняет систему рекомендаций 32. Обучающий курс для библиотекарей по PLN 33. Папмамбук (для тех, кто читает детям) 34. Примеры видео на Папмамбук: “Читаем книгу Аньес де Лестрад «Фабрика слов» , “Свои стихи читает Михаил Яснов” 35. Примеры продвижения библиотекарями книг в библиотеках в формате скрайбинга: Путешествие Нильса с дикими гусями (автор ­ Ольга Бушуева), Волшебник Изумрудного города (автор ­ Алла Кадук), Приключения Чиполлино (автор ­ Юлия Бабихина) 36. Проект “Память Сибири” 37. Проект “Память Сингапура” 38. Пятый российский форум по управлению интернетом 39. Рунет могут взять под контроль /BFM.ru 40. Саундтреки для вашей книги 41. Cмутнева Е. Персональная учебная среда библиотекаря ­ ж. Школьная библиотека: Сегодня и завтра: 2014, № 1 42. Смутнева Е. О проекте “Память Сибири”/ Видео 43. Сообщества практики / Letopisi.Ru 44. Сохраним библиотеки/АОНБ им. Н.А. Добролюбова 45. Сочетание Книги, iPhone и видео: Пример / Видео 46. Страница в Facebook “Современная библиотека” 47. Студентам Coursera помогут в Нью­Йоркской публичной библиотеке 48. Тапскотт Дон и Уильямс Энтони, Викиномика: Как массовое сотрудничество изменяет всё 49. Тотальный диктант 50. Фаустов М. Чемпионат России по чтению вслух "Открой Рот". Финал 51. Федорченко К. Science Slam в России: о чем говорят ученые, когда ходят в бары 52. Хоган Патрик, Цифровая грамотность в публичных библиотеках США 53. Шмагун О. Директор датской библиотеки — о том, зачем избавляться от книг 54. Янков А. Библиотека в ящике 55. Ястребцева Е., в соавт. Программа к Дистанционному курсу для библиотекарей школ «Я учусь работать в блоге” 56. Ястребцева Е. Программа к дистанционному курсу в ВикиСибириаде «Детские библиотеки в вики­проектах» 57. Ястребцева Е. Программа к дистанционному курсу для библиотекарей, работающих с детьми и подростками “Возможности библиотечных сетевых сообществ” 58. Ястребцева Е. и Короповская В. Курс для самообучения библиотекарей “Создание библиотечных блогов” на сайте “Дванольный библиотекарь”