Ambiente social: su relación con la violencia sexual en instituciones de educación superior Rosa María González Jiménez*
Formulando la hipótesis de que la violencia sexual se relaciona negativamente con el ambiente social, diseñamos y aplicamos a 15 instituciones de educación superior un cuestionario para estimar cuantitativamente el ambiente social (variable de contexto) y la frecuencia de bromas o agresiones verbales de tipo sexual, tocamiento sexual (acoso) y violación, encontrando una relación estadísticamente positiva de ambiente social y bromas con contenido sexual (r=-.108) y tocamiento sexual (r=-.082), concluyendo con algunas recomendaciones.
Introducción l finalizar los años ochenta del siglo pasado se escucharon voces de mujeres feministas denunciando violencia doméstica en la Ciudad de México1. Abrir las puertas de la casa ventiló algo que siempre se supo, pero se consideraba “asunto privado”: algunas mujeres padecen cotidianamente agresiones psicológicas, físicas, económicas y/o sexuales por parte de sus parejas. Después de infinidad de acciones por parte de los movimientos feministas y de mujeres señalando que lo privado también es
asunto político –en el marco de la convención sobre la eliminación de todas las formas de discriminación contra la mujer– el poder legislativo crea instrumentos legales con el propósito de prevenirla y erradicarla tres décadas después2. Esta investigación de carácter exploratorio se interroga por las condiciones contextuales que inciden en la violencia sexual en dieciséis instituciones de educación superior (ies), ubicadas en seis estados de la República Mexicana. Las Instituciones de Educación Superior (ies), son aquellas organi-
* Doctora en investigación psicológica por la Universidad Iberoamericana. Integrante del Sistema Nacional de Investigadores. 1 En los años setenta la demanda central fue la despenalización del aborto (Coalición de Mujeres Feministas) (Dashner, 2013), en los ochenta el feminismo en la Ciudad de México se vincula con movimientos populares y mujeres
sindicalizadas (Frente Nacional de Liberación de las Mujeres), y en 1987 se crea la Red en Contra de la Violencia a las Mujeres (Espinoza, 2011; Martínez, 1993). 2 En febrero del 2007 entra en vigor la “Ley general de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia”.
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noviembre-diciembre, 2018
zaciones facultadas legalmente para ofrecer estudios profesionales de grado y posgrado; siendo convencional que realicen formación, investigación y difusión. Existen diferentes tipos de ies (universidades multidiciplinares, unidisciplinares, tecnológicas y escuelas normales) que se agrupan en públicas y privadas. Dentro de las privadas (Levy, 1995) distingue tres segmentos: confesionales, de élite y de absorción de la demanda. Académicas de diferentes ies han venido realizando actividades para prevenir la violencia con perspectiva de género, destacando el Instituto Politécnico Nacional con programas como el “violentómetro” y convocando al “observatorio zona libre de violencia” que integra varias universidades pública (Tronco y Ocaña, 2011). Desde los estudios de género y las investigaciones en ies, la violencia contra las mujeres se ha desarrollado desde enfoques estadísticos (EcheveEl
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