profesional, tengan la misma duración. Un modelo flexible significa que, una vez establecido aquello que lo hace comprensible, es posible introducir variaciones. RECOMENDACIÓN 7 Es necesario tener presentes los efectos de la nueva regulación del grado sobre el acceso a la función pública en condiciones de igualdad, un acceso que está vinculado a la posesión de una determinada titulación académica, diferente según el grupo, cuerpo y escala al que se desee acceder ingresando en la función pública o mediante promoción interna. RECOMENDACIÓN 8 No parece posible asegurar la viabilidad financiera de las universidades mediante una (supuesta) continuidad de matrícula estudiantil entre los grados y los másteres, en cualquiera de los dos hipotéticos modelos (3+2 o 4+1). La caída en las cifras de matrícula de los grados derivada de la reducción de la duración a tres años no se vería necesariamente compensada por el aumento de la matrícula en estudios de máster, por lo que las universidades no verían necesariamente sostenida o aumentada su demanda global de servicios docentes. RECOMENDACIÓN 9 En el ámbito de la financiación universitaria y en lo tocante a transparencia y eficiencia institucional, es preciso volver a considerar los argumentos que hicieron posibles los acuerdos que se habían alcanzado en los años previos a la crisis económica y, al mismo tiempo, diseñar, generalizar e intensificar el uso de nuevos modelos objetivos de financiación por resultados.
La Educación Superior en España, para poder guiarse por objetivos de excelencia e incentivos económicos ligados a los resultados, debería plantearse ámbitos de actuación para un auténtico ejercicio de la autonomía universitaria: crear, extinguir, fusionar e implantar títulos (ya verificados) sin contar necesariamente con la aquiescencia de la Comunidad Autónoma correspondiente; aligerar los sistemas de gobierno actuales, las cargas burocráticas y la complejidad en la toma de decisiones; establecer los precios de las enseñanzas que imparten; determinar criterios propios de elección de su alumnado o de selección del profesorado, por ejemplo, mediante figuras contractuales flexibles; introducir diferencias retributivas relevantes atendiendo al cumplimiento de objetivos; y, entre otros ámbitos, poder llevar a cabo una reorganización efectiva del personal y de su actividad acorde, por ejemplo, con la demanda de sus estudios.
NUEVE RECOMENDACIONES Y UNA CONSIDERACIÓN FINAL 65