FIGURA 2. SEGUIMIENTO DE LA EFICACIA DE COLEGIOS DE EDUCACIÓN PRIMARIA LÍNEA DE BASE (LB) Y OBJETIVOS PRÓXIMOS DOS AÑOS INDICADORES (DEFINICIÓN)
LB
1
2
RECOGIDA DEL INDICADOR FRECUENCIA INSTRUMENTO RESPONSABLE
Presupuesto en personal (miles €)
49
50
52
Anual 31 Dic
Registros
Colegio
Presupuesto para gastos corrientes (€)
23
24
25
Anual 31 Dic
Registros
Colegio
280
285
295
Anual 30 Sep
Registros
Colegio
Alumnos por aula (Nº)
23
24
25
Anual 30 Sep
Registros
Colegio
Número de repetidores (%)
25
-
20
Bianual 31 Dic
Registros
Colegio
Rendimiento en matemáticas (prueba)
480
-
490
Bianual 1 Mar
Prueba Objetiva
Ministerio
10
11
12
Anual 31 Dic
Encuesta
Consejería CC.AA.
Alumnos escolarizados (Nº)
Nivel estudios padres (años) …
EFICIENCIA La presencia de ineficiencias en la gestión educativa implica que sería posible una mejora paretiana de la misma, ya sea mediante la reducción de los recursos presupuestarios sin disminuir los outputs y resultados, o alternativamente, incrementando los resultados con los recusos disponibles. Las fuentes de la ineficiencia son diversas. En primer lugar, el marco legal puede condicionar los resultados si los objetivos no están claros y los incentivos del profesorado son limitados. En segundo lugar, los factores educativos pueden explicar parte de las diferencias si asumimos que no todos los métodos pedagógicos, por ejemplo la organización de la clase, la cantidad de tareas para el hogar, el desdoble de grupos, el tratamiento de la diversidad o la política de decidir la repetición de curso, son igualmente válidos. En tercer lugar, puede existir una incorrecta organización y/o gestión de los centros en ausencia de un marco competitivo (Levin, 1974; Nechyba, 2000; Woessman, 2001). Finalmente, la calidad, experiencia y carisma del profesor a la hora de transmitir conocimientos también puede explicar estos resultados3. 3. Las fuentes de la ineficiencia son de difícil concreción ya que finalmente estos factores son las razones descoEVALUAR PARA MEJORAR 293