MONOGRÁFICO 21
2009 CIUDAD, URBANISMO Y EDUCACIÓN
ENTREVISTA
ORIOL BOHIGAS es Doctor en Arquitectura y Técnico Diplomado en Urbanismo. Trabaja asociado en el estudio MBM Arquitectes. Es catedrático de Composición de la Escuela Técnica Superior de Arquitectura de Barcelona desde 1971 y fue su director desde 1977 hasta 1980. Fue delegado de Servicios de Urbanismo del Ayuntamiento de Barcelona de 1980 a 1984 y Concejal de Cultura del mismo ayuntamiento de 1991 a 1994. En 1992 fue investido Doctor Honoris Causa por la Universidad Técnica de Darmstadt y en 1995 por la Universidad Menéndez y Pelayo de Santander. Ese mismo año, fue nombrado Catedrático Emérito de la Universidad Politécnica de Cataluña. Desde el 2003 es Presidente del Ateneo Barcelonés. Ha recibido múltiples medallas y premios, entre ellos: la Medalla de Oro al Mérito Artístico de la Ciudad de Barcelona (1986), la Medalla de la Académie d’Architecture de París (1988), el Premio Sikkens (Rotterdam, 1989), la Medalla de Oro de Arquitectura del Consejo Superior de Arquitectos de España (Madrid, 1990), la Creu de Sant Jordi otorgada por la Generalitat de Cataluña el 1991, la Medalla de Oro del Colegio Oficial de Arquitectos de Cataluña (2007) y el Premio Nacional español de Arquitectura 2006 (2008). Es Honorary Fellow del Bund Deutscher Architekten, del American Institute of Architecture y del Royal Institute of British Architects.
¿El espacio público tiene una función educativa? La ciudad es un artefacto artificial de ladrillos, cemento, pavimento, árboles, etc. construida para que la gente pueda vivir en ella, para dar facilidades a la convivencia y a la creación de interrelaciones entre la colectividad. Es un artefacto absolutamente artificial contra natura y a favor de unas actitudes civilizadoras. Cuando hablamos de ciudad, nos referimos al conjunto de factores que la configuran. En el marco de este conjunto complejo y altamente interrelacionado, hace falta subrayar la influencia específica de la forma urbana como contenedor indispensable –y definidor– de las diversas funciones sociales. Sin un espacio ordenador no se puede alcanzar ni el orden de las funciones sociales ni su estímulo. Además, las diferentes categorías de espacios urbanos reflejan una idea política de sociedad. Si esta idea política se fundamenta en el progreso y en valores como la libertad y la igualdad, la concepción de espacios públicos debería incluir elementos como la legibilidad, la identidad y la innovación cultural. Los tres son vehículos de convivencia e instrumentos educadores. El espacio público, y la forma de la ciudad, debe ser un lugar apto para que la gente pueda desarrollarse. Y en este sentido, la efectividad educadora del espacio público
requiere un alto nivel de calidad. En caso contrario, los mismos elementos se convierten en instrumentos gravemente antieducadores o deseducadores. Uno de los factores antieducadores más importantes es la falta de un adecuado mantenimiento de los espacios públicos. Si una plaza restaurada permanece todo el día repleta de basura, si en un parque nuevo se mueren un centenar de árboles y nadie los repone, si el pavimento se deteriora, si los monumentos se estropean con grafitis, su eficacia educadora se pierde y todo se integra en un proceso de degradación. ¿Qué características debe tener una ciudad para que sea fácilmente leída y utilizada por parte de todos los ciudadanos? Que una ciudad sea legible quiere decir que, por fragmentos, se entienda su identidad. Cuando entiendes como es una ciudad, entiendes como funciona. Se ha de facilitar la lectura de una ciudad estructurándola en espacios e itinerarios comprensibles y sugerentes, en los que la información y la accesibilidad a la oferta sean conducidas de forma coherente. Esta comprensión del tejido urbano es muy clara en estructuras urbanas donde se da una compacidad de acontecimientos urbanos