REVISTA “Inter-formas. Prácticas Pedagógicas en la Formación Docente Inicial”

Número I – Año 2019 “Retome porque a cada trabajo que iba pedían el título secundario, el currículum y es esencial para el trabajo”. (Alumna, 19 años).

“Me llamo la atención el turno noche y porque en un año se hace dos años seguidos”. (Alumna, 19 años).

“Uno se arrepiente del tiempo perdido, quiere seguir aprendiendo y creciendo, además de que sin secundario no podes avanzar. Hoy en día necesitas el secundario como mínimo y lo considero una motivación central”. (Alumna,20 años).

“Planear un futuro mejor para mí y mis hijas”. (Alumnas,25 años).

Incluiremos en este apartado, la opinión de una profesora, de dicha institución, que nos ha parecido importante, por el grado de concordancia que presenta con lo expuesto por sus alumnos.

“En su mayoría el motivo de su retorno es laboral, ya que necesitan el título secundario para cualquier puesto laboral como así también para culminar algo inconcluso”. (Profesora, 27 años).

Podríamos considerar que esta contención por parte de dicha institución es un motivante a retomar los estudios. Algo que resuena en las palabras de los entrevistados, es una concepción cultural y social de que, con un título de educación secundaria, es posible avanzar y progresar, hacia un mejor futuro. Un mejor futuro que en palabras de los estudiantes y docente, los puede llevar hacia un nivel superior, universitario o acceder a una mejor oferta laboral.

Se podría considerar que hoy en día, un título secundario es un factor condicionante, de una mejor oportunidad laboral.

La opción de la modalidad EPJA constituye para estos jóvenes, una alternativa rápida hacia la obtención de dicho capital institucionalizado, como ser el título secundario. Lo cual también, con lo anterior expuesto, constituye un motivante central para la reincorporación al contexto institucionalizado escolar.

Conclusión Entendemos que, como comunidad educativa, la opción EPJA, tiene un carácter abierto, ya que “presenta una apertura al medio, por lo cual la institución es sensible a las demandas y expectativas del entorno” (Krichesky, M. 2006 p16), constituyendo de este modo, un espacio creado para aquellos jóvenes y adultos que vieron su trayectoria educativa interrumpida.

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