“Esto es bien bonito y doy gracias a la profe que es bien astuta para eso, para tomar acuerdos y reunir a todas las madres para venir a trabajar y hacer que los niños y niñas aprendan cosas propias de su comunidad”. (Testimonio de Adela Ramaycuna, madre de familia de la IE 14328, Tucaque)11
Las asambleas comunales y las reuniones con las familias son decisivas para la participación de los miembros de la comunidad en la estrategia de Comunidad Educa. Esta forma de trabajo hace que las decisiones se tomen con libertad, sin que medie presión alguna. Ello hace que los participantes asuman directamente su rol en la escuela, y esta decisión se toma en cuenta en la programación del docente. En virtud de las demandas de las familias y la comunidad, es necesario que los docentes busquen espacios en los que se transmitan conocimientos en su contexto real y que busquen participar en estos espacios involucrando a los padres de familia como agentes que imparten conocimientos, así como incorporando saberes y estrategias metodológicas que permitirán formar una base pedagógica consistente en los niños y niñas para construir nuevos procesos de aprendizaje en relación con el conocimiento científico de la sociedad global. Incorporar estos conocimientos al currículo contribuirá a la construcción de una ciudadanía con valores interculturales. 18
Recuperar los conocimientos producidos por las comunidades es muy importante para los procesos educativos, pues implica rescatar los saberes previos de los niños y niñas. Esto permite construir procesos cognitivos sostenibles, con raíces socioculturales más sólidas en los procesos socioeconómicos que viven las comunidades. ¿CÓMO ORGANIZAMOS? Al inicio del año escolar, los docentes deben elaborar su programación curricular anual, identificando las necesidades y demandas de los niños y niñas, familias y comunidad, así como los saberes y conocimientos locales, para a partir de allí empezar a programar. La estrategia pedagógica Comunidad Educa permite acercarnos de forma concreta a una manera de planificar alejada de teorizaciones, y nos permite ir construyendo prácticas pedagógicas cercanas al contexto cultural, en un ambiente genuino e intercultural de aprendizaje. 11
En CONTRERAS VÉLEZ, Jorge Luis, ob. cit.