RECAPITULARE

I. Citește cu atenție textul de mai jos, pentru a putea răspunde la cerințele propuse.

Nu-l mai văzusem de multă vreme pe Ciuș. Și câtă simpatie și tandrețe a trezit în mine! […]

O furtună care ținuse trei zile în șir alungase în interiorul uscatului întregul neam al pescărușilor. Obosiți de moarte, acopereau câmpii întregi, fără să facă o singură mișcare, ca și cum din cer ar fi căzut o ploaie de pietre albe. […] Dincolo de marginea falezei, marea încă își mai urla nebunia.

În acest decor, de epilog al unei mari drame a naturii, l-am întâlnit în acea după-amiază pe Ciuș. În singurătatea teatrală ce domnea de la un orizont la altul, singurătatea lui era simplă și blajină.

Ședea la marginea unui lan de floarea-soarelui, apăsând pământul cu copite ceva mai mari ca un berbec. Era singur și trist, umil și gingaș, scufundat parcă în gânduri, fermecător și oropsit.

— Ciuș!… l-am strigat cu un glas în care se trezea copilăria. Și cu fiecare pas făcut spre el, eram cuprins de o tot mai mare și necenzurată duioșie. […]

Așa prăpădit cum e, Ciuș a avut darul să smulgă de pe buzele noastre cel mai mângâietor cuvânt adresat lumii patrupede. Sunt multe asemenea cuvinte, dar niciunul nu se potrivește cu al lui.

Tot rostindu-l, în timp ce-l mângâiam pe frunte și pe bot, o teamă m-a cuprins de oamenii care vor avea din ce în ce mai rar prilejul să-l întâlnească. Peste noapte, am visat că Dumnezeu pregătea un nou potop. Iar eu mă rugam pentru soarta lui Ciuș.

— Doamne, îl imploram, îndură-te de el. Nu-l lăsa să piară în valurile de fier și de beton ce vor acoperi pământul. Îngăduie-l, Doamne, până la judecata de apoi. Să-i mai putem mângâia părul argintiu, să-l mai putem striga pe dulcele lui nume. Să mai putem simți din timp în timp, gustul pierdut al copilăriei…

Fii creativ!

◗ Privește imaginea de mai jos. Ce sugerează?

◗ Tu ai un animal preferat? Descrie-l printr-un desen. Asociază-i un simbol care să exprime sentimentul tău față de el.

1. Conținutul textului, personajele sau subiectul îți amintesc de altceva ce ai citit? Justifică?

2. Precizează autorul și titlul textului.

3. Menționează locul și momentul întâlnirii cu Ciuș.

4. Cine narează întâmplările? Ce tip de narator este?

5. Numește personajele prezente în text și menționează tipul lor.

6. Cine este Ciuș? Notează pe caiet varianta corectă: a. un cățel; b. un căluț; c. un măgăruș; d. un ponei.

7. Trasează un tabel asemănător pe caiet, apoi precizează ce trăsături ale băiatului și ale lui Ciuș reies din fragmentele extrase.

Băiatul Trăsătură Ciuș Trăsătură

Și câtă simpatie și tandrețe a trezit în mine!

Și cu fiecare pas făcut spre el, eram cuprins de o tot mai mare și necenzurată duioșie. […]

Tot […] o teamă m-a cuprins de oamenii care vor avea din ce în ce mai rar prilejul să-l întâlnească.

În singurătatea teatrală ce domnea de la un orizont la altul, singurătatea lui era simplă și blajină.

Așa prăpădit cum e, Ciuș a avut darul să smulgă de pe buzele noastre cel mai mângâietor cuvânt adresat lumii patrupede.

Să-i mai putem mângâia părul argintiu…

8. Menționează două valori etice/culturale prezente în text.

9. Numește două emoții prezente în text.

10. Rescrie secvența în care se menționează o etapă a vieții de care își amintește personajul narator la vederea lui Ciuș.

11. Transcrie un tipar textual narativ din text și arată rolul lui.

12. Explică, în două-trei enunțuri, semnificația ultimelor două alineate.

13. Consideri că este important ca între om și animal să se creeze legături? De ce?

14. Scrie două trăsături prin care să justifici că textul dat este unul narativ.

15. Notează câte un sinonim contextual pentru cuvintele marcate cu portocaliu în text.

16. Scrie câte un antonim pentru cuvintele marcate cu verde în text.

17. Alcătuiește două enunțuri în care cuvintele furtună și frunte să fie folosite cu sens secundar, respectiv figurat.

18. Formulează un enunț cu omonimul cuvântului păr din structura: Să-i mai putem mângâia părul argintiu…

19. Desparte în silabe următoarele cuvinte din text și explică regula aplicată: extraordinară, bâlbâiala, răspund, subiecte, muțenia, neliniști.

20. Transcrie pe caiet cuvintele de mai jos, apoi încercuiește cu roșu diftongii, cu galben triftongii și cu albastru hiaturile din cuvintele: voioasă, scrie, ei, luat, idee, voiam, spuneau.

II. Imaginează-ți că nu ai mai fost în satul bunicilor de câțiva ani și că te-ai reîntors în acel loc în vacanță. Acolo ai reîntâlnit animalul copilăriei tale, de care te leagă multe amintiri. Redactează o scrisoare adresată unui prieten, în care să-i povestești despre reîntâlnirea cu animalul respectiv, precum și emoțiile generate de această reîntâlnire. În scrisoarea ta vei introduce și o secvență descriptivă.

În redactarea textului tău, vei avea în vedere:

◗ să respecți structura unei scrisori;

◗ să relatezi la persoana I;

◗ să menționezi întâmplările în ordine cronologică;

◗ să menționezi o emoție/un sentiment pe care ai trăit-o/l-ai trăit;

◗ să respecți normele de ortografie și de punctuație, precum și regulile de așezare în pagină.

O, cum mai înfioară vântul frunzele copacilor din Cișmigiu!

Parcă e același freamăt adormitor de acum 15-20 de ani, când rătăceam cu colegii, în anumite ore ale dimineții, pe aleile mai dosnice, care adăposteau zeci de… plimbăreți! […]

În umbra destrămată de toamnă a parcului, toți copacii ning pete de aur: frunze desprinse de crengi flutură viața de o clipă a unui efemer vegetal și, ca-ntr-un basm de Walt Disney, se aștern covor moale sub pașii întârziați ai trecătorului plictisit de banalul vieții cotidiene! […]

Cinci și jumătate! Până la șase, când trebuie să ne-ntâlnim, mai am timp să-mi odihnesc ochii și gândurile în grădina aceasta cu amintiri.

O iau agale spre „morminte”, cum numeam colțul discret unde ne adunam noi, lăzăriștii, loc numit astfel din pricina aspectului funerar al pietrelor pe care ne odihneam trudiți, dragă doamne, de atâta învățătură! Ce mult s-au schimbat!…

De la „morminte”, o potecă îngustă duce spre aleea mare, care, la rândul ei, te scoate în spatele Liceului Lazăr.

Este timpul să mă-ndrept spre liceu. N-aș vrea să-mi stric tocmai acum, la întâlnirea noastră după douăzeci de ani, reputația de punctual, bine stabilită printre colegii mei de-a lungul anilor de școală.

Căci, deși în fiecare zi veneam la școală pe jos de- acasă, din Sfinții Voievozi – pentru că pe atunci nu era linie directă de tramvai sau autobuz pe strada Popa Tatu – totuși n-am întârziat o singură dată. Eram întâiul sau al doilea, „Măcar la atâta lucru să fiu fruntea!” mă parigoriseam eu.

Cu toate acestea, uneori am avut și întârzieri în catalog, însă întârzieri voit făcute, cu un scop bine determinat și mai ales binecuvântat! Când prima oră de curs aveam o materie grea, ca de exemplu: Germana, Matematicile, sau o materie la care știam că nu știu și că trebuia să m-asculte, „întârziam”, ca să amân catastrofalul deznodământ pe altă dată, când mă socoteam mai bine pregătit.

(Grigore Băjenaru, Cișmigiu & Comp

.)

A. Înțelegerea textului

1. Notează un indice temporal și unul spațial din text.

2. Precizează tipul naratorului și justifică printr-o secvență din text.

3. Menționează, într-un enunț, materiile care-i provocau elevului de altădată „întârzierea” la școală.

6 puncte

6 puncte

6 puncte

4. Explică, în două-trei enunțuri, semnificația structurii: Cu toate acestea, uneori am avut și întârzieri în catalog, însă întârzieri voit făcute, cu un scop bine determinat și mai ales binecuvântat! 6 puncte

B. Elemente de construcție a comunicării

1. Notează câte un sinonim contextual pentru cuvintele marcate cu verde în text.

2. Scrie câte un antonim pentru cuvintele marcate cu portocaliu în text.

3. Transcrie din primele trei alineate un cuvânt folosit cu sens propriu de bază și unul cu sens figurat. Alcătuiește apoi enunțuri în care cuvântul cu sens propriu să fie folosit cu sens secundar, respectiv figurat.

4. Formulează un enunț cu omonimul cuvântului pas din structura: se aștern covor moale sub pașii întârziați ai trecătorului…

5. Desparte în silabe următoarele cuvinte din text: desprinse, odihneam, catastrofal.

6. Transcrie, din ultimul paragraf, câte un cuvânt cu diftong și hiat. Încercuiește-le!

II. Redactează o scrisoare de 100-150 de cuvinte, adresată unui prieten, în care să-i povestești o aventură trăită de tine la școală. Data redactării scrisorii este 16 iunie 2023. (30 de puncte)

În redactarea scrisorii, vei avea în vedere:

◗ să respecți tema dată;

◗ să redactezi scrisoarea la persoana I;

◗ să respecți etapele unei narațiuni;

◗ să ții cont de convențiile unei scrisori;

◗ să respecți normele de ortografie, de punctuație și de așezare în pagină.

Din oficiu: 10 puncte. Punctaj total: 100 de puncte.

Fi De Observare A Comportamentului

6 puncte

6 puncte

6 puncte

6 puncte

6 puncte

6 puncte

Gândește-te la activitatea ta de pe parcursul unității de învățare. Citește cu atenție fiecare comportament și bifează răspunsul care ți se potrivește cel mai bine în Fișa de observare a comportamentului. După completare, verifică împreună cu profesorul tău dacă ai apreciat corect punctele tale forte și pe cele slabe.

Comportamentul

Am dovedit interes în învățare.

Am urmat instrucțiunile.

Am lucrat individual.

Am cerut ajutor când am avut nevoie.

Când am greșit, am vrut să aflu cum pot să corectez.

Am participat la activități.

Am dus activitățile până la capăt.

Mi-am spus părerea.

Am cooperat în activitățile de grup.

Niciodată Uneori Deseori Întotdeauna