RETOS EN LA EDUCACIÓN DEL DISEÑO
naturaleza modifica conceptos y modos de ser de manera profunda y, por si esto fuera poco, se dan con una velocidad como nunca había ocurrido en la historia. Esto da por resultado que parecemos estar en un periodo crítico. Sin embargo, el concepto de crisis mismo parece dejar de tener sentido. Cuando hablamos de crisis, de manera implícita consideramos que hay un estado previo (de normalidad) que, por alguna razón, es modificado temporalmente y que una vez superado, llegaremos a otro estado “normal”, sin cambios ni crisis. Actualmente, parece que el cambio es lo único seguro, por lo que no hay “salida” a la crisis, lo que da origen al concepto de liquidez elaborado por Bauman: Nos guste o no, por acción u omisión, todos estamos en movimiento. Lo estamos aunque físicamente permanezcamos en reposo: la inmovilidad no es una opción realista en un mundo de cambio permanente (Bauman, 2010: 8).
La situación actual, por tanto, puede ser caracterizada como volátil, incierta, cambiante y ambigua. Para analizar sus efectos en el ámbito de la docencia del diseño, en primera instancia se presentan aquellas fuerzas que están dentro de las más importantes en este proceso de cambio y posteriormente se analizan las tensiones que se generan en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Fuerzas Entendemos por fuerzas aquellas manifestaciones que surgen del contexto social, político, cultural, geográfico y económico y que se interrelacionan de múltiples maneras, generando un sistema complejo cuyos diversos estados son difíciles de predecir. 14