Innovación en la universidad
establecer políticas eficientes de desarrollo interactivo de estos roles, de cara al nuevo tipo de sociedad que se va configurando. La investigación es esencial en la universidad. La producción de conocimientos es vital en la sociedad del conocimiento y la información y, por eso mismo, es sumamente importante que haya una interacción estrecha entre los roles de formación e investigación en la universidad: • Enseñar lo que se investiga. Son las maestrías y doctorados donde más se cumple o debe cumplirse, aunque sin carácter exclusivo. • Enseñar a investigar. Es una tarea inherente a la institución universitaria, aunque es propia de la educación en todos los niveles. Enseñar a investigar no debe restringirse a los cursos de métodos de investigación que se imparten en casi todas las especialidades, pues la investigación está estrechamente ligada con la curiosidad científica y con la creatividad, que deben ser estimuladas desde la educación infantil. Enseñaremos a investigar en la medida en que estimulemos en nuestros alumnos la capacidad de construir sus conocimientos, de plantearse y plantear preguntas adecuadas, de identificar problemas, de resolver problemas y de crear problemas. ¿Lo estamos haciendo en la universidad? ¿Es posible ha-
Enseñar a investigar no debe restringirse a los cursos de métodos de investigación que se imparten en casi todas las especialidades, pues la investigación está estrechamente ligada con la curiosidad científica y con la creatividad, que deben ser estimuladas desde la educación infantil
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cerlo si la forma predominante de enseñar es la clase magistral tradicional? Es fundamental profundizar investigaciones sobre la calidad de éstas, las formas de mejorarlas y las alternativas posibles. Weber (2004) considera que la clase magistral tradicional de matemáticas es orientada por contenidos de comunicación en un solo sentido, usando el formato definición-teorema-demostración (DTD). El gran número de alumnos en las aulas de pregrado contribuye a que sea la clase expositiva el modo de enseñanza que más se adopte, lo cual compromete a hacer mayores esfuerzos personales e institucionales para innovarla. Investigar qué y cómo se enseña. En las universidades en el campo de las matemáticas, investigar qué y cómo se enseña es de gran urgencia en el marco del creciente desarrollo científico tecnológico, pero es relativamente poco lo que se encuentra en la literatura, y es poco usual que esté considerado entre las investigaciones prioritarias en las universidades. Una muestra de ello es la predominancia de las clases expositivas y el poco cambio en los contenidos de matemáticas en los cursos. Evidentemente, hay temas matemáticos básicos infaltables en la formación de los profesionales y varían en cantidad y profundidad según las especialidades. Los contenidos son un factor muy importante en el diseño de los planes de estudio, pero generalmente resultan siendo el factor fundamental y se descuida la atención a cómo debe desarrollarse la enseñanzaaprendizaje, al estímulo a usar creativamente los contenidos y a cultivar los procesos de pensamiento matemático y de autoaprendizaje. Uno Revista de Didáctica de las Matemáticas | núm. 63 | julio 2013