Aula de didáctica
Actividades experimentales POE* en la enseñanza de la química y de la física
Las actividades llamadas POE (Predicción-Observación-Explicación) son una poderosa herramienta para la enseñanza de las ciencias. En estas actividades se presenta al alumnado un fenómeno, se le solicita que haga una predicción acerca de lo que espera que ocurra, y, después de observar el fenómeno, se le pide que encuentre una explicación de lo que ha observado. En este artículo se analizan las ventajas que implica el uso de este tipo de actividades y se presentan varios ejemplos de experiencias de física y química que se pueden abordar en el aula y con materiales sencillos. POE experimental activities in teaching chemistry and physics Prediction-observation-explanation (POE) activities are a powerful tool for science teaching. In these activities a phenomenon is presented to students, who are asked to make a prediction of what will happen. After observing the phenomenon they are asked to give an explanation of what they have seen. This paper analyses the advantages of using these kinds of activities and gives several examples of physics and chemistry experiments that can be carried out in class with simple materials.
Los profesores de secundaria nos encontramos con que muchos de los contenidos que se imparten a los estudiantes en las clases de ciencias tienen un nivel de abstracción elevado, que exige una manera de razonar muy formal. La experiencia de los fenómenos científicos por parte de los alumnos se basa en aquellos fenómenos y experimentos que ven, prueban, tocan, huelen o sienten. Por otra parte, las analogías, metáforas o modelos tienen un papel importante en la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. Por este motivo, los trabajos prácticos que obliguen a razonar sobre fenómenos observados son una herramienta
Josep Corominas Escuela Pía. Sitges (Barcelona)
Palabras clave: actividades POE, interpretación de un fenómeno, indagación, demostraciones.
Keywords: POE activities, interpreting a phenomenon, enquiry, demonstrations.
esencial en el aprendizaje de las ciencias (Corominas y Lozano, 1994; Caamaño, 2004). La indagación y la experimentación son competencias específicas de cualquier disciplina científica. Resulta necesario disponer de una diversidad de actividades experimentales que reúnan las siguientes características: Los trabajos prácticos que obliguen a razonar sobre fenómenos observados son una herramienta esencial en el aprendizaje de las ciencias
Alambique Didáctica de las Ciencias Experimentales | núm. 74 | pp. 69-75 | abril 2013
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