Cuaderno de Trabajo 1º edición by Editorial Gráfica Leirem

“Vista previa” Mtra. Magdalena Arrambide Dávila

1º

Lenguajes

Saberes y Pensamiento Científico

Ética, Naturaleza y Sociedades De lo Humano y lo Comunitario

Presentación general En LEIREM estamos conscientes del reto que significa iniciar un nuevo ciclo escolar y, además, con nuevos planes y programas de estudio, y nuevos libros de texto. Por ello, hemos actualizado y enriquecido los Cuadernos de Trabajo conforme al Programa Sintético (PS), y a los Libros de Texto oficiales (LT). En ellos encontrarán actividades afines a los intereses y edad de los niños que cursan cada grado, así como todo lo referente a los programas y libros oficiales: • Contenidos agrupados en los 4 Campos Formativos: Lenguajes, Saberes y Pensamiento Científico, Ética, Naturaleza y Sociedades y De lo Humano y lo Comunitario. • Referencias al programa (Contenidos y Procesos de desarrollo de Aprendizaje (PDA). • Referencias a los LT (proyectos del ámbito Escolar, proyectos del ámbito de Aula, proyectos del ámbito Comunitario, Nuestros Saberes y Lenguajes múltiples). • Eje articulador correspondiente al contenido en estudio. • Lenguaje inclusivo en las actividades: palabras y frases en la Lengua de Señas Mexicana. Los docentes que elijan nuestra marca recibirán: • Todos los materiales del alumno en su edición anotada. • La Agenda del Docente con la dosificación semanal de contenidos para todo el año. • La planeación de cada página del Cuaderno de Trabajo. • Recetas Didácticas. Recetas Didácticas, es nuevo material donde podrán registrar toda la información necesaria para elaborar el Programa Analítico (PA). Este recetario contiene apartados para registrar los trabajos realizados en colegiado desde el primer Taller Intensivo de Formación Continua, así como los apartados para trabajar en cada uno de los Consejos Técnicos Escolares (CTE) de todo el año. También incluye los contenidos del PS de cada grado para que, a partir de ellos, identifiquen aquellos contenidos que funcionan, o los que deben agregar para trabajar de acuerdo con las características y necesidades de cada grupo. En LEIREM, cada año nos esforzamos por cumplir y superar las expectativas del docente diseñando recursos para complementar su trabajo. Esperamos contar con su preferencia y los invitamos a conocer nuestros materiales en esta

Vista previa

“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”: Conocer la información Dudas y temores de los cambios en la adolescencia cuerpo durante la pubertad y Los cambios que ocurren en nuestro diferentes e inseguros. Por eso, adolescencia pueden hacernos sentir ciones anatómicas es importante que conozcamos las transforma y que tengamos espacios etapa, esta en ocurren y fisiológicas que seguros para hablar de esto.

Comprender situaciones

Referencias Programa Sintético

Saberes y pensamiento científico

• Lee el siguiente caso y contesta las preguntas. Ana es una niña que está empezando a notar algunos cambios en su cuerpo, como el crecimiento de sus senos y el aumento del vello púbico. Ella se siente incómoda con estos cambios y no le gusta hablar sobre esto, porque piensa que es algo vergonzoso. Además, tiene miedo de que le llegue la menstruación, pues piensa que es algo doloroso y sucio, y que ya nadie la tratará igual.

¿Crees que Ana tiene razón al pensar que los cambios en su cuerpo son vergonzosos?

¿Por qué?

¿Cómo piensas que Ana se podría sentir mejor?

• Escribe las dudas o preocupaciones que tengas sobre los cambios físicos que tendrás durante la adolescencia.

Comunicar ideas

• Comenten en grupo y compartan sus experiencias y sentimientos sobre estos cambios.

Referencias a los libros de texto SEP

Contenido. Estructura y funcionamiento del cuerpo humano: sistemas locomotor y digestivo, así como prácticas para su cuidado, desde su contexto sociocultural. PDA. Indaga y comunica ideas, valores, prácticas, costumbres y estereotipos que existen en las familias y la comunidad, en torno a los cambios anatómicos y isiológicos que se presentan tanto en la pubertad como en la adolescencia, para distinguir entre las niñas y los niños, de las y los adolescentes. NUESTROS SABERES pp. 97 y 159.

“Se sigue, de manera gradual, el proceso de desarrollo de aprendizaje”: Recuperar saberes previos

4º Saberes y Pensamiento Científico Fracciones equivalentes • Colorea los cuadros necesarios para representar la fracción indicada, luego contesta.

1 2

4 8

2 4

3 6

5 10

6 12

Comprender información

¿Por qué si son fracciones diferentes ocupan la misma porción del entero? ¿Qué relación encuentras entre los denominadores de las fracciones anteriores? ¿Cómo se obtienen las fracciones equivalentes?

1 6 ¿Qué operación puedes hacer en 2 para obtener 12 ?

Referencias Programa Sintético

¿Qué operación puedes hacer en 4 para obtener 2 ? 4 8 1 5 ¿Qué operación puedes hacer en 10 para obtener 2 ? 3 9 ¿Qué operación puedes hacer en 6 para obtener 18 ?

Confirmar conceptos

Recuerda que… o Una estrategia para encontrar fracciones equivalentes es multiplicar dividir el numerador y el denominador por el mismo número. Ejemplo:

1 5

2x2=4 2 1x2=2 = 5 x 2 = 10 = 10 = 10 x 2 = 20

7÷7=1 7 70 ÷ 10 = 7 70 = 35 ÷ 7 = 5 = = 35 350 350 ÷ 10 = 35

Suma y resta, su relación como operaciones inversas.

Contenido. PDA. Resuelve situaciones problemáticas que implican sumas o restas de fracciones con diferente denominador (tercios, quintos, sextos, novenos y décimos) vinculados a su contexto, mediante diversos procedimientos, en particular, la equivalencia. NUESTROS SABERES pp. 119-127.

Referencias a los libros de texto SEP

1º Lenguajes

Mayúscula inicial en mi nombre Escribo mi nombre • Traza y lee los nombres de los niños.

• Traza, cuenta y anota cuántas letras tienen los nombres. Observa el ejemplo.

1 2 3 4 5 6 7 8 Tiene

letras.

Tiene

letras.

Tiene

letras.

Tiene

letras.

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna. PDA. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Aula pp. 18 - 25

Lenguajes

• Colorea el recuadro del nombre que empieza con la misma letra que el tuyo y marca así los que terminan con la misma letra de tu nombre.

Alicia

Brandon

César

Daniel

Estrella

Fabricio

Gerardo

Hugo

Inés

Juan

Karen

Luis

Mario

Nora

Ñoño

Oralia

Pedro

Quique

Rosa

Samuel

Tomás

Úrsula

Víctor

Wendy

Los nombres de personas l se escriben con letra inicia mayúscula. Xóchitl

Yara

Zoila

, son las cinco vocales que tiene nuestro abecedario o Las letras alfabeto, que también incluye 22 letras consonantes:

En total son 27 letras.

1º Lenguajes • Investiga, con tus familiares o Internet (https://www.tuparada.com/ nombres/) el significado de tu nombre y completa la información.

Mi nombre es

. Empieza con

y tiene

letras.

Mi nombre significa Este nombre lo eligió mi

A mí

• Relaciona con líneas cada objeto con su dueño.

Felipe

Miguel

Jaretzy

Olivia

Patricio

a mi ﬁesta Te invito

Biblioteca del Aula Esc. Primaria:

“Constitución”

Nombre del alumno:

Miguel Lara Torres

Grado:

Cumpleaños

1º

Grupo:

Firma del Maestro(a):

Firma del alumno:

15 de Julio desde las 2pm Cerro del Pedregal #2632

• Copia en tu cuaderno el abecedario mayúsculas y minúsculas en orden, repite el nombre de las letras tres veces y muéstralo a tu profesor(a).

A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna. PDA. Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Aula pp. 18 - 25

Nombres largos y cortos • Encierra los nombres que son más largos que el tuyo y marca así los que son más cortos.

Alejandro Juan

Karla Silvia

Valentina Mía

Fernando

Lenguajes

• Colorea las letras de tu nombre y en el recuadro escribe la mayúscula inicial.

• Localiza y encierra la palabra que empieza con la misma letra del nombre de la izquierda.

Daniela

tambor

koala

payaso

dados

Gabriela

zopilote

gusano

isla

barco

Para escribir las iniciales del nombre de una persona, se escribe la primera letra del nombre y cada apellido con letra mayúscula. Por ejemplo, las iniciales del nombre Mirna Alanís Salinas: MAS.

Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna. PDA. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Aula pp. 18 - 25

1º Lenguajes • Escribe las iniciales de tu nombre y apellidos.

• Escribe dos nombres de tus compañeros que sean más cortos que el tuyo y dos que sean más largos. Nombres cortos

Nombres Largos

• Escribe el diminutivo de tu nombre.

• Escribe el diminutivo de los nombres que se presentan. Carlos

Laura

Omar

Ana

Daniel

Andrés

Roberto

Lucero

Para nombrar objetos o personas con cariño, afecto o decir que son de menor tamaño que los demás, usamos diminutivos. Ejemplo: abuelo - abuelito flor - florecita hermano - hermanito luz - lucecita mamá - mamita mujer - mujercita carro - carrito noche - nochecita Algunas palabras en diminutivo terminan en -ito o -ita; -cito -cita. Contenido. Escritura de nombres en la lengua materna. PDA. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el suyo, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Aula pp. 18 - 25

Lenguajes

• Subraya en cada fila, los nombres que empiezan con la misma letra que el primero.

• Escribe del 1 al 5 para ordenar alfabéticamente las palabras de cada lista. Celia

Karen

Ricardo

Teresa

Brenda

Alicia

Marco

Estrella

Mario

Pedro

Jaretzy

Aldo

Héctor

Nancy

Inés

Antonio

Juan

Luis

Víctor

Cristina

El orden alfabético consiste en acomodar las palabras a partir de su letra inicial, siguiendo el abecedario. Por ejemplo: amarillo, barco, color, dados, etc. Si dos palabras inician con la misma letra, se debe considerar la segunda letra. Por ejemplo: ardilla, ballena, cabra, caldo, dados, delfín, etc.

1º Lenguajes

Descripciones • Une con líneas cada descripción que leerás con tu profesor(a) con la ilustración que corresponda. Aro hermoso, dorado y valioso. Una piedra brillante, enorme y roja realzan su hermosura.

Animal de cuatro patas, su pelaje rosa, su crin y cola azules. Presenta un cuerno elegante y dos bellas y grandes alas.

Animal de cuatro patas, tiene fama de inteligente, su pelaje es café, tiene blanca la punta de su cola esponjosa.

Pequeño, de aspecto feliz, cabello café y amplia sonrisa, carga un oso suave de peluche.

• Subraya las palabras que se emplean para describir el parque. En este bonito parque juegan varios niños muy divertidos. Hay un resbaladero rojo y unos columpios de color naranja. Bellas rosas alegran los jardines.

Describir es decir con palabras cómo es un objeto, planta, animal, persona o situación, de manera clara para que quien escucha o lee, pueda imaginar cómo es. En la descripción expresamos características y cualidades como color, tamaño, forma y aspecto. Para describir se utilizan adjetivos calificativos que son las palabras que nos dicen cómo son las personas, los animales y los objetos. Ejemplo. manzana roja

hoja pequeña

pelota ligera

Describo personas y seres vivos • Observa las imágenes, sigue la lectura que hará tu profesor(a) y resuelve el crucigrama con los nombres de los niños que se describen. 1.

Tiene siete años, es un poco serio, participa en un grupo de baile escolar porque le encanta bailar. Tiene ojos pequeños y oscuros y cabello café.

2. Es muy simpática y risueña. Usa lentes y practica deportes, sobre todo basquetbol. Tiene cabello café claro y ojos grandes del mismo color.

Mireya

Alfredo

Sofía

Luis

3. Es muy agradable, amigo de todos y genial para el futbol, que es su práctica favorita. Su cabello es negro ondulado y sus ojos son oscuros y grandes.

Lenguajes

4. Es un poco nerviosa y muy buena en los videojuegos: no le gusta perder. Siempre usa el cabello corto y con un adorno rosa.

4 3 1

• Subraya seis adjetivos calificativos que describan el dibujo. alta delgada triste

gruesa

alegre

limpia

morena blanca

sucia bajita pelirroja

rubia

La descripción física permite conocer cómo son algunos elementos que forman parte de cada persona y que la hacen única e irrepetible. Para hacer una descripción se utilizan palabras como los adjetivos calificativos. Ejemplo. Pedro tiene el pelo muy corto de color café. Sus ojos son grandes y oscuros. Es alto y delgado.

1º Lenguajes • Subraya las palabras que se usan para describir personas en los textos.

Wendy tiene siete años, es delgada y alta para su edad. Tiene su oscuro cabello largo y lo recoge en dos coletas sobre sus orejas. Es muy simpática y agradable. Le gusta correr y contar chistes. Es muy buena leyendo. Tiene ojos negros y una nariz pequeña y respingada.

Jaime es un futbolista excelente que, además tiene la letra más bonita de la clase. Es de carácter fuerte pero es muy bondadoso: un día protegió a un perrito al que los niños grandes molestaban. Tiene seis años, usa el cabello corto, castaño y oscuro; sus ojos son grandes y de color café.

• Completa con adjetivos calificativos la siguiente historia sobre un niño de primero de primaria como tú. Me llamo Roberto y soy el más

de , me gusta

mi familia. Soy muy

investigar sobre los dinosaurios. Mi maestra dice que soy ya que sé hacer dibujos muy

muy

bonitos. Mi mamá dice que soy porque puedo hablar sobre mis dinosaurios durante horas. según mis hermanos porque

Soy a veces les hago bromas.

Los adjetivos calificativos son palabras que nos dicen cómo son las personas, animales o cosas. Se utilizan para describir. Ejemplo: Flor hermosa Contenido. Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. PDA. Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su contexto real o en la fantasía. Comunitarios pp. 78 - 87. NS. p. 76

• Wendy, Jaime y Roberto realizaron obras de arte según sus habilidades. Analiza las obras y escribe el nombre de cada uno donde corresponda. ol y a el futb Me gust n gol. anotar u ojar uiero en No me q mistad. sólo tu a

¿Cómo se llama el hermano vegetariano de Bruce Lee? Broco Lee Jajajajaja

Lenguajes

• Observa el siguiente personaje y escribe su descripción.

• Dibuja en el recuadro la fruta que se describe. Fruta de forma alargada y algo curvada, color blanco, es suave, dulce y sabrosa. Tiene piel lisa y amarilla que se despega con facilidad.

Fruta de forma redonda, cáscara gruesa y rugosa, pulpa agridulce, muy jugosa, dividida en gajos.

• Completa la descripción de la sandía con adjetivos calificativos. La sandía tiene la piel

de color

, su pulpa es de color sabor es muy

, su

Contenido. Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares. PDA. Describe de manera oral y/o escrita, en su lengua materna, objetos, personas, seres vivos y lugares que conoce en su contexto real o en la fantasía. Representa objetos, personas, seres vivos y lugares de forma plástica, sonora, corporal, teatral o por medio de otros lenguajes artísticos. Comunitarios pp. 78 - 87. NS. p. 76

1º Lenguajes • Colorea el recuadro que expresa cómo eres, tu descripción física en cada aspecto. Estatura

alta

baja

regular

mediana

Cabello

corto

largo

rizado

liso

ondulado

Color de cabello

café claro

café oscuro

negro

rubio

pelirrojo

Ojos

grandes

pequeños

redondos

rasgados

Color de ojos

café claro

café oscuro

negro

azul

Nariz

pequeña

grande

afilada

chata

Boca

pequeña

grande

Orejas

pequeñas

grandes

Piel

moreno claro

moreno oscuro

blanca

dejada

regular

robusto

Complexión

verde

• Escribe una breve historia que incluya tu descripción, después muestrásela a tu profesor(a) y corrige lo que te señale. • Escribe la versión final de la historia con tu descripción y haz un dibujo.

¡Así soy!

Describo obras de arte • Lee las páginas 44 y 45 en el libro Múltiples lenguajes y copia los adjetivos calificativos que se emplean en ese texto para describir cada imagen.

Si miras bien, notarás que cada girasol o “tornasol” es diferente. Algunos lucen más , parecen bailar o estar despeinados; otros están .

y con la cabeza Hay uno que nos mira con ese gran ojo

que es su centro…

Lenguajes

Yayoi Kusama es una artista japonesa, ama la naturaleza y está obsesionada con las flores: dice que son

Un ejemplo de sus obras es Quiero volar hacia el universo. Se trata de una flor multicolor: su espalda es frente es

con lunares

y por el

con lunares

tiene cara de sol y sus pétalos parecen piernas haciendo piruetas al aire.

• Escribe en el recuadro qué elemento de la realidad se representa en cada obra.

1º Lenguajes

Letras y más letras Letras, números y marcas • Colorea los círculos que contengan letras y marca así números.

los que encierran

• Encierra las letras que aparecen en las bolsas.

• Encierra la letra minúscula correspondiente a la mayúscula en cada recuadro.

El abecedario o alfabeto es la serie ordenada de las letras con que se representan los sonidos de una lengua. En español está formado por 27 letras que se escriben de izquierda a derecha. Cinco vocales y 22 letras consonantes. Además cuenta con cinco dígrafos, que son un grupo de dos letras que representan un sonido: ch, ll, rr, qu, gu. Las letras pueden tomar forma de mayúscula o minúscula y existen muchas formas o estilos para trazar las letras. Contenido. Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad. PDA. Distingue letras de números, u otros signos o marcas gráficas que identifica y traza en textos de uso cotidiano. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.

• Colorea las letras según se indica.

• Marca así los signos gráficos que acompañan a las letras en las oraciones siguientes.

Lenguajes

¿Cuántos años tienes? Los colores del arcoíris son: rojo, naranja, amarillo, verde, añil, azul y violeta. ¡Qué feliz me siento hoy! • Subraya la frase que tenga el estilo de letra que más te gusta, encierra la coma y marca así el punto.

Hay marcas gráficas que no son números ni letras, aparecen en los textos escritos con el fin de contribuir a su correcta lectura e interpretación. Algunos se usan para marcar las pausas, como el punto (.) y la coma (,). Otros marcan la entonación con que deben leerse, como los signos de interrogación (¿?) o de admiración (¡!).

Contenido. Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad. PDA. Identifica de manera inicial otros signos que acompañan a las letras en la escritura. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.

1º Lenguajes • Encierra la letra mayúscula correspondiente a la minúscula en cada recuadro.

h P N D H

R D Y W

q B S O C

A Z J G

• Escribe, en la nube, la letra mayúscula correspondiente.

• Une con líneas cada letra MAYÚSCULA con su minúscula.

• Identifica y colorea las letras vocales.

Contenido. Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la cotidianidad. PDA. Comprende que cada letra tiene varias posibilidades de escritura: mayúsculas, minúsculas o variaciones de estilo.

1º Saberes y Pensamiento Científico

Igual cantidad • Marca así

la hoja que tiene igual cantidad de objetos que el modelo.

• Une mediante líneas los grupos que tengan la misma cantidad de dibujos.

Contenido. Estudio de los números. PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección

¿Cuál tiene más y cuál menos?

Saberes y pensamiento científico

• Marca así

la bolsa que tiene más pelotas.

• Dibuja más objetos de las que hay a la izquierda.

• Encierra el grupo que tiene menos juguetes.

• Encierra el grupo que tiene menos globos.

Contenido. Estudio de los números. PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección

1º Saberes y Pensamiento Científico

¿Alcanza para todos? • Analiza el salón de clases que se ilustra y contesta las preguntas.

¿Hay igual cantidad de libros que de alumnos? ¿Alcanzan los pupitres para los estudiantes? ¿Hay igual cantidad de niñas que de niños?

• Dibuja los puntos faltantes para que los dos lados de cada ficha, tengan la misma cantidad.

• Escribe Sí o No, según corresponda.

¿Alcanza una mosca para cada rana?

¿Alcanza una telaraña para cada araña?

Contenido. Estudio de los números. PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección

ímbolo ro es un s Un núme ntidad. sa una ca e r p x e e u q s e contar lo Resulta d n a un s que form to n e m le e conjunto. o 1 (uno), El númer . la unidad ta n e s e r p re

El número uno 1 • Encierra donde hay uno más que en el modelo.

Saberes y pensamiento científico

• Encierra donde hay uno menos que en el modelo.

• Marca así

lo que sobra para que en cada grupo haya uno.

• Dibuja uno en cada grupo. Círculo

Triángulo

Cuadrado

Contenido. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas PDA. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección.

1º Saberes y Pensamiento Científico • Traza el número 1 y su nombre.

• Marca así

el grupo donde hay 1.

1 uno

uno

• Escribe en el recuadro la cantidad que hay en cada grupo.

Sumar es juntar, agregar o añadir.

1+1=2

es el signo de más, se emplea cuando juntas, Éste agregas o añades. El resultado de la suma de dos o más elementos, se llama total.

La suma y el número 2

es el signo de igual, se usa para expresar que las Éste cantidades que están antes y después de él, son iguales.

Saberes y pensamiento científico

Uno más uno es igual a dos. 1

• Escribe en el recuadro el total de cada suma.

+1=2

• Traza el número 2 y su nombre.

• Escribe la cantidad de frutas que hay en cada grupo.

Contenido. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas PDA. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, quitar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades y la resta, como la pérdida de elementos en una colección. Representa de diversas formas (material concreto, representaciones gráficas) sumas y restas, incluyendo los signos “+”, “−”, “=” y numerales.

1º Saberes y Pensamiento Científico

La resta ros. Restar significa quitar, es la diferencia entre dos núme as o disminuyes y tendrás es el signo de menos, se emplea cuando quitas, separ Éste menos elementos. El resultado de la resta se llama diferencia. diferencia 10 4 6

– =

• Escribe en el recuadro el resultado de cada resta.

Hay

abejas

Se va

Queda

Hay

mariposas

Se va

Queda

Hay

tortugas

Se va

Queda

• Escribe en el recuadro la diferencia entre los números.

Los números 3 y 4 • Escribe en el recuadro el resultado de la suma.

Saberes y pensamiento científico

• Traza el número 3 y su nombre.

• Escribe en el recuadro el total de la suma de las cantidades.

• Traza el número 4 y su nombre.

• Escribe en el recuadro el total de la suma de las cantidades.

2 8

1º Saberes y Pensamiento Científico

Antecesor y sucesor • Traza dos veces los números del 1 al 4.

1 2 3 4

r de un El suceso s el que se número e regar 1. l ag obtiene a sor de un El antece s el que se número e l quitar 1. obtiene a

• Contesta las preguntas. ¿Cuál es el número que está antes del 4?

¿Cuál es el número que está después del 1?

¿Cuál es el número que está antes del 2?

• Escribe el antecesor y sucesor de cada número.

Antecesor

Número

Sucesor

2 Antecesor

Número

Sucesor

¿Cuál es el número que está después del 3?

• Escribe el número que resuelve correctamente las operaciones.

Los números 5 y 6 • Escribe en el recuadro el total de la suma.

Saberes y pensamiento científico

• Traza el número 5 y su nombre.

• Escribe en el recuadro el total de la suma las cantidades.

• Traza el número 6 y su nombre.

• Escribe el número que resuelve correctamente las operaciones.

1º Saberes y Pensamiento Científico

Los números 7 y 8 • Escribe el resultado de la suma de las cantidades de coches.

• Traza el número 7 y su nombre.

• Escribe el resultado de la suma de las cantidades de trompos.

• Traza el número 8 y su nombre.

• Escribe el número que resuelve correctamente las operaciones.

Los números 9 y 0 • Escribe el total de la suma de las cantidades de limones.

Saberes y pensamiento científico

• Traza el número 9 y su nombre.

El cero es un número que representa un grupo que no tiene objetos y su símbolo es 0

• Escribe la cantidad de animales que hay en cada grupo.

• Traza el número 10 y su nombre.

Contenido. Construcción de la noción de suma y resta como operaciones inversas Estudio de los números PDA. Reconoce, a partir de la resolución de situaciones que implican agregar, juntar, comparar y completar, que la suma es el total de dos o más cantidades. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección.

1º Saberes y Pensamiento Científico Un número es un sím

bolo que representa la cant idad de cosas que hay en cada grupo o colección..

Los dígitos • Escribe los dígitos.

Los dígitos son símbo

los que representan a cualquie r número que tiene una sola cif ra como: 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8 y 9.

• Une con líneas cada colección con el número de objetos que contiene.

Contenido. Estudio de los números. PDA. Expresa oralmente y por escrito la sucesión numérica de manera ascendente y descendente a partir de un número dado. A través de situaciones cotidianas, cuenta, ordena, representa de diferentes formas, interpreta lee y escribe la cantidad de elementos de una colección.

Sumas Cuando se agregan más objetos a un grupo, se realiza una suma y el grupo que se forma siempre es mayor al original. Ejemplo. Roberto tenía 2 carritos y en su cumpleaños recibió 3 más. ¿Cuántos carritos tiene ahora?

Saberes y pensamiento científico

2 3

Roberto tenía 2 carritos y se sumaron 3. La colección que se forma al agregar o sumar, es mayor. Porque 5 es mayor que 2 y que 3.

• Resuelve las sumas.

• Resuelve los siguientes problemas. Martha vio en el jardín 3 chapulines, 2 caracoles y 3 hormigas. ¿Cuántos animalitos vio en total? animales

Beto tiene 2 estampas, su papá le compró 3 y su mamá le regaló 2. ¿Cuántas estampas tiene ahora?

estampas

1º Saberes y Pensamiento Científico

Restas es y tendrás La resta, también llamada sustracción, se emplea cuando quitas, separas o disminuy siempre menor cantidad de objetos. Ejemplo: Ana tenía 9 manzanas y sus hermanos se comieron 5. ¿Cuántas manzanas le quedan?

Ana tenía 9 manzanas y se comieron 5. La colección que se forma al quitar o restar, siempre es menor. Porque 4 es menor que 9 y que 5.

• Resuelve las siguientes restas.

• Resuelve los siguientes problemas. Pedro tenía 5 canicas, jugó con Jorge y perdió 2. ¿Cuántas canicas le quedan?

canicas

Ema tenía 7 moños y le regaló 2 a su hermana. ¿Cuántos moños le quedan?

moños

1º De lo Humano y lo Comunitario

El lugar donde vivo • Marca así las imágenes que se parecen a los lugares que puedes ver en el recorrido de tu casa a la escuela, luego contesta.

Centro de salud

¿Cómo se llama la escuela a la que asistes?

• Colorea el recuadro de la respuesta correcta. PREGUNTA

La escuela se localiza cerca de tu casa. ¿Conoces bien el camino de tu casa a la escuela? En el camino de tu casa a la escuela, ¿hay comercios donde puedas comprar los materiales que ocupas para hacer una tarea? ¿Hay clínica, Centro de Salud u hospital cercano a la escuela, en caso de que alguna emergencia médica que surja en el plantel?

• Dibuja en tu libreta el camino que recorres de tu casa a la escuela y los lugares que observas en él, como la tienda, el parque, el semáforo… El croquis es un mapa informal, generalmente hecho a mano, que contiene la información básica para ubicarnos y para encontrar las cosas o lugares que nos interesan. Los dibujos que observas en el croquis, el nombre de las calles y los símbolos, sirven como referencias para ubicar lugares en él. Contenido. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. PDA. Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Comunitarios pp. 142 - 157

Conozco mi comunidad • Escribe el nombre de la comunidad en donde vives.

• Recorre y observa tu comunidad y completa la tabla escribiendo SI o NO según tus resultados. Aspectos

Resultado

Las calles están pavimentadas. Su actividad principal es la ganadería y la agricultura.

De lo Humano y lo Comunitario

Tienen servicios de Internet. Hay pocos habitantes en ella. Existen lugares para recreación como parques, cines, centros comerciales, hospitales, guarderías. Predomina un gran espacio de zonas verdes. Hay dos o más escuelas cerca de tu casa.

• Comenta en clase sobre el recorrido por tu comunidad, los comercios que viste, los productos y servicios que ofrecen, las actividades que realizan las personas y si hablan otra lengua diferente a la tuya. • Dibuja la comunidad en la que vives y completa la oración.

En mi comunidad, la mayoría de las personas tenemos el como lengua materna, pero otros grupos . hablan

Contenido. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. PDA. Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela. Comunitarios pp. 142 - 157

1º De lo Humano y lo Comunitario • Observa las casas que hay en la comunidad en que vives y encierra el material que se utiliza con mayor frecuencia para su construcción.

• Encierra la ilustración que se parece más al lugar donde vives y contesta la pregunta. ¿Cómo se llama la localidad donde vives?

• Marca así las ilustraciones que muestren las actividades que se realizan en tu localidad.

• Subraya el tipo de clima que caracteriza al lugar donde vives. Templado

Lluvioso

Frío

Caluroso

Los lugares tienen características particulares, como las viviendas, los caminos y los comercios, los animales y las plantas, que los hacen diferentes o parecidos al lugar donde vives. Las viviendas pueden ser casas, cabañas o edificios y estar construidas con madera, ladrillo, cemento o adobe, entre otros materiales. Contenido. La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la escuela. PDA. Platica sobre las características geográficas, climáticas, ambientales, de su comunidad y escuela. Comunitarios pp. 142 - 157

Organización de actividades

De lo Humano y lo Comunitario

• Observa las ilustraciones y marca así participas en casa.

las actividades en las que

Ordeno mi ropa

Saco la basura

Ordeno mis juguetes

Paseo a mi mascota

Lavo los platos

Tiendo mi cama

• Lee cada situación y contesta las preguntas. Marcela es una niña de tu edad, en su casa reparten las responsabilidades domésticas según la edad de los integrantes de su familia. ¿Cómo se organizan en tu casa para saber cuáles son las responsabilidades domésticas de cada integrante?

Rodrigo comenta que en su casa hacen una rifa semanal de las actividades domésticas que tendrá que realizar cada integrante. Entre la opción de Marcela y la de Rodrigo ¿cuál opción te gusta más?

• Comenta con tu familia la aplicación de una estrategia para organizar y designar las responsabilidades de cada uno y escribe la que eligieron.

1º De lo Humano y lo Comunitario • Completa la tabla, escribe quién de tu familia realiza cada actividad que se indica y contesta las preguntas.

Actividad

Integrante de la familia

Ayudar a preparar los alimentos Barrer Limpiar el patio Sacar la basura Poner la mesa para comer

¿Todos estuvieron de acuerdo con las actividades que les tocó? ¿Qué sanción habrá para la persona que no cumpla con su responsabilidad?

Participamos por igual • Escribe quién realiza las siguientes actividades en tu casa y contesta la pregunta.

Lavar ropa

Lavar el baño

Tender camas

Cuidar la mascota

Regar plantas

Lavar platos sucios

¿Qué nombre aparece más veces en las actividades de la casa?

Contenido. Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las mujeres en la familia, la escuela y la comunidad. PDA. Platica acerca de la organización de las responsabilidades y tareas en su familia. Identifica la importancia de la participación equilibrada entre hombres y mujeres, adultos, niñas y niños en la cotidianidad familiar. Escolares pp. 150 - 151

• Comenta con tus compañeros sobre las siguientes situaciones. En mi casa todos los integrantes de la familia participan por igual. Hombres y mujeres apoyan en las actividades de la casa. En mi casa las actividades se realizan según la edad de cada uno.

De lo Humano y lo Comunitario

• De las siguientes actividades domésticas, encierra la que más te agrada.

• Marca así la imagen que muestre una participación equilibrada y así que no lo sea.

Las niñas y los niños deben ser tratados con igualdad. Eso no significa que deban pensar, ser y hacer lo mismo. En este caso, ser iguales significa que tenemos el mismo valor como personas y, por tanto, debemos tener las mismas oportunidades y derechos.

1º De lo Humano y lo Comunitario

Cambios que trajo el COVID • Encierra las imágenes que muestren medidas preventivas contra el COVID-19.

• Une con líneas los dibujos con los cambios que se produjeron durante la pandemia, en las actividades familiares, escolares y comunitarias. Dejamos de recibir visitas y de jugar con nuestros amigos, pero surgieron otras actividades en casa y aumentó la convivencia familiar.

Los adultos dejaron de asistir a los trabajos y comenzaron a trabajar desde la casa.

Cambiamos el saludo de mano por el saludo de codos.

Dejamos de asistir a la escuela, para tomar las clases a distancia.

Contenido. Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la comunidad. PDA. Comenta y reflexiona con sus compañeros, acerca de los cambios que se produjeron durante la pandemia, en las actividades familiares, escolares y comunitarias, tales como: uso de los espacios, el tiempo, las formas de comunicación, entre otros.

Mi historia familiar • Escribe sobre la línea para completar la información de tu historia personal.

Mis papás son

. .

Se conocieron en y tuvieron

Se casaron en el año

Cuando tuve hijos.

De lo Humano y lo Comunitario

meses, comencé a gatear.

A la edad de meses, salió mi primer diente.

Mi nombre completo es: meses

A los Tengo

años.

empecé a

Formo parte de la familia

Actualmente estoy en

caminar

grado.

Estudio en la escuela: Mi profesor(a) se llama: Lo que más me gusta de la escuela es:

. .

El álbum familiar sirve para compartir con los demás, los recuerdos y vivencias en familia. Cuenta historias, anécdotas, experiencias, a partir de objetos como fotografías, recortes de periódico, escritos, que nos brindan información de sucesos importantes de la familia a través del tiempo. Contenido. Historia personal y familiar. PDA. Platica sobre sucesos de su historia personal y familiar y los ordena en antes, después y ahora.

1º De lo Humano y lo Comunitario

Mi familia y mi comunidad • Une con líneas cada ilustración con la forma en que participan las familias de la comunidad para alcanzar un bien común.

Los vecinos se organizan, dialogan, llegan al acuerdo de limpiar, deshierbar y podar los árboles.

Los padres de familia organizan una kermés para juntar fondos y reparar la escuela.

Los vecinos se organizan, dialogan, llegan al acuerdo de escribir una carta para que el municipio les provea de luminarias y disminuir robos.

Los vecinos se organizan, dialogan, llegan al acuerdo de pintar el Centro de Salud que está lleno de graffitis.

• Comenta con tus compañeros las características físicas, de vestimenta, costumbres, tradiciones, gustos o intereses de tu familia que la hacen diferente y a la vez parecida a otras familias de tu comunidad.

En tu comunidad hay espacios comunes como la escuela, el parque, el centro de salud y las casas de la cultura a los que puedes ir con tu familia, maestros, compañeros, amigos y vecinos. En estos lugares aprendes, juegas, te diviertes y satisfaces algunas de tus necesidades, por eso debes cuidarlos y protegerlos. Contenido. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. PDA. Identifica aspectos de la historia familiar y de la comunidad compartidos. Comunitarios pp. 142 - 146.

Nuestros valores • Traza los nombres de los valores y une con líneas cada situación con el que se está aplicando. El viernes pasado Diego ayudó a sus amigos con la tarea. Hoy olvidó llevar su almuerzo y sus amigos le compartieron.

De lo Humano y lo Comunitario

Maribel quiere pertenecer al equipo de softbol, y el entrenador la aceptó.

Carlos participó en clase y todos sus compañeros lo escucharon con atención y sin interrumpir.

Cuando la profesora solicitó quién podía asistir el sábado para pintar las bancas del salón, muchos padres aceptaron apoyar en esa tarea.

Laura no asistió a clases porque está enferma. Sus compañeros de equipo fueron a su casa, preguntaron por su salud y le llevaron las tareas para que esté al corriente.

• Escribe tres valores que están presentes en un tu comunidad.

Los valores comunitarios favorecen la convivencia pacífica y armónica entre los habitantes de una localidad. A través de la práctica de valores como la igualdad, la responsabilidad, la solidaridad, la tolerancia, el respeto, la generosidad, la colaboración y la reciprocidad, entre otros, es posible realizar acciones conjuntas en busca del bienestar común.

Contenido. Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad. PDA. Reconoce y comparte valores, tales como: la solidaridad, la participación, la reciprocidad, el respeto, entre otros, así como estilos socioculturales propios de su familia y comunidad. Comunitarios pp. 147 - 157