Capítulo III
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Criatividade e docência Marilene Gabriel Dalla Corte
Neste texto, discutem-se aspectos gerais referentes à criatividade humana e, também, elementos correlatos aos processos de criação docente a partir da análise e reflexão da prática pedagógica e inter-relações com os saberes da docência como fatores indispensáveis à atuação profissional na educação básica e superior. Ao entender que a escola transcende em seu cotidiano a teoria e a prática, afirma-se que ela sirva de base para projetos de vida, para projetos de pesquisa, processos de formação e, também, processos de criação. Pela escola, passam muitos professores e na escola são abordadas diversas áreas do conhecimento, as quais potencializam ou não processos de criação e expressão humana, podendo transpor barreiras invisíveis ao imaginário de cada um e permitir diversas visões de mundo. Compreendendo, então, a necessária função da educação que é integrar o ser humano no mundo social, cultural e de trabalho e, ainda, o apelo da realidade em transformação quanto à qualificação e formação do homem em uma sociedade que tem como poder central o conhecimento científico, tecnológico e informativo, torna-se importante discutir como acontecem e se desenvolvem os processos de criação, em específico, discutir como o professor tem o papel de mediar a prática pedagógica de maneira criativa para, nesta perspectiva, potencializar o desenvolvimento do potencial criativo de seus alunos. Nesse viés, é preciso entender que junto à história de vida pessoal e profissional do professor, assim como em relação aos seus saberes, reproduz-se uma concepção de sociedade e de educação e se essas concepções forem acolhidas no processo de sua formação profissional de forma superficial, não criativa e acrítica, não havendo um processo de formação continuada e de autoformação, ele estará herdando para si um papel reprodutor de concepções que não formulou e nem construiu, somente assimilou. O critério da criatividade, para a formação e atuação de professores em
Ensino e Profissão Docente
Introdução
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