MS LP 5 ANO - EST

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5º ANO

Obra coletiva concebida e produzida pela Lunik Soluções Educacionais.

1ª edição São Paulo / 2021

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Copyright © 2021 Lunik Soluções Educacionais Título original da obra: Mais Saber Atividades: Língua Portuguesa – 5º ano 1ª edição / São Paulo, 2021 Gerência editorial Daniella Alves Edição de texto Jéssica Tayrine Paloma Sabata

LUNIK SOLUÇÕES EDUCACIONAIS Av. Francisco Matarazzo, 1752 – Conjunto 712 Água Branca – São Paulo/SP CNPJ: 42.436.631/0001-06 Telefone: (11) 3865-5204 E-mail: contato@lunikeducacional.com.br lunikeducacional.com.br

Revisão Simone Müller Assistência editorial Ana Beatriz Souto Maior Irene Bandeira Edição de arte Gilberto Melo Projeto gráfico Lindon Johnson Gilberto Melo Diagramação Alexandre Cavalcanti Edvan Lima Fernando Galdino Lindon Johnson Márcio Soares Marina Maracajá Iconografia Laís Fernández Bancos de imagens Envato Elements Shutterstock Capa Lindon Johnson Marina Maracajá

Obra concebida com a colaboração das professoras: Ana Carolina Souza da Silva Aragão Doutora em Letras (UFPB) Heliane do Nascimento Diniz Nóbrega Mestra em Linguagem e Ensino (UFCG)

Dados Internacionais de Catalogação na Publicação (CIP) (BENITEZ Catalogação Ass. Editorial, MS, Brasil) M193 Mais saber: atividades: língua portuguesa: 5º ano / 1.ed. organizador Antonio Nicolau Youssef; obra concebida e produzida pela Lunik Soluções Educacionais. – São Paulo: Lunik Soluções Educacionais, 2021.

ISBN: 978-65-995628-2-2

Na tentativa de cumprir todas as regulamentações determi-

1. Língua portuguesa (ensino fundamental).

I. Youssef, Antonio Nicolau. II. Lunik Soluções Educacionais. III. Título.

11-2021/84

CDD 372.6

nadas pela legislação, realizamos todos os esforços para localizar os detentores dos direitos das imagens e textos contidos nesta obra. No entanto, caso tenha havido alguma omissão involuntária, a Lunik Soluções Educacionais se compromete em corrigi-la na primeira oportunidade.

Índice para catálogo sistemático: 1.Língua portuguesa: Ensino fundamental 372.6 Bibliotecária: Aline Graziele Benitez CRB-1/3129

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OLÁ, ESTE É O SEU LIVRO DE LÍNGUA PORTUGUESA DO 5º ANO

O livro Mais Saber Atividades – Língua Portuguesa foi criado para aprofundar aprendizagens relacionadas ao universo da linguagem, pois ler e escrever são essenciais para você, cidadão consciente, fazer escolhas e agir de maneira responsável.

Esperamos que você aproveite ao máximo as novas chances de ampliar os seus conhecimentos e de aprender as diversas possibilidades que a linguagem oferece, por meio das diferentes temáticas e leituras que se abrem neste momento.

Vamos começar esta aventura de saberes?

A Editora

ESTE LIVRO PERTENCE A: COLE SUA FOTO AQUI

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CONHEÇA SEU LIVRO O seu livro é composto por quatro unidades. Conheça a seguir as seções que aparecem em cada uma delas. É por meio dessas seções que você irá estudar e aprender mais sobre a Língua Portuguesa.

1 Pintus, Bricolage, Shutterstock - Alessandro

Aqui iniciam seus estudos! Nessa seção você tem o primeiro contato com o tema abordado na unidade. Esse é o momento de você pensar e conversar sobre o assunto que será explorado.

IDENTIDADE E CULTURA

wavebreakmedia

PRIMEIRAS CONVERSAS

PRIMEIRAS CONV

ERSAS

Junto com seus colega s e seu profes fe sor, falem sobre que vocês costum bre sua fa família íli , o am fazer juntos, o que você mais gosta com sua família etc. de fazer

• Analise a imagem e

converse com seus sor o que você compr colegas e seu profes eende

• Para você, qual é a import sobre ela. ância da família?

• Quantas pessoas há em sua família?

• Vocês têm animais de estimação?

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LEITURA 1 nta informações sobre O texto a seguir aprese diversidade. povo brasileiro: a

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LEITURA

A cara do Brasil

Shutterstock - Andrew

Rybalko

Esta seção apresenta os textos que fazem parte do seu

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Essa seção apresenta textos de diferentes aulivro. Cada unidade é composta por vários textos de tores e temáticas.

Aproveite esse diferentes autores e temáticas.

Aproveite estemomento momento soltarsua sua imaginação. parapara soltar imaginação.

Disponível em: sme.goian

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COMPREENDEND

O O TEXTO

1. Identifique qual

COMPREENDENDO O TEXTO

é o assunto aborda

do no texto e escrev

a abaixo.

2. De acordo com

o texto, somos todos diferentes. Qual o diferentes? Escrev motivo de sermos a, com suas palavra s, a partir da sua compr eensão do texto.

Após a leitura, são propostas atividades de compreensão sobre o conteúdo e a estrutura composicional do texto.

3. Segundo o texto,

“O povo brasileiro foi se formando, por pessoas de diferen através de século s, tes origens”. Releia o texto e identifique ram os principais quem fopovos que formar am a população brasileira.

4. Partindo da leitura

do texto, entend emos que cada com suas ideias família contribuiu , costumes e tradiçõ es, deixando o Brasil que tem hoje. Antes com a cara de nós, quem contrib uiu para a formaç do nosso país? ão da cultura

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ANALISANDO NOSSA LÍNGUA QUANTO AO DAS PALAVRAS CLASSIFICAÇÃO O DÍGRAFO E ARTIG

ANALISANDO NOSSA LÍNGUA

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NÚMERO DE SÍLAB

a possui um fonem sílabas e cada uma constituídas por uma vogal.

1. As palavras são sílaba tem por base diferentes. Toda (som) e tonicidade a seguir.

Leia os exemplos sílaba. por apenas uma palavras compostas A. Monossílaba: vó Exemplos: Flor, pé, sílabas. duas com as B. Dissílaba: palavr , so-fá, cam-po Exemplos: Bra-sil . as com três sílabas C. Trissílaba: palavr co-mi-da gas, sel-va-gem, Exemplos: Co-lemais sílabas. as com quatro ou D. Polissílaba: palavr -re-la, fi-gu-ran-te pas-sa lei-ro, Exemplos: Bra-siquando duas letras esses acontecem to aos dígrafos, .

2. No que diz respei nas palavras abaixo um único som, como se juntam e formam chuveiro.

Molho Exemplos: guizo ninho aquele carro excelência carrossel s como: ser categorizado Os dígrafos podem a. tes na divisão silábic em sílabas diferen ficam áveis: A. Separ sc, xc e xs. ss, rr, los: Exemp sílaba. a ficam na mesm i), lh, nh e ch.

B. Inseparáveis: (seguido de e ou do de e ou i), qu Exemplos: gu (segui

Um texto é escrito a partir de palavras, frases e ideias. Esse é o momento de revisar e ampliar os conhecimentos sobre a gramática.

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CONVERSA ENTRE TEXTOS

CONVERSA ENTRE TEXTOS

Com base na Leitura

3 e na Leitura 4, responda às ativida des. produzidos com uma finalidade. Com tura 4 foi produzida? qual intenção

1. Os textos são

Essa seção apresenta um novo texto a fim de que sejam reconhecidas as relações entre ele e um texto anterior. Aproveite para discutir diferentes formas de tratar essa informação.

a Lei-

2. A partir da Leitura

3 e da Leitura 4, como você analisa a coleta seletiva?

A. é uma ação desne cessária, pois não ajuda na preservação ambiente. do meio B. é uma ação import ante para a preser vação do meio ambiente.

C. uma separação aleatória de lixos.

D. uma separação de lixo, conforme o interesse pesso al e individual.

3. Conforme a Leitura 4, existe algumas indicações sobre separar o lixo. Qual como devemos é a importância de contribuirmos para do lixo? a separação

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CONSTRUINDO O MEU TEXTO

CONSTRUINDO O MEU TEXTO algo engraçado . Pode ser sobre sobre a sua família cotidiano. Depois, Pense em um fato sante ou algo do vocês, um fato interes você pensou. que aconteceu com representar o que de uma tirinha para faça a primeira versão

TIRINHA

Revisão e reescrita . Esse é o ra versão da tirinha e a reescrita da primei características do Agora, faça a revisão de acordo com as ar se está tudo certo, momento de observ do. gênero textual solicita eriza pela textual que se caract a tirinha é um gênero tirinha apreLembre-se de que o, observe se a sua nhos. Nesse sentid e se sequência de quadri e visual (desenhos) meio de balões) (por verbal senta a linguagem linguagens. entre essas duas possui coerência

Essaéseção é destinada aoprodução momento detextual. produçãoDepois textual.

Esse o momento de Depois de ler, estudar e dividir tantas informações sobre o de ler, estudar e dividir tantas informações somesmo tema, você será responsável por produzir um texto bre o mesmo tema, tratados você será responsável por sobre um dos assuntos na unidade. produzir um texto sobre um dos assuntos tratados na unidade.

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AVALIANDO O QUE APRENDI

AVALIANDO O QU

E APRENDI

É hora de testar os conhecimentos adquiridos! Ao fim de cada unidade, há uma atividade com 10 (dez) questões de múltipla escolha que retoma os conteúdos trabalhados, com o objetivo de que sejam avaliadas as aprendizagens construídas.

© Governo Estadual

da Bahia

Leia atentamente os textos para respon der às questões Lembre-se de que que seguem. a avaliação é compo sta por 10 (dez) questõ você deve assina es e de que lar apenas 1 (uma) alternativa por questã o.

Leia o texto e respon da às questões 1 e 2.

Disponível em: www.sinp

osba.org.br/index.p

hp/2020/03/18/ent

1. Qual é o assunt

enda-as-medidas-de -combate-ao-coronavirus-na-bahia/.

Acesso em: 20 nov.

2020.

o do cartaz acima?

A. A não importância de lavar as mãos para se prevenir coronavírus. do contágio do B. A importância de lavar as mãos para a prevenção C. A necessária ação contra o coronavírus. de lavar as mãos apena s no banho.

D. Lavar as mãos não previne a doenç a.

2. Qual a ideia que se percebe em “A prevenção está em nossas mãos”?

A. Somente as empre sas podem preven ir o coronavírus.

B. Ninguém conse gue prevenir o corona vírus.

C. As atitudes individ uais podem colabo rar na prevenção D. As mãos são as do vírus. principais respon sáveis pela contam inação.

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SUMÁRIO UNIDADE 1

IDENTIDADE E CULTURA Página 7

UNIDADE 2

MEU CORPO E A SAÚDE Página 33

UNIDADE 3

O MEIO AMBIENTE Página 57

UNIDADE 4

MINHA CONEXÃO COM O MUNDO Página 85

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Shutterstock - Alessandro Pintus, Bricolage, wavebreakmedia

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IDENTIDADE E CULTURA

PRIMEIRAS CONVERSAS Junto com seus colegas e seu professor, f ffalem l sobre b sua ffamília, íl o que vocês costumam fazer juntos, o que você mais gosta de fazer com sua família etc.

• Analise a imagem e converse com seus colegas e seu professor o que você compreende sobre ela.

• Para você, qual é a importância da família?

• Quantas pessoas há em sua família?

• Vocês têm animais de estimação?

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LEITURA 1 O texto a seguir apresenta informações sobre a principal característica do povo brasileiro: a diversidade.

Texto informativo tem o objetivo de informar, esclarecer sobre um assunto relevante, trazendo detalhes sobre ele, de modo a contribuir para o conhecimento do interlocutor..

Shutterstock - Andrew Rybalko

A cara do Brasil

Você já reparou nos seus colegas e pessoas que estão à sua volta? A cor da pele, o formato dos olhos, os cabelos, o nariz e o modo de falar? Todos somos brasileiros, porém somos diferentes.

O povo brasileiro foi se formando, através de séculos, por pessoas de diferentes origens: descendentes de índios, africanos, europeus e asiáticos e, aos poucos, os brasileiros foram descobrindo seu próprio país e criando sua cultura. Antes de nós, nossos pais, avós, bisavós, tataravós fizeram e viveram sua história nas diferentes regiões do Brasil. Cada família contribuiu com suas ideias, costumes e tradições, deixando o Brasil com a cara que tem hoje.

Disponível em: sme.goiania.go.gov.br/conexaoescola/ensino_fundamental/a-populacao-brasileira/.

Acesso em: 20 nov. 2020 (adaptado).

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COMPREENDENDO O TEXTO 1. Identifique qual é o assunto abordado no texto e escreva abaixo.

2. De acordo com o texto, somos todos diferentes. Qual o motivo de sermos diferentes? Escreva, com suas palavras, a partir da sua compreensão do texto.

3. Segundo o texto, “O povo brasileiro foi se formando, através de séculos, por pessoas de diferentes origens”. Releia o texto e identifique quem foram os principais povos que formaram a população brasileira.

4. Partindo da leitura do texto, entendemos que cada família contribuiu com suas ideias, costumes e tradições, deixando o Brasil com a cara que tem hoje. Antes de nós, quem contribuiu para a formação da cultura do nosso país?

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5. Na expressão “Todos somos brasileiros, falamos a mesma língua, porém todos somos diferentes”, qual a sua compreensão sobre essa afirmação?

6. Após a leitura e compreensão do texto “A cara do Brasil”, é chegada a hora de você compreender a formação da sua família. Pesquise, com os seus familiares mais velhos, como se deu essa formação. Faça um pequeno texto falando de onde vem o sobrenome da sua família.

7. Considerando as informações adquiridas sobre a sua ascendência, escreva uma característica cultural que marca a origem da sua família.

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ANALISANDO NOSSA LÍNGUA CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO AO NÚMERO DE SÍLABAS, DÍGRAFO E ARTIGO 1. As palavras são constituídas por sílabas e cada uma possui um fonema (som) e tonicidade diferentes. Toda sílaba tem por base uma vogal.

Leia os exemplos a seguir.

A. Monossílaba: palavras compostas por apenas uma sílaba.

Exemplos: Flor, pé, vó B. Dissílaba: palavras com duas sílabas.

Exemplos: Bra-sil, so-fá, cam-po C. Trissílaba: palavras com três sílabas.

Exemplos: Co-le-gas, sel-va-gem, co-mi-da D. Polissílaba: palavras com quatro ou mais sílabas.

Exemplos: Bra-si-lei-ro, pas-sa-re-la, fi-gu-ran-te 2. No que diz respeito aos dígrafos, esses acontecem quando duas letras se juntam e formam um único som, como nas palavras abaixo.

Exemplos: Molho ninho carro carrossel

chuveiro. guizo aquele excelência

Os dígrafos podem ser categorizados como: A. Separáveis: ficam em sílabas diferentes na divisão silábica.

Exemplos: rr, ss, sc, xc e xs.

B. Inseparáveis: ficam na mesma sílaba.

Exemplos: gu (seguido de e ou i), qu (seguido de e ou i), lh, nh e ch.

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3. Os artigos são palavras que antecedem um substantivo, com a função de determinar as flexões de gênero (feminino e masculino) e número (singular e plural).

A. Artigos definidos: o, a, os, as. São palavras que identificam, de maneira precisa e particular, o substantivo que vem depois delas.

Exemplo: Os colegas saíram juntos.

B. Artigos indefinidos: um, uma, uns, umas. São palavras que indeterminam ou determinam de maneira vaga o substantivo que vem depois delas.

Exemplo: Uns colegas saíram juntos.

ATIVIDADES 1. As palavras abaixo estão presentes na Leitura 1. Faça a divisão silábica e, depois, classifique-as quanto ao número de sílabas.

Palavra Brasil

Divisão silábica Bra - sil

Classificação silábica dissílaba

cara pessoas olhos cabelos brasileiro avós

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2. Reorganize as palavras a seguir e, em seguida, classifique-as quanto ao número de sílabas. ren - di - fe - te tu - ra - cul ção - tra - di tu - cos - mes gua - lín vos - po

3. Separe as palavras abaixo e indique DS para dígrafo separável e DI para dígrafo inseparável. Siga o exemplo: pessoas

pes - so - as

DS

A. olhos

B. nossos

C. guerreiro

D. carro

E. carroça

F. chapéu

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4. No trecho “O povo brasileiro foi se formando, através de séculos, por pessoas de diferentes origens (...)”, como é classificado o artigo destacado?

5. Leia o trecho: A cor da pele, o formato dos olhos, os cabelos, o nariz e o modo de falar?

Circule todos os artigos e classifique-os.

6. Leia as frases abaixo, circule e classifique os artigos em definidos ou indefinidos: A. O Brasil é um país cheio de diversidade.

B. A cultura de um povo depende de suas tradições!

C. Uma família de imigrantes aqui chegou e logo se estabeleceu.

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LEITURA 2 O poema a seguir fala de uma família composta por várias pessoas. Leia: O poema é um gênero textual literário composto de versos que podem conter rimas ou não. Dessa forma, diferente da prosa, o poema é escrito em versos que se agrupam em estrofes, e apresenta ritmo.

Os principais elementos que compõem um poema são: • Verso − representa cada linha da poesia e, juntas, formam a estrofe.

• Estrofe − o conjunto de versos, sendo que o número de versos pode variar em cada estrofe.

• Rima − está associada à sonoridade dos poemas e que acontece com a aproximação sonora entre as palavras ou expressões. No entanto, há poemas que não possuem rimas e seus versos são chamados de versos brancos.

• Ritmo − está relacionado com a sonoridade e a musicalidade presentes nos poemas.

Família

A espreguiçadeira, a cama, a gangorra, o cigarro, o trabalho, a reza, a goiabada na sobremesa de domingo, o palito nos dentes contentes, o gramofone rouco toda a noite e a mulher que trata de tudo.

Shutterstock - Ruslan__Grebeshkov

Três meninos e duas meninas, sendo uma ainda de colo.

A cozinheira preta, a copeira mulata, o papagaio, o gato, o cachorro, as galinhas gordas no palmo de horta e a mulher que trata de tudo.

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Shutterstock - Giuseppe_R

O agiota, o leiteiro, o turco, o médico uma vez por mês, o bilhete todas as semanas branco! Mas a esperança sempre verde.

E a mulher que trata de tudo e a felicidade.

ANDRADE, Carlos Drummond de. Sentimento do mundo. Rio de Janeiro: Record, 1999.

CONVERSA ENTRE TEXTOS Com base nas Leitura 1 e 2, responda às atividades.

1. Assinale a opção que traz as características referentes ao gênero poema.

A. Composto por versos, estrofes e, muitas vezes, rima.

B. Não há presença de rima.

C. Há a presença de quadrinhos, balões e onomatopeias.

D. Escrito em prosa e parágrafos.

2. Na Leitura 2, quantas crianças há na família? Destaque a parte do texto que mostra essa quantidade e copie abaixo.

3. Na Leitura 2, a expressão “A mulher que trata de tudo” se repete. Qual é o sentido dessa repetição? Escreva abaixo.

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4. Qual é o tema abordado nas Leituras 1 e 2?

5. Os textos das Leituras 1 e 2 trazem algumas diferenças quando falam sobre “família”. Quais são essas diferenças?

6. Considerando a forma como a rotina da família foi retratada na Leitura 2, escreva um poema que trate um pouco sobre o cotidiano da sua família.

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LEITURA 3 As tirinhas abaixo falam sobre o papel da família A tirinha é um gênero textual composto por uma sequência de quadrinhos.

Ela pode apresentar a linguagem verbal e não verbal. São encontradas em jornais impressos, sites, livros e revistas.

Texto 1 TrABALhAR FORA, Ou EM CASA, É TrABALhO SÉRIo.

ISsO ENsINA AoS FILhOS O VALOR DA RESpONsABILIDADE E DO DEVER DE SUStENtAR A FAMÍLIa.

CADA UM FAZ UMA PARtE E DO SEu MODO.

VOVÓ, OS PAiS CUiDAM DOS FILhOS, ISsO É O PrINcIPAL?

O PrINcIPAL NA FAMÍLIa É O AMOR. ClARO QUe CUiDADO É UM MODO DE AMAR TAMbÉM.

Disponível em: www.a12.com/devotos-mirins/catequistas/marco-ano-de-sao-jose-os-santos-nos-ensinam. Acesso em: 20 nov. 2020.

Texto 2

Disponível em: br.pinterest.com/pin/468937379926387283. Acesso em: 20 nov. 2020.

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COMPREENDENDO O TEXTO 1. O gênero textual tirinha é composto por: A. timas e versos.

B. versos e estrofes.

C. versos, rimas e estrofes.

D. quadrinhos e balões com as falas das personagens.

2. De acordo com o texto 1, família é quem A. faz o mal.

B. ama e cuida.

C. não se preocupa.

D. não zela uns pelos outros.

3. Os textos 1 e 2 abordam qual assunto?

4. Conforme o texto 1, do que a família precisa?

5. Leia o trecho do texto 2: (...) O meu lar é onde minha famíla está!

Explique a afirmação apresentada.

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6. Após a leitura do texto 2, podemos compreender que a família A. não tem importância para a nossa vida.

B. é muito importante para a nossa vida.

C. não contribui para a nossa formação.

D. é igual e sem miscigenação.

7. Podemos compreender, a partir da leitura do texto 1, que é importante que a família esteja A. separada.

B. unida.

C. desunida.

D. em conflito.

8. Na sua opinião, qual é o ensinamento transmitido nas duas tirinhas?

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ANALISANDO NOSSA LÍNGUA ENCONTROS VOCÁLICOS, SINAIS DE PONTUAÇÃO 1. Quando duas ou mais vogais estão juntas em uma palavra recebem o nome de encontro vocálico. Tais encontros podem ser classificados em ditongo, tritongo ou hiato.

A. Ditongo: trata-se do encontro de duas vogais (vogal e semivogal) em uma mesma sílaba, sendo, portanto, inseparáveis.

Exemplos: noite (noi-te), ameixa (a-mei-xa).

B. Tritongo: trata-se do encontro de três vogais (semivogal, vogal e semivogal) em uma mesma sílaba.

Exemplos: iguais (i-guais), saguão (sa-guão).

C. Hiato: é o encontro de vogais que pertencem a sílabas diferentes.

Exemplos: piolho (pi-o-lho), melancia (me-lan-ci-a).

2. Os sinais de pontuação são utilizados na escrita e desempenham papéis distintos.

A. Ponto-final: usado para finalizar uma frase afirmativa ou negativa.

Exemplo: Minha família é unida.

B. Ponto de interrogação: usado para fazer uma pergunta.

Exemplo: Sua família é muito grande?

C. Ponto de exclamação: usado para expressar emoções, como surpresa, tristeza, alegria, entusiasmo.

Exemplo: Eu amo a minha família!

D. Vírgula: separa itens de uma lista ou isola o nome de alguém em uma frase (vocativo).

Exemplos: Minha família é composta por meu avô, minha mãe, minha tia e meus dois irmãos.

Vovô, vamos sair logo para o parque!

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E. Travessão: usado para iniciar a fala de uma personagem ou separar uma explicação.

Exemplos: Meu irmão correu muito rápido e gritou: — Ganhei a corrida!

Minha família — descendente de italianos — mora no Brasil há décadas.

F. Dois-pontos: usado para iniciar uma explicação ou a fala de uma personagem (aparecendo antes do travessão).

Exemplos: Família é: um grupo de pessoas que vive numa mesma casa; um grupo de pessoas com ancestrais comuns; pessoas ligadas por casamento, filiação, adoção.

A menina perguntou para a avó: — O que é mais importante numa família?

G. Reticências: usadas para indicar uma continuidade, uma pausa do pensamento de um personagem, uma omissão.

Exemplo: Pode ser em uma casa, apartamento, praia, mato, barraca...

ATIVIDADES 1. No trecho “(...) O meu lar é onde minha família está!”, as palavras destacadas têm, respectivamente, A. tritongo e ditongo.

B. ditongo e hiato.

C. ditongo e dígrafo.

D. hiato e hiato.

2. Leia as palavras, separe as sílabas e classifique os encontros vocálicos. sério

pais

cuidado

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© Devotos Mirins

3. Releia o quadrinho.

O último sinal de pontuação usado no quadrinho tem a função de: A. dar uma explicação.

B. separar itens de uma lista.

C. fazer uma pergunta.

D. expressar uma emoção.

4. Junte-se a um colega e pesquise, em livros, jornais, revistas, dicionário, palavras que contêm tritongo. Escreva no espaço abaixo.

Armandinho, Alexandre Beck © 2015

5. Releia o quadrinho.

As vírgulas foram utilizadas para: A. separar itens de uma lista de lugares.

B. demonstrar entusiamo.

C. iniciar a fala da personagem.

D. realizar uma pergunta.

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6. Pense em duas perguntas sobre família para fazer aos seus colegas de sala. Escreva abaixo as perguntas e as respostas que obteve. Não se esqueça de usar o sinal de pontuação adequado.

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LEITURA 4 O texto abaixo fala sobre os diferentes tipos de família.

Família é tudo igual Família é tudo igual Família é tudo igual: cada uma é especial!?

Tem pai, mãe, filho, tio, primo e avô, mais aqueles que surgiram pelo caminho e a família também adotou.

Tem família com e sem animal de estimação, com e sem bebê, tem família que não para de crescer!?

ums s-J ment e l E o t Enva

oft

Tem família que briga no almoço e faz as pazes no jantar.

Tem família que se espalha, mas se reúne para rezar.

Tem família de todo tipo e cada uma é especial.

Porque família é tudo igual, mas a minha é mais legal.

Talita Rodrigues Disponível em: portal-tg.com.br/familia-e-tudo-igual-por-talita-rodrigues/.

Acesso em: 20 de nov. 2020.

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CONVERSA ENTRE TEXTOS Com base nas Leituras 3 e 4, responda às atividades.

1. O poema “Família é tudo igual” indica que as famílias são A. idênticas e especiais.

B. desunidas e briguentas.

C. iguais e, por isso, especiais.

D. diferentes, porém cada uma é especial.

2. No trecho “Mas a minha é mais legal”, é correto dizer que toda família, independentemente de suas especificidades, é: A. sem importância.

B. especial e única.

C. sem valor.

D. substituível.

3. Ao comparar o trecho “o meu lar é onde minha família está”, último quadrinho do texto 2 da Leitura 3, com o trecho “Porque toda família é igual, mas a minha é mais legal”, da Leitura 4, que relação você percebe entre eles?

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4. Leia a estrofe abaixo.

Tem família de todo tipo e cada uma é especial.

Porque família é tudo igual, mas a minha é mais legal.

Qual é a principal mensagem apresentada nessa estrofe? Responda de acordo com a sua compreensão.

5. Apesar do assunto abordado nas Leituras 3 e 4 ser a “família”, que diferenças se observam nos textos?

6. Considerando a Leitura 4, quem constitui a sua família?

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CONSTRUINDO O MEU TEXTO TIRINHA Pense em um fato sobre a sua família. Pode ser sobre algo engraçado que aconteceu com vocês, um fato interessante ou algo do cotidiano. Depois, faça a primeira versão de uma tirinha para representar o que você pensou.

Revisão e reescrita Agora, faça a revisão e a reescrita da primeira versão da tirinha. Esse é o momento de observar se está tudo certo, de acordo com as características do gênero textual solicitado.

Lembre-se de que a tirinha é um gênero textual que se caracteriza pela sequência de quadrinhos. Nesse sentido, observe se a sua tirinha apresenta a linguagem verbal (por meio de balões) e visual (desenhos) e se possui coerência entre essas duas linguagens.

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AVALIANDO O QUE APRENDI Leia atentamente os textos para responder às questões que seguem.

A avaliação é composta por 10 (dez) questões e você deve assinalar apenas 1 (uma) alternativa por questão.

Leia o texto abaixo para responder às questões de 1 a 3.

A menina corajosa Esta história aconteceu com a minha bisavó paterna e foi contada pela filha dela, que é minha avó. Quando criança, minha bisavó morava num sítio. Seu pai sustentava a família trabalhando na roça. Todos os dias, ela ia levar comida para o pai no roçado, um lugar longe de casa. Sua cachorrinha sempre ia com ela.

Um dia, quando levava a marmita para o pai, andando bem tranquila pela trilheira, num lugar onde a mata era fechada, viu que a cachorrinha começou a choramingar e a se enrolar nas próprias pernas.

A menina percebeu que alguma coisa estranha estava acontecendo.

Olhou para os lados e viu uma onça bem grande, com o bote armado, a ponto de pular do capinzeiro em cima dela. es ctur yPi p p No que viu a onça, a menina ficou en,Ha au ah k-B c to carando a danada. Pouco a pouco, semers utt Sh pre olhando para o bicho, ela foi se afastando para trás sem se virar. Quando pegou uma boa distância, a menina correu em disparada até se sentir segura.

Quando chegou em casa, estava sem voz. Depois de muito tempo é que conseguiu falar.

Os homens da fazenda pegaram as armas e foram procurar a onça. Mas não a encontraram.

Minha bisavó foi muito corajosa, porque na hora em que ela viu a onça, conseguiu lembrar do que o povo dizia: “Onça não ataca de frente, porque tem medo do rosto da pessoa. Quem quiser se ver livre dela basta encarar a danada e não lhe dar as costas”.

TOMAZ, Cristina Macedo. De boca em boca. São Paulo: Salesiana, 2002.

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1. A história contada no texto aconteceu com o(a) A. pai do narrador.

B. bisavó do narrador.

C. mãe do narrador.

D. avô do narrador.

2. No trecho “Sua cachorrinha sempre ia com ela”, a palavra destacada A. contém um dígrafo e é polissílaba.

B. contém dois dígrafos e é polissílaba.

C. contém três dígrafos e é polissílaba.

D. não contém dígrafos e é polissílaba.

3. Na expressão “Os homens da fazenda pegaram as armas e foram procurar a onça. Mas não a encontraram”, o termo em destaque se refere à palavra A. homens.

B. armas.

C. onça.

D. fazenda.

Leia o texto abaixo e responda às questões 4 e 5.

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Já imaginou como seria o mundo se não existissem as escolas?

Já parou para pensar quanto tempo passamos na nossa escola? É isto mesmo, grande parte ou quem sabe até a maior parte do nosso dia.

Lá encontramos nossos amigos queridos com quem brincamos, conversamos e trocamos confidências. Nossos professores nos esperam todos os dias, prontos para passarem um novo assunto. Além de transmitirem seus conhecimentos, nossos mestres também estão sempre prontos a nos aconselharem quando é necessário.

Enfim, a escola é como se fosse a nossa segunda casa.

lake ttersto ck - Silver_

15 de março é o Dia da Escola

Disponível em: blog.smartkids.com.br/2012/03/15-de-marco-dia-da-escola.html.

Acesso em: 20 nov. 2020.

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4. Qual é o assunto abordado no texto?

A. A escola não tem valor algum.

B. A escola é a nossa primeira casa.

C. A escola é importante para a vida das pessoas.

D. A escola não auxilia a vida das pessoas.

5. No trecho “Já imaginou como seria o mundo se não existissem as escolas?”, o autor pretende A. estabelecer um diálogo com o leitor.

B. responder a esta dúvida que as pessoas têm.

C. apresentar uma explicação sobre o que é uma escola.

D. tratar da importância de se imaginar.

Armandinho, Alexandre Beck © 2015

Leia a tirinha para responder às questões 6 e 7.

Disponível em: tirasarmandinho.tumblr.com/post/130058653364/tirinha-original. Acesso em: 20 nov. 2020.

6. Na expressão: “Não importa o que alguns pensam...”, o termo destacado é um A. pronome.

B. dígrafo.

C. artigo definido.

D. artigo indefinido.

7. Na frase “... nossa família existe!”, o sinal de pontuação que finaliza a frase é o (a) A. ponto-final.

B. ponto de exclamação.

C. ponto de interrogação.

D. vírgula.

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Leia o texto abaixo para responder às questões de 8 a 10.

Na noite chuvosa, dona Carmelita se preocupava com Maurinho: febre alta, diarreia, boca seca, suores frios. O médico estava longe daquele sertão e remédios não havia em casa. O que fazer? – pensou dona Carmelita. Logo ela se lembrou de como sua avó fazia quando ela era criança. Preparava um remedinho fácil: água, açúcar, sal, limão e amido de milho misturadinhos, e oferecia-lhe em bons goles. E assim foi feito... Amanheceu. Maurinho dormia tranquilo e dona Carmelita preparava, no fogão a lenha, um bom mingau de fubá e dizia: – Esse é forte e dá sustança!

Shutterstock - Valadzionak Volha

O saber da vovó

Sistema de Avaliação da Educação Básica (Saeb), 2001.

8. No trecho “Logo ela se lembrou de como sua avó fazia quando ela era criança”, os termos em destaque se referem a qual palavra? Analise o trecho no texto e assinale a opção correta.

A. Maurinho.

B. Dona Carmelita.

C. Médico.

D. Criança.

9. Qual é o saber da vovó apresentado no texto?

A. Como fazer remédio caseiro para curar febre alta, diarreia, boca seca, suores frios.

B. Como encontrar um médico tarde da noite.

C. Como fazer mingau de fubá.

D. Como lembrar da infância.

10. No trecho “E assim foi feito... Amanheceu”, a palavra em destaque é A. monossílaba.

B. dissílaba.

C. trissílaba.

D. polissílaba.

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Shutterstock - Bernardo Emanuelle

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MEU CORPO E A SAÚDE

PRIMEIRAS CONVERSAS Observe a imagem e identifique os elementos presentes. Discorra com os colegas e o professor o que você vê.

• O que a imagem está representando?

• O que você e sua família têm feito para não se contaminar com vírus e bactérias? Quais os cuidados que estão tomando?

Conte para os seus colegas e o seu professor qual a sua rotina diária de cuidados para ficar livre desses micro-organismos.

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LEITURA 1 O texto abaixo apresenta algumas informações sobre o coronavírus.

A principal finalidade comunicativa de um texto informativo é apresentar informações sobre um determinado tema ou assunto.

O que é Covid-19?

Shutterstock - GEMINI PRO STUDIO

Os coronavírus são uma grande família de vírus comuns em muitas espécies pécies diferentes de animais, incluindo camelos, gado, gatos e morcegos. Raramente, amente, os coronavírus que infectam animais podem infectar pessoas, a exemplo mplo do MERS-CoV e SARS-CoV. Recenentemente, em dezembro de 2019, 019, houve a transmissão de um novo Coronavírus (SARS-CoV-2), o qual foi identificado na cidade de Wuhan, na China, e causou a Covid-19, sendo em seguida disseminada e transmitida tida de pessoa para pessoa.

Esse vírus apresenta um espectro clínico variando de infecções assintomáticas a quadros graves. De acordo com a Organização Mundial da Saúde, a maioria (cerca de 80%) dos pacientes com Covid-19 pode ser assintomática ou oligossintomático (poucos sintomas), e aproximadamente 20% dos casos detectados requerem atendimento hospitalar por apresentarem dificuldade respiratória, dos quais aproximadamente 5% podem necessitar de suporte ventilatório.

Quais são os sintomas?

Os sintomas da Covid-19 podem variar de um resfriado a uma Síndrome Gripal-SG (presença de um quadro respiratório agudo, caracterizado por, pelo menos, dois dos seguintes sintomas: sensação febril ou febre associada a dor de garganta, dor de cabeça, tosse, coriza) até uma pneumonia severa. Sendo os sintomas mais comuns:

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• tosse; • febre; • coriza; • dor de garganta; • dificuldade para respirar; • perda de olfato (anosmia);

• alteração do paladar (ageusia); • distúrbios gastrintestinais (náuseas/vômitos/diarreia); • cansaço (astenia); • diminuição do apetite (hiporexia); • dispneia (falta de ar).

Como é transmitida?

A transmissão acontece de uma pessoa doente para outra ou por contato próximo por meio de: • toque do aperto de mão contaminada; • gotículas de saliva; • espirro; • tosse; • catarro;

• objetos ou superfícies contaminadas, como celulares, mesas, talheres, maçanetas, brinquedos, teclados de computador etc.

Disponível em: coronavirus.saude.mg.gov.br/perguntaserespostas. Acesso em: 30 mar. 2021 (adaptado).

COMPREENDENDO O TEXTO 1. Qual é o assunto abordado no texto?

2. Com base no texto, explique o que é a Covid-19.

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3. Após a leitura do texto, identifique e escreva os sintomas mais comuns ocasionados pelo vírus.

4. De acordo com o texto, como é transmitido o vírus?

5. Assinale a opção incorreta sobre os sintomas da Covid-19, de acordo com as informações do texto.

A. Tosse – febre – coriza – dor de garganta – facilidade para respirar.

B. Perda de olfato – alteração do paladar – tosse – febre.

C. Tosse – febre – coriza – dor de garganta – dificuldade para respirar.

D. Tosse – febre – coriza – alteração do paladar.

6. Em relação à transmissão da doença, a alternativa incorreta é: A. toque do aperto de mão contaminada – gotículas de saliva – espirro.

B. mantendo o distanciamento social e utilizando máscara.

C. toque do aperto de mão contaminada – gotículas de saliva – catarro.

D. objetos ou superfícies contaminadas, como celulares, mesas, talheres, maçanetas, brinquedos, teclados de computador etc.

7. De acordo com o texto, em qual país surgiu os primeiros casos da Covid-19?

A. França.

B. Brasil.

C. China.

D. Chile.

8. Com base no texto, a Covid-19 é uma doença causada pelo(s): A. coronavírus.

B. Organização Mundial de Saúde.

C. seres humanos.

D. animais.

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ANALISANDO NOSSA LÍNGUA CLASSIFICAÇÃO DAS PALAVRAS QUANTO À SÍLABA TÔNICA, ENCONTRO CONSONANTAL 1. A sílaba tônica é aquela que é pronunciada com maior intensidade. Por exemplo, na palavra “saúde” a sílaba tônica é “ú”, pois ela é pronunciada com uma maior ênfase. Assim, as sílabas tônicas são classificadas em: A. Oxítona: quando a última sílaba da palavra é a sílaba tônica, ou seja, a sílaba mais forte.

Exemplo: vo-cê.

B. Paroxítona: quando a penúltima sílaba da palavra é a sílaba tônica.

Exemplo: sa-ú-de.

C. Proparoxítona: quando a antepenúltima sílaba da palavra é a sílaba tônica.

Exemplo: mé-to-do.

2. Encontro consonantal é o encontro de consoantes em uma palavra, que pode ocorrer em uma mesma sílaba ou em sílabas diferentes. Cada consoante mantém o seu som próprio.

Exemplos: prato, planta, primeiro, gracioso, livro.

ATIVIDADES 1. Leia as palavras a seguir e escreva-as no quadro, de acordo com a classificação da sílaba tônica. saliva Oxítona

cuidados

vômitos

Paroxítona

nariz Proparoxítona

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2. Observe o trecho: “Esse vírus apresenta um espectro clínico variando de infecções assintomáticas a quadros graves”. Sublinhe a sílaba tônica das palavras em destaque, em seguida, classifique-as em oxítona, paroxítona ou proparoxítona.

3. Faça a separação silábica das palavras, classificando-as quanto ao número de sílabas e à sua tonicidade, conforme o exemplo.

Palavra Saúde

Divisão silábica

Classificação quanto ao número de sílabas

Sa-ú-de

Trissílaba

Classificação quanto à tonicidade Paroxítona

Coronavírus Organização Febre Pandemia Contaminação Coriza Álcool Gotícula 4. Entre as alternativas abaixo, a única palavra que possui a mesma classificação tônica de assintomático é: A. vírus B. camelos.

C. vômitos.

D. infecção.

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5. Leia as palavras a seguir e circule o encontro consonantal, se houver.

Caso a palavra tenha dígrafo, escreva-o no espaço indicado. Faça conforme o exemplo: Dígrafo

Palavra

ss

osse Tosse Gato Exemplo Dezembro Grande Apresenta Família Febre Disseminada Brinquedos Pessoas

6. Complete as palavras com os encontros consonantais abaixo.

VR PL PR GR DJ BR Outu A

o etivo

amado Pala

a

So

o aca

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LEITURA 2 Os textos a seguir falam sobre o coronavírus e o período de confinamento adotado como consequência pela doença.

Os infográficos (ou gráficos de informações) são gêneros textuais que apresentam a união de imagens com textos informativos. As imagens podem ser apresentadas por meio de gráficos, tabelas, desenhos etc.

A finalidade dos infográficos é apresentar informações, de forma rápida e clara, com a contribuição de recursos visuais.

Texto 1

QUAIS ATIVIDADES QUE PASSOU A FAZER EM CASA NESTE PERÍODO DE CONFINAMENTO? ATIVIDADES DOMÉSTICAS/LIMPEZA/JARDINAGEM/CULINÁRIA NADA MUDOU

20,6%

MAIS PRÓXIMO À FAMÍLIA ESTUDO/LEITURA/ORAÇÃO TV/INTERNET/GAMES/MÚSICA

22,2%

16,6% 10,4% 8,8%

HOME OFFICE 5,2% DESCANSAR/DORMIR MAIS

3,6%

PEQUENOS CONSERTOS/ REPAROS EM CASA

3,4%

MAIS CUIDADO COM A HIGIENE PESSOAL

3,2%

EXERCÍCIOS/ATIVIDADES FÍSICAS

2,7%

ATIVIDADES MANUAIS/ ARTESANATO

2,5%

OUTROS

0,7%

Disponível em: amazonasatual.com.br/pesquisa-action-familias-em-manaus-aderiram-total-ou-parcialmente-ao-confinamento/. Acesso em: 20 nov. 2020 (adaptado).

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Texto 2

Disponível em: www.poder360.com.br/coronavirus/brasil-tem-mais-1352-mortes-e-47784-casos-de-covid-19-em-24-horas/. Acesso em: 20 de nov. 2020.

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CONVERSA ENTRE TEXTOS Com base nas Leituras 1 e 2, responda às atividades.

1. De acordo com o texto 1, quais são as atividades que passaram a fazer parte da rotina familiar no período de confinamento?

2. De acordo com o texto 2, qual é a região do país com maior índice de casos do coronavírus?

A. Norte.

B. Sudeste.

C. Nordeste.

D. Sul.

3. Releia o texto 2 e assinale a opção correta.

A. A região Centro-Oeste é a que contém um maior número de casos do coronavírus.

B. A região Sul é a que contém um número menor de casos do coronavírus.

C. A região Norte está em primeiro lugar em números do coronavírus.

D. A região Nordeste está em último lugar em números do coronavírus.

4. De acordo com o texto 2, qual é o estado brasileiro com o maior número de casos do coronavírus?

A. São Paulo (SP).

B. Paraíba (PB).

C. Rio de Janeiro (RJ).

D. Tocantins (TO).

5. Ao comparar o texto da Leitura 1 com os infográficos da Leitura 2, o que eles têm em comum?

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LEITURA 3 O texto a seguir traz informações a respeito dos cuidados com a higiene como forma de combater o Coronavírus.

Coronavírus: veja os riscos do álcool em gel feito em casa Shutterstock - HappyPictures

O alerta da pandemia de coronavírus causou uma escassez de álcool em gel. Em muitos países, as prateleiras das farmácias e de redes de supermercados onde antes estavam esses produtos ficaram vazias.

E, quando são encontrados, muitas vezes estão com preço mais alto que o normal. Esse cenário levou à circulação na internet de um grande número de “receitas” caseiras desses produtos.

A ideia pode dar uma sensação de tranquilidade: se você não encontrar desinfetante para as mãos na loja, pode fazer o seu em casa. Mas é possível produzir um álcool em gel eficaz em sua casa ou pode ser perigoso?

“O principal perigo é seguirmos uma receita com eficácia duvidosa”, disse à BBC o dermatologista Antônio Clemente Ruíz de Almirón. “Estamos confiando na internet e existe muito engano, receitas caseiras que não têm eficácia comprovada”.

Devido à escassez de álcool em gel e produtos necessários para produzi-lo, o que está surgindo agora são produtos com menor concentração de álcool ou fórmulas que não são eficazes. Para Ruíz de Almirón, a melhor maneira de se proteger contra o coronavírus é lavar as mãos com água e sabão com frequência, por pelo menos 20 segundos. O uso de álcool em gel, diz ele, só deve ser uma opção quando sabão e água não estiverem disponíveis.

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Os Centros de Controle de Doenças dos Estados Unidos recomendam cinco passos para uma boa lavagem das mãos: 1. molhe as mãos com água corrente limpa (quente ou fria), feche a torneira e ensaboe as mãos; 2. esfregue as mãos com sabão até espumar. Esfregue a espuma nas costas das mãos, entre os dedos e debaixo das unhas; 3. esfregue as mãos por pelo menos 20 segundos; 4. enxágue bem as mãos com água corrente limpa; 5. seque-as com uma toalha limpa.

Disponível em: www.bbc.com/portuguese/geral-51907893/. Acesso em: 20 de nov. 2020 (adaptado).

COMPREENDENDO O TEXTO 1. De acordo com o texto, quais são os riscos de produzir o álcool em gel em casa?

2. De acordo com o texto, quais são os cinco passos recomendados pelos Centros de Doenças dos Estados Unidos?

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3. Partindo da leitura do texto, para prevenir o contágio com o coronavírus, é necessário tomar alguns cuidados. Um dos principais cuidados é: A. lavar bem as mãos com água e sabão.

B. lavar as mãos apenas ao tomar banho.

C. lavar as mãos uma vez durante a semana.

D. lavar as mãos com água sanitária para desinfetar.

4. Conforme o texto, lavar as mãos é uma forma de prevenir a contaminação pelo coronavírus. Nesse sentido, assinale a opção que não está de acordo com as informações trazidas no texto.

A. Esfregue as mãos com sabão até espumar.

B. Enxágue bem as mãos com água corrente limpa.

C. Esfregue as mãos com sabão, entre os dedos e debaixo das unhas.

D. O álcool em gel é mais eficaz do que lavar as mãos com água e sabão.

5. No texto, há a informação sobre a melhor maneira de se proteger contra o coronavírus. Explique quais são as recomendações de prevenção.

6. No trecho “o que está surgindo agora são produtos com menor concentração de álcool ou fórmulas que não são eficazes.”, as palavras em destaque podem ser substituídas, sem perda de sentido, respectivamente por: A. aparecendo e ineficaz.

B. notando e eficientemente.

C. aparecendo e seguras.

D. ineficazes e garantidas.

7. Releia o texto e identifique o que provocou a iniciativa das pessoas tentarem produzir o álcool em gel em casa.

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ANALISANDO NOSSA LÍNGUA SUBSTANTIVO, ADJETIVO, CONCORDÂNCIA NOMINAL 1. Substantivo é a classe de palavras que tem por objetivo dar nome aos seres, aos objetos, aos fenômenos, aos lugares etc. Os substantivos podem ser classificados em diferentes tipos, entre eles: A. Substantivo comum: nomeia, de forma genérica, seres da mesma espécie (pessoas, animais, plantas etc.).

Exemplos: mulher, homem, cavalo, árvore, laranja etc.

B. Substantivo próprio: nomeia seres da mesma espécie de forma específica, particularizando-os. São sempre escritos com iniciais maiúsculas. Esse tipo de substantivo inclui nome de pessoas, de animais de estimação, de planetas, de mares, de oceanos etc.

Exemplos:

Brasil, Júlia, Oceano Atlântico, Totó, Coca-Cola, Paraná etc.

C. Substantivos simples: são palavras que apresentam apenas um radical.

Exemplos: Ferro, carro, flor, escola.

D. Substantivos derivados: são palavras criadas a partir de outras, em que ocorre o acréscimo de letras ou sílabas.

Exemplos: Casarão (de casa), madeireira (de madeira), papelaria (de papel), aguaceiro (de água).

2. Adjetivo é a classe de palavras responsável por caracterizar um substantivo, atribuindo-lhe qualidade, defeito, estado etc.

Exemplos: Menina bonita, homem alto, bebê tranquilo, crianças obedientes, pessoas alegres.

3. Concordância nominal: é a relação que existe entre um substantivo e as palavras a que ele se refere (o artigo, o pronome, o numeral, o adjetivo).

Dessa forma, essas palavras devem concordar em gênero (masculino ou

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feminino) e número (singular ou plural) com o substantivo a que estão relacionados em uma frase.

Exemplos: A menina é estudiosa.

As meninas são estudiosas.

ATIVIDADES 1. No trecho “as prateleiras das farmácias e de redes de supermercados onde antes estavam esses produtos ficaram vazias”, as palavras destacadas são, respectivamente: A. adjetivo – substantivo – adjetivo.

B. substantivo – adjetivo – substantivo.

C. substantivo – substantivo – adjetivo.

D. adjetivo – substantivo – substantivo.

2. Dentre as alternativas a seguir, a única que NÃO apresenta um substantivo derivado é: A. álcool.

B. roseira.

C. livraria.

D. lapiseira.

3. Outra forma de escrever o trecho “Devido à escassez de álcool em gel e produtos necessários para produzi-lo” sem a perda do sentido original é: A. “Devido ao excesso de álcool em gel e produtos necessários para produzi-lo”.

B. “Devido à fartura de álcool em gel e produtos necessários para produzi-lo”.

C. “Devido à abundância de álcool em gel e produtos necessários para produzi-lo”.

D. “Devido à falta de álcool em gel e produtos necessários para produzi-lo”.

4. Identifique na Leitura 3 os substantivos próprios e os escreva no espaço abaixo.

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5. Caso houvesse a substituição do termo em destaque em “A ideia pode dar uma sensação de tranquilidade” por “A ideia pode dar uma sensação tranquila”, a classificação das palavras seria a mesma? Que diferença de sentido essa substituição promove?

6. Leia o trecho.

Seque-as com uma toalha limpa.

Ao colocar a palavra “toalha” no plural, como fica a concordância desse trecho? Reescreva-o, fazendo as alterações necessárias.

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LEITURA 4 O texto a seguir traz informações a respeito dos cuidados com a higiene como forma de combater o coronavírus.

Os vírus são seres vivos que não conseguimos enxergar só com nossos olhos. São pequenos, estão em todos os lugares. Por suas características, só conseguem sobreviver quando invadem as células de um corpo.

O coronavírus é um vírus que causa sintomas respiratórios, como febre, tosse, falta de ar. Pode causar sintomas leves, como um resfriado comum até quadros mais graves, como a pneumonia. Por este motivo é que precisamos cuidar muito de nossa higiene.

A forma correta de tossir ou espirrar, é utilizando um lenço de papel para tapar a boca e em seguida descartá-lo, utilizar uma toalhinha de tecido ou uma máscara de proteção.

Mas... E quando não temos lenço de papel, toalhinha ou máscara, o que fazemos?

Veja a dica a seguir: coloque sua boca na parte interna do seu braço, conforme mostra a figura ao lado.

Dessa forma, sua mão não será contaminada.

Por meio de cuidados e hábitos de higiene, podemos controlar a cadeia de transmissão dos vírus e nos manter sempre saudáveis.

Shutterstock - Irina Strelnikova

O que são vírus?

Disponível em: www.sjvriopreto.rj.gov.br/uploads/paginadinamica/.

Acesso em 30 mar. 2021 (adaptado).

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CONVERSA ENTRE TEXTOS Com base nas Leituras 3 e 4, responda.

1. De acordo com a Leitura 4, o que são vírus?

2. Segundo o texto da Leitura 4, quais os sintomas respiratórios causados pelo coronavírus?

3. Releia este trecho: Dessa forma, sua mão não será contaminada.

Na sua opinião e com base na leitura dos textos anteriores, qual é o perigo de se ter a mão contaminada com o vírus?

4. Sobre as Leituras 3 e 4, é correto afirmar que A. a Leitura 3 aborda os riscos da fabricação caseira de álcool em gel e a forma correta de se lavar as mãos, enquanto a Leitura 4 trata das características dos vírus e as reações que eles provocam.

B. a Leitura 3 aborda a forma correta de lavar as mãos, enquanto a Leitura 4 aborda como o álcool em gel nos previne dos vírus.

C. a Leitura 3 trata das características dos vírus, enquanto a Leitura 4 aborda os sintomas que os vírus provocam.

D. a Leitura 3 trata dos sintomas iniciais provocados pelos vírus, enquanto a Leitura 4 trata dos sintomas finais.

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CONSTRUINDO O MEU TEXTO INFOGRÁFICO Pense em informações sobre os cuidados que se deve ter contra doenças causadas por vírus e planeje um infográfico. Ele deve conter imagens (você pode desenhar ou colar imagens) que representem o que você pretende informar. Lembre-se de produzir pequenos textos ao lado da(s) imagem(ns). Faça, no espaço abaixo, a primeira versão da sua produção.

51 MAIS_SABER_LP5.indb 51

03/05/2022 09:42:31

Revisão e reescrita É chegado o momento da revisão e reescrita do seu texto. Observe se está tudo certo, de acordo com as características do gênero textual solicitado, e se a linguagem está adequada.

Lembre-se: um infográfico precisa ter imagens e textos e apresentar informações de fácil compreensão. Confira se sua produção está de acordo com o que propõe o gênero textual sugerido e se a linguagem escrita e visual estão adequadas. Depois de conferir, caso seja preciso, faça os ajustes necessários.

52 MAIS_SABER_LP5.indb 52

03/05/2022 09:42:31

AVALIANDO O QUE APRENDI Leia atentamente os textos para responder às questões que seguem.

Lembre-se de que a avaliação é composta por 10 (dez) questões e de que você deve assinalar apenas 1 (uma) alternativa por questão.

Leia o texto e responda às questões 1 e 2.

Disponível em: www.sinposba.org.br/index.php/2020/03/18/entenda-as-medidas-de-combate-ao-coronavirus-na-bahia/. Acesso em: 20 nov. 2020.

1. Qual é o assunto do cartaz acima?

A. A não importância de lavar as mãos para se prevenir do contágio do coronavírus.

B. A importância de lavar as mãos para a prevenção contra o coronavírus.

C. A necessária ação de lavar as mãos apenas no banho.

D. Lavar as mãos não previne a doença.

2. Qual a ideia que se percebe em “A prevenção está em nossas mãos”?

A. Somente as empresas podem prevenir o coronavírus.

B. Ninguém consegue prevenir o coronavírus.

C. As atitudes individuais podem colaborar na prevenção do vírus.

D. As mãos são as principais responsáveis pela contaminação.

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03/05/2022 09:42:32

Leia o texto abaixo para responder às questões de 3 a 7.

Disponível em: www.saopaulo.sp.gov.br/spnoticias/saiba-como-lavar-as-maos-para-se-prevenir-contra-a-covid-19/. Acesso em: 20 de nov. 2020.

3. Leia o trecho: Higienização frequente é forma mais eficiente para se prevenir do contágio da COVID-19.

• Assinale a opção que traz o termo em destaque separado corretamente e sua classificação quanto à sílaba tônica.

A. Hi – gie – ni – za - ção (oxítona).

B. H – i – gi -e – ni – za – çã – o (paróxitona).

C. Hi – gi – e – ni – za – ção (oxítona).

D. Hi – gie – n – i – za – çã – o (oxítona).

4. Na oração “Como lavar corretamente as mãos”, o termo em destaque é um(a) A. substantivo masculino.

B. substantivo feminino.

C. palavra no singular.

D. palavra que tem três sílabas.

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03/05/2022 09:42:32

5. No trecho “Mãos com vírus podem provocar a infecção ao tocarmos olhos, nariz e boca”, as palavras em destaque são, respectivamente, substantivos: A. masculino – masculino – masculino.

B. feminino – feminino – feminino.

C. masculino – masculino – feminino.

D. feminino – masculino – feminino.

6. Com base no texto, o que é necessário fazer para as pessoas se prevenirem do contágio do coronavírus, caso falte água e sabão?

A. Utilizar desinfetante para limpar as mãos.

B. Utilizar álcool em gel 70%.

C. Usar água sanitária.

D. Usar lenço umedecido.

7. No trecho “Lave as mãos com calma”, a expressão destacada é A. feminina e singular.

B. masculina e singular.

C. feminina e plural.

D. masculina e plural.

Leia o texto para responder às questões de 8 a 10.

Disponível em: www.mondai.sc.gov.br/noticias/ver/2020/04/governo-de-mondai-recomenda-o-uso-de-mascaras-de-protecao. Acesso em: 20 nov. 2020.

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03/05/2022 09:42:32

8. O texto apresenta orientações A. de como usar a máscara corretamente, como medida protetiva ao contágio do coronavírus.

B. de como fazer uma máscara.

C. sobre como não se proteger.

D. de como se contaminar com o coronavírus.

9. Na frase “Coloque as alças atrás das orelhas ou as amarre atrás da cabeça”, as palavras em destaque A. têm cinco sílabas.

B. possuem encontro consonantal.

C. têm três sílabas.

D. são adjetivos.

10. No trecho “A máscara deve cobrir completamente a região do nariz, boca e queixo”, a palavra em destaque é: A. oxítona.

B. paroxítona.

C. proparoxítona.

D. nenhuma das alternativas.

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Shutterstock - Pixel-Shot

3

O MEIO AMBIENTE

PRIMEIRAS CONVERSAS

• Observe a imagem. Na sua opinião, o que ela representa? Discuta com seus colegas e seu professor.

• Com a industrialização, muita coisa que antes era consertada, passou a ser descartada, o que contribuiu para o aumento do lixo. Sobre isso, na sua casa, de que forma o lixo é descartado?

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03/05/2022 09:42:32

LEITURA 1 O cordel abaixo fala sobre a poluição do ar e suas consequências.

A Literatura de Cordel é uma manifestação literária tradicional da cultura popular brasileira, principalmente do Nordeste, que é impressa e divulgada em folhetos. Possui como principais características:

• tradição literária regional; • oposta à literatura tradicional; • ilustrações feitas por xilogravuras; • temas populares e da cultura popular brasileira; • linguagem popular, oral, regional e informal.

Sua forma mais habitual de apresentação é em “folhetos” ou em pequenos livros com capas de xilogravura, que ficam pendurados em barbantes ou cordas.

Poluição do ar O planeta em atenção Com um tema envolvente Para ao mundo despertar Sobre o meio ambiente A ONU vem alertar Para a poluição do ar Em caráter bem urgente.

O meio ambiente clama Implora por proteção Solta o grito de socorro Ecos de lamentação Sofrem homens e animais E as reservas naturais Com tanta devastação.

Chora e geme a natureza Com as terríveis queimadas Nossa bela fauna e flora Tão sofrida e devastada Com a fumaça a dominar Sobre poluição no ar Paisagem acinzentada...

O fogo queima e destrói A roupa verde da serra Sobrando só o lamento E as cinzas sobre a terra Todo ano a dura sina Numa atitude assassina Quem fere também se ferra.

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03/05/2022 09:42:35

Shutterstock - Incomible

Todo ano a mesma história Como um filme a repassar Repete-se a velha cena Fogo e fumaça no ar Num cenário de tristeza No palco da natureza E a plateia a agonizar.

Quem agride a natureza Comete um grande pecado Compromete o futuro Deixa o planeta arrasado Tá tudo sujo e fedido Muito feio e poluído Parece estar condenado.

Chora rios, matas e serra Canta triste o sabiá Periquito, arara azul Beija-flor e carcará Cobras, pebas e tatus Pacas, saguins, caititus Toda espécie a lamentar.

A mãe natureza clama Pois tem sido agredida O homem sem consciência Tem agido sem medida Em nome da sua ganância Faz grande extravagância Mas pagará com a vida.

Vamos dar um basta nisso Chega de destruição Salvar o pouco que resta Temos que agir com razão Que todo o mundo se importe Salvar o planeta da morte E as espécies da extinção.

Vamos entrar nessa luta Em prol da preservação Salvar o meio ambiente É a nossa obrigação Temos que nos preocupar Pra essa causa abraçar Ar puro sem poluição.

Vamos sim comemorar O dia do meio ambiente Todos juntos dar as mãos Numa ação consciente Façamos a gentileza Defender a natureza Numa atitude urgente.

Juarez Alencar Pereira Disponível em: juaresdocordel.blogspot.com/2019/06/semana-do-meio-ambiente-poluicao-do-ar.html.

Acesso em: 20 nov. 2020.

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03/05/2022 09:42:35

COMPREENDENDO O TEXTO 1. Qual o tema tratado no texto? Escreva o que você compreendeu.

2. Segundo o texto, quem está agredindo o meio ambiente?

3. Na sua opinião, o autor escreveu o cordel com qual intenção? O que ele quis proporcionar ao leitor do texto? Responda de acordo com a sua compreensão.

4. No texto há a informação de que o meio ambiente está sofrendo muitas agressões e falta de cuidados. Quem tem prejudicado o meio ambiente é/são A. o homem.

B. os animais silvestres.

C. os animais domésticos.

D. a própria natureza.

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03/05/2022 09:42:36

5. O autor do cordel faz um apelo para o leitor. Que apelo é esse?

6. Segundo o texto, o meio ambiente pede socorro. Destaque uma estrofe que mostra esse pedido e copie-a a seguir.

7. Com base nas informações do cordel lido, o que podemos fazer para cuidar e preservar a natureza?

8. O cordel traz uma mensagem de conscientização em relação a A. poluição do ar.

B. poluição do meio ambiente.

C. preservação do meio ambiente.

D. o homem sem consciência.

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03/05/2022 09:42:36

ANALISANDO NOSSA LÍNGUA PRONOME 1. Pronome é uma classe de palavras variável, que pode ser flexionada em gênero e número, e tem a função de remeter o substantivo a uma das pessoas do discurso (quem fala, com quem se fala e de quem se fala).

Além disso, pode indicar posse ou localização de objetos.

Classificam-se em: A. Pronomes pessoais: indicam as pessoas do discurso, seja no caso reto (eu, tu, ele, nós, vós, eles) ou no caso oblíquo (me, te, lhe, o, a, se, nos, vos, lhes, os, as, se).

Exemplo: Nós devemos cuidar do meio ambiente.

B. Pronomes possessivos: indicam a relação de posse entre o objeto e as pessoas gramaticais ou do discurso. São pronomes possessivos: meu, minha, teu, tua, seu, sua, nosso, nossa, vosso e vossa e seus respectivos plurais.

Exemplo: Nosso planeta agradece pelos cuidados.

C. Pronomes demonstrativos: apontam a relação de distância espacial, temporal ou no próprio discurso de objetos e de seres em relação ao contexto e às pessoas gramaticais.

• Se os seres ou objetos estiverem próximo da pessoa que fala, usa-se: este, esta, estes, estas, isto.

Exemplo:

Preciso entregar estes panfletos que estão nas minhas mãos.

• Caso os seres ou objetos estiverem próximos do ouvinte, usa-se: esse, essa, esses, essas, isso.

Exemplo: Entregue essas garrafas PET que estão com você.

• Já se os seres, objetos ou lugares estiverem distantes tanto do emissor (quem fala) quanto do receptor (ouvinte), usa-se: aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo.

Exemplo: Traga aquelas latas que estão na outra sala, por favor.

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03/05/2022 09:42:36

D. Pronomes interrogativos: são empregados em frases interrogativas diretas ou indiretas: que, quem, qual, quais, quanto, quanta, quantos, quantas.

Exemplo: Quem trouxe o material reciclável?

E. Pronomes indefinidos: são palavras utilizadas para se referir à 3ª pessoa do discurso, de meneira indeterminada ou imprecisa. Podem ser: • Variáveis: algum, bastante, certo, muito, nenhum, outro, pouco, qualquer, tanto, todo, um, vários, quanto.

Exemplo: Temos vários materiais recicláveis.

• Invariáveis: cada, nada, ninguém, alguém, algo, outrem, tudo, quem, demais.

Exemplo: Alguém precisa começar a conscientização.

F. Pronomes relativos: são usados para estabelecer referência a um termo anterior, substituindo-o, com a finalidade de evitar repetições e relacionar partes de um enunciado. Podem ser:

• Variáveis: o qual, cujo, quanto.

Exemplo: Os lixos os quais a menina separou já foram reciclados.

• Invariáveis: que, quem, onde.

Exemplo: As latinhas que trouxemos foram recicladas.

ATIVIDADES 1. Observe os pronomes destacados nos trechos e classifique-os.

A. O meio ambiente clama por socorro. Ele precisa ser preservado.

B. Faça do meio ambiente o seu meio de vida.

C. A natureza necessita de nossa proteção e preservação.

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03/05/2022 09:42:36

2. Reescreva as frases abaixo, substituindo os termos destacados pelos pronomes adequados, conforme o exemplo.

João e Pedro foram para o parque cuidar das plantas.

Eles foram para o parque cuidar das plantas.

A. O fogo queima e destrói.

B. O meio ambiente clama por socorro.

C. A ONU vem alertar.

D. A mãe natureza clama, pois tem sido agredida.

E. Fogo e fumaça estão no ar.

F. A plateia fica a agonizar.

G. O homem sem consciência tem agido sem medida.

H. Defender a natureza numa atitude urgente.

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03/05/2022 09:42:36

3. Complete as frases com os substantivos próprios que estão no quadro, de modo que façam referência aos pronomes destacados nas frases.

João A.

Maria

Pedro

José

Ana

foi ao parque. Ele ama a natureza.

B.

cuida da natureza. Ela quer um futuro melhor para as próximas gerações.

C.

e rassol no parque.

D.

foi tomar banho de cachoeira com seus amigos. Ele ama tomar banho de cachoeira, pois fica em contato com a natureza.

. Eles foram plantar sementes de gi-

4. Na expressão “Quem agride a natureza comete um grande pecado”, classifique o pronome.

5. Circule o pronome existente no trecho “Nossa bela fauna e flora” e classifique-o.

6. No trecho “Tem agido sem medida em nome da sua ignorância”, a palavra em destaque é um pronome A. pessoal.

B. relativo.

C. possessivo.

D. interrogativo.

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03/05/2022 09:42:36

LEITURA 2 O texto abaixo se refere a um cartaz com informações sobre coleta seletiva.

O gênero textual cartaz é produzido de forma clara e objetiva para facilitar a compreensão do público. Esse gênero é bastante usado em propagandas publicitárias e é facilmente encontrado pelas ruas. Em geral, suas características são divulgar alguém, algum evento ou alguma coisa.

VOCÊ SABE O QUE É

COLETA SELETIVA? Resíduo reciclável recolhido pela Coleta Seletiva

Resíduo reciclável nas cooperativas

Resíduo reciclável separado em casa ou condomínio

A Coleta Seletiva é o ato de separar e coletar resíduos, para que não sejam descartados como lixo, possibilitando assim sua comercialização e transformação em novos produtos.

Tem, também, um importante caráter social, pois esse processo gera trabalho, renda e promove a inserção social dos cartadores.

Família sustentada pela renda das cooperativas

Goiânia com menos enchentes

Goiânia com menos acúmulo de resíduo

AMMA

Disponível em: folhaz.com.br/noticias/coleta-seletiva-em-goiania/.

Acesso em: 31 mar. 2021.

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03/05/2022 09:42:36

CONVERSA ENTRE TEXTOS Responda às atividades tendo como base a Leitura 1 e a Leitura 2.

1. Na Leitura 2, as imagens dialogam com o texto escrito? Você reconhece o significado desses símbolos? Explique.

2. Na expressão “A coleta seletiva é o ato de coletar e separar resíduos”, a palavra destacada pode ser substituída, sem perda do sentido da expressão, por: A. espalhar.

B. jogar.

C. recolher.

D. dividir.

3. Todo texto é produzido com uma intenção, uma finalidade. Nesse sentido, na sua opinião, o texto da Leitura 2 foi produzido com qual intenção?

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03/05/2022 09:42:37

4. O que as Leituras 1 e 2 têm em comum?

5. Em qual texto você percebeu mais informações?

6. De forma diferente, ambos os textos revelam a importância do cuidado com o meio ambiente. Explique, com suas palavras, a informação apresentada em cada texto.

68 MAIS_SABER_LP5.indb 68

03/05/2022 09:42:37

LEITURA 3 O cordel a seguir fala sobre a coleta seletiva do lixo produzido pelas pessoas.

Coleta seletiva Nosso meio ambiente Necessita de cuidado Pois sua situação Já me deixa preocupado Como se pode notar Tá tudo descontrolado

Pra cada material Existe um recipiente E cada um é criado Com uma cor diferente Pra ser identificado Facilitando pra gente

O homem nem tá ligando No que pode acontecer Derrubando as florestas Piorando o viver Do jeito que a coisa anda Nosso mundo vai morrer

No VERDE coloque vidro No AMARELO o metal O papel vai no AZUL Com papelão e jornal Usamos a cesta BRANCA Pra lixo de hospital.

Para mudar esse mundo Deixemos de ser ingratos Existem várias maneiras De mudar esse retrato Basta que a consciência Exista em nós de fato

O plástico vai no VERMELHO E no PRETO a madeira Pra resíduos perigosos O LARANJA é primeira No ROXO, radioativos E isso não é brincadeira.

O lixo que produzimos Todo ele é reciclável Separando direitinho Ele é reutilizável E nosso mundo se torna Um lugar mais agradável

O lixo que é impossível De fazer separação Que não vai ser reciclado Ou com contaminação Se coloca no CINZA Basta ter muita atenção. [...]

Tiago Monteiro Disponível em: silo.tips/download/literatura-de-cordel. Acesso em: 31 mar. 2021.

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03/05/2022 09:42:37

COMPREENDENDO O TEXTO 1. Qual o assunto abordado no cordel?

2. Após a leitura do cordel, qual é a sua compreensão sobre reciclagem?

3. O trecho “Já me deixa preocupado” indica que quem ficou preocupado foi A. o meio ambiente.

B. o leitor do texto.

C. o eu lírico.

D. as florestas.

4. O cordel traz uma reflexão sobre a importância da separação do lixo e da reciclagem. Na sua opinião, quais são os benefícios da reciclagem?

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03/05/2022 09:42:38

5. No texto, quando o eu lírico diz “Existem várias maneiras/ De mudar esse retrato”, os termos em destaque podem ser mudados, sem perda de sentido, por: A. essa casa.

B. esse lugar.

C. essa situação.

D. esse cordel.

6. De acordo com o texto, quais são as cores dos cestos de lixo destinados à reciclagem e os respectivos itens a serem colocados em cada um deles?

7. Segundo o texto, o mundo se torna mais agradável, se as pessoas A. jogarem lixo na rua.

B. comprarem e produzirem o lixo.

C. produzirem e espalharem o lixo.

D. reciclarem e reutilizarem o lixo.

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03/05/2022 09:42:38

ANALISANDO NOSSA LÍNGUA NUMERAL, FORMAÇÃO DE PALAVRAS 1. Numeral é a classe de palavras que tem a função de quantificar ou indicar a posição que seres e coisas ocupam, considerando uma determinada ordem.

Os numerais são classificados em: A. Cardinal: utilizado em datas, horas e indica a quantidade de seres.

Exemplos: um, dois, três, cinquenta, cem, mil, entre outros.

B. Ordinal: indica a ordem que algo ou alguém ocupa.

Exemplos: primeiro, segundo, terceiro, quinquagésimo, centésimo, milésimo, entre outros.

C. Multiplicativo: indica o aumento proporcional de quantidade, representando o número de vezes que uma quantidade foi multiplicada.

Exemplos: dobro, triplo, quádruplo, entre outros.

D. Fracionário: indica a diminuição em partes iguais, ou seja, o seu fracionamento.

Exemplos: metade, um terço, um décimo, entre outros.

E. Coletivo: indica conjuntos de seres ou coisas pelo número exato que os compõe.

Exemplos:

dezena, quinzena, dúzia, cento, quarentena, hectar, quarteto, entre outros.

2. Novas palavras são formadas a partir do radical de uma palavra primitiva.

Essas novas palavras são chamadas de derivadas.

As palavras derivadas são formadas pelo acréscimo de prefixo ou sufixo ao radical.

A. Prefixo: acréscimo antes do radical.

Exemplos: refazer, infeliz, enlatar.

B. Sufixo: acréscimo depois do radical.

Exemplos: pedreiro, felizmente, tolerante.

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03/05/2022 09:42:38

ATIVIDADES 1. Classifique as palavras destacadas nos versos “Pra cada material/ Existe um recipiente/ Com uma cor diferente”

2. Classifique os numerais em destaque nas frases a seguir.

A. Maria Clara foi a primeira a regar a sua planta.

B. Pedro irá na próxima quinzena podar a sua plantação.

C. João Paulo fez o dobro da sua plantação de milho.

D. Este ano teremos um terço da colheita de feijão, comparando ao ano passado.

3. Na expressão retirada da Leitura 3 “Com uma cor diferente”, o termo em destaque pode ser substituído por outro numeral. Substitua e forme uma outra frase. Essa nova frase tem o mesmo sentido que a anterior?

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03/05/2022 09:42:39

4. Releia o verso.

Tá tudo descontrolado.

A. A palavra em destaque é derivada. Que acréscimo foi inserido ao radical?

B. Forme uma nova palavra que possua o mesmo radical.

5. Leia as palavras a seguir e classifique-as em primitivas ou derivadas.

A. Papelão: B. Jornal: C. Hospital: D. Reutilizável: E. Ingrato: F. Gente: G. Direitinho: H. Metal: 6. Quais são as palavras primitivas das que você classificou como derivadas na questão anterior?

74 MAIS_SABER_LP5.indb 74

03/05/2022 09:42:39

LEITURA 4 O texto abaixo é um cartaz com informações sobre como fazer a coleta seletiva e a sua importância.

COLETA SELETIVA

VIDRO

PAPEL

METAL

PLÁSTICO

GARRAFAS | COPOS | RECIPIENTES

CAIXAS | PAPELÃO | JORNAIS | REVISTAS

LATAS | ALUMÍNIO | FERRO | COBRE | ZINCO

GARRAFAS | COPOS | RECIPIENTES

&ʝPɛ ȿʑSʋUʋɠ" NÃO RECICLÁVEL

O QUE É?

POR QUE SEPARAR? Cada tipo de resíduo tem um processo próprio de reciclagem. Na medida em que vários tipos de resíduos sólidos são misturados, sua reciclagem se torna mais cara ou mesmo inviável, pela dificuldade de separá-los de acordo com sua constituição ou composição.

FONTE: MINISTÉRIO DO MEIO AMBIENTE.

ESCOLAVERDE.ORG

GUARDANAPOS SUJOS | FITA ADESIVA | BORRACHA

Coleta seletiva é a coleta diferenciada de resíduos que foram previamente separados segundo a sua constituição ou composição.

Disponível em: escolaverde.org/site/?p=64391. Acesso em: 31 mar. 2021.

75 MAIS_SABER_LP5.indb 75

03/05/2022 09:42:39

CONVERSA ENTRE TEXTOS Com base na Leitura 3 e na Leitura 4, responda às atividades.

1. Os textos são produzidos com uma finalidade. Com qual intenção a Leitura 4 foi produzida?

2. A partir da Leitura 3 e da Leitura 4, como você analisa a coleta seletiva?

A. é uma ação desnecessária, pois não ajuda na preservação do meio ambiente.

B. é uma ação importante para a preservação do meio ambiente.

C. uma separação aleatória de lixos.

D. uma separação de lixo, conforme o interesse pessoal e individual.

3. Conforme a Leitura 4, existe algumas indicações sobre como devemos separar o lixo. Qual é a importância de contribuirmos para a separação do lixo?

76 MAIS_SABER_LP5.indb 76

03/05/2022 09:42:39

4. Qual tema as Leituras 3 e 4 abordam? Eles tratam o tema da mesma forma?

No que são diferentes?

5. De acordo com o que foi exposto nas Leituras 3 e 4, identificamos que eles são, respectivamente: A. o texto da Leitura 3 é um haicai e o Leitura 4 é um anúncio.

B. o texto da Leitura 3 é um cordel e o da Leitura 4 é um anúncio.

C. o texto da Leitura 3 é um cordel e o da Leitura 4 é um cordel.

D. o texto da Leitura 3 é um anúncio e o da Leitura 4 é um cordel.

6. Você concorda que a coleta seletiva seja realizada? Por quê?

77 MAIS_SABER_LP5.indb 77

03/05/2022 09:42:40

CONSTRUINDO O MEU TEXTO CORDEL Produza um codel, relatando a importância da preservação do meio ambiente e os cuidados que devemos ter com a natureza.

78 MAIS_SABER_LP5.indb 78

03/05/2022 09:42:40

Revisão e reescrita É chegado o momento da revisão e reescrita do seu texto. Observe se está tudo certo, de acordo com as características do gênero textual solicitado, e se a linguagem está adequada.

Lembre-se: o cordel apresenta forte característica regional, suas histórias são relatadas de forma divertida e musicalizada, com rimas bem construídas. Confira se sua produção apresenta esses aspectos e, caso falte algum desses elementos, faça os ajustes necessários.

79 MAIS_SABER_LP5.indb 79

03/05/2022 09:42:40

AVALIANDO O QUE APRENDI Leia atentamente os textos para responder às questões que seguem.

Lembre-se de que a avaliação é composta por 10 (dez) questões e de que você deve assinalar apenas 1 (uma) alternativa por questão.

Leia o cordel abaixo e, em seguida, responda às questões de 1 a 4.

Preserve o meio ambiente e salve o nosso planeta O animal bicho homem Desde a sua criação A cada passo que dá Na sua evolução Maltrata o seu planeta Agindo como um cometa Provoca destruição

ers utt

ktoc

p Ins iring

E não é muito pedir Para cada brasileiro Plantar uma arvorezinha No quintal ou no terreiro Essas pequenas ações Trarão milhões De árvores ao mundo inteiro

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Não age com a razão Destrói a sua morada Desmata, arrasa, polui De forma desordenada Despreza a ecologia No campo da economia Só visa o lucro e mais nada

Paulo Moura Disponível em: educarcomcordel.blogspot.com/2009/11/preserve-o-meio-ambiente-e-salve-o.html.

Acesso em: 18 fev. 2022 (adaptado).

80 MAIS_SABER_LP5.indb 80

03/05/2022 09:42:40

1. Qual é o assunto abordado no texto?

A. Os cuidados que o homem tem com o meio ambiente.

B. Um apelo ao homem, uma vez que ele vem causando danos ao meio ambiente.

C. O zelo e o cuidado que o homem tem com a natureza.

D. As atitudes responsáveis que o homem tem com a natureza.

2. Releia: O animal bicho homem Desde a sua criação A cada passo que dá Na sua evolução O pronome em destaque se refere à(s) palavra(s) A. animal bicho homem.

B. passo.

C. criação.

D. cada passo.

3. Na expressão abaixo, o termo em destaque é um Maltrata o seu planeta A. numeral ordinal.

B. pronome possessivo.

C. pronome pessoal.

D. numeral cardinal.

4. Na frase abaixo, o termo em destaque é um numeral cardinal porque Plantar uma arvorezinha A. mostra a quatindade de árvores.

B. mostra a ordem em que a árvore se encontra.

C. indica que a árvore pertence a alguém.

D. questiona o fato de ter que se plantar uma árvore.

81 MAIS_SABER_LP5.indb 81

03/05/2022 09:42:40

Leia o texto abaixo e, em seguida, responda às questões 5 e 6.

Nosso planeta pede socorro

Shutterstock - Lova Mikhailova

Quem nunca ouviu falar de aquecimento global, desmatamento, poluição de rios e mares, menor quantidade de água doce e muitos outros fenômenos? Essas notícias nos deixam preocupados com o meio ambiente e com o futuro da Terra.

Mudanças no clima, acidez nos oceanos, poluição... A Terra está passando por um momento muito difícil, em grande parte, por consequência das ações do ser humano. Por isso, precisamos adotar alguns hábitos pelo bem do planeta que habitamos: economizar água, fazer coleta seletiva do lixo, manter limpas as ruas da cidade, não queimar as matas e evitar desperdício de energia.

Disponível em: educacao.diadema.sp.gov.br/educacao/. Acesso: em 31 nov. 2021.

5. O texto acima trata sobre: A. a internet e como ela tem beneficiado a vida da sociedade.

B. os cuidados que devemos ter para proteger os rios e os mares.

C. o aquecimento global e as mudanças climáticas causadas pelas ações do ser humano.

D. informações pertinentes acerca dos problemas que o planeta enfrenta em decorrência de muitas ações humanas e a necessidade de mudança de postura.

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6. Na expressão abaixo, o termo em destaque é um: Quem nunca ouviu falar de aquecimento global, desmatamento, poluição de rios e mares, menor quantidade de água doce e muitos outros fenômenos?

A. pronome relativo.

B. pronome pessoal.

C. pronome interrogativo.

D. pronome possessivo.

Leia a tirinha e responda às questões de 7 a 10.

Bichos de estimação Nu

Shutte Sem essa de cãozinho ou gatinho. Algumas crianrsto ck ças escolhem criar em casa bichinhos estranhos como iguana, rato e perereca. É assim com Rodrigo Yuzo, 10, que tem uma iguana – a sensação do prédio.

Toda vez que ele desce com o réptil para o térreo, os amigos ficam curiosos. Ele gosta de colocar a iguana no pescoço e na cabeça. E jura que o animal o reconhece: “Ela me lambe”.

Rodrigo resolveu comprar a iguana porque mora em apartamento e, principalmente por ter alergia a pelos de gato e cachorro. Ele explica que o réptil não dá muito trabalho. “Não precisa nem dar banho.”

J. ns tk i

Maristela Vale. Folha de São Paulo. Folhinha.

Disponível em: www1.folha.uol.com.br/folhinha/dicas/di10020707.htm. Acesso em: 13 set. 2021 (fragmento).

7. De acordo com o texto, qual seria o motivo da curiosidade dos amigos de Rodrigo?

A. As crianças querem saber o nome do bichinho de Rodrigo.

B. Todas as crianças querem pegar o bichinho de estimação de Rodrigo.

C. As crianças acham estranho o pescoço e a cabeça da iguana.

D. As crianças acham o bichinho de estimação de Rodrigo diferente.

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8. Na expressão abaixo, a palavra destacada é um pronome Ela me lambe A. possessivo.

B. pessoal.

C. relativo.

D. demonstrativo.

9. Segundo o texto, quais os argumentos para que Rodrigo escolhesse uma iguana?

A. Porque o animal era dócil.

B. Porque o animal não tinha pelos e não dava muito trabalho.

C. Porque a iguana precisa de muitos banhos por dia.

D. Porque a iguana dá muito trabalho e Rodrigo é uma criança muito ativa.

10. No trecho abaixo, a expressão destacada substitui a palavra: E jura que o animal o reconhece A. cãozinho.

B. gatinho.

C. iguana.

D. rodrigo.

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MINHA CONEXÃO COM O MUNDO

PRIMEIRAS CONVERSAS O que as imagens acima representam? Observe os elementos presentes e converse com seus colegas e seu professor.

• Você sabe como eram as formas de comunicação antigamente?

• A inovação tecnológica também está presente nas escolas, no cotidiano de alunos e professores. Na sua escola, há a utilização de recursos tecnológicos? Quais?

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LEITURA 1 O texto a seguir é uma entrevista realizada com uma integrante de um grupo musical famoso mundialmente. Leia e descubra quem é a cantora.

A entrevista é um gênero textual que possui função informativa. Geralmente é encontrado em jornais, revistas, internet, televisão, rádio, dentre outros.

Existem diferentes tipos de entrevista. Dependendo da intenção pretendida, ela pode ser entrevista jornalística, de emprego, técnica, individual, em grupo etc. Suas principais características são: • linguagem oral; • textos informativos e/ou com opiniões; • presença do entrevistador e do entrevistado; • linguagem formal ou informal.

Any Gabrielly Rolim Soares nasceu em Guarulhos (SP) em outubro de 2002. Aos 14 anos, viu um folhetinho na escola de dança que frequentava, em São Paulo, convocando brasileiras para “o novo grupo de Simon Fuller”.

O tal novo grupo era o Now United, como hoje se sabe. Any correu para dar um Google no nome do produtor inglês. Encontrou um currículo falando de Spice Girls, “American Idol” e Amy Winehouse.

Em quase uma hora de entrevista por telefone ao G1, ela falou do grupo de pop global formado por 15 jovens de 15 países diferentes, entre 17 e 23 anos.

Antes do grupo, hoje o mais ouvido pelo público infanto-juvenil brasileiro, ela fez musicais e dublou a Moana, no filme da Disney.

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Entrevista com Any Gabrielly, do Now United

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03/05/2022 09:43:30

G1 - Li que você soube da vaga por meio de um folheto na sua escola de dança e que você cantou ‘Valerie’ no teste. Mas queria ouvir de você, detalhe por detalhe, como foi o processo, cada fase, para entrar no Now United...

Any Gabrielly - Olha, realmente foi um processo bem longo, mas muito divertido, sabe? Eu estava em uma onda de estudar muito dança, tinha parado para focar nisso, porque era uma área que eu não estava tão desenvolvida assim. Veio essa audição na minha escola de dança, que foi onde eu achei esse folhetinho que você falou com a foto do Now United, falando que era do Simon Fuller. Eu vi que ele já tinha feito várias coisas incríveis. É óbvio que eu queria, né? Eu falei: “Nossa, é a minha oportunidade de fazer algo fora”.

Any Gabrielly - Sim, com certeza. Eu fui ver mais sobre o projeto, se tinha mais informações sobre. Fui ver quem estava no folheto, quem era Simon Fuller, a empresa dele.

Eu dei uma olhadinha em tudo, né? Eu achei muito incrível, fui fazer o primeiro teste e cantei “Valerie” [música do The Zutons, famosa na voz de Amy Winehouse]. A produtora começou a chorar, mas viu que eu era muito nova ainda. O teste era para 16 e 17 anos. Eu tinha 13 para 14. Então, ela falou “eu não acredito, a gente achou, mas é muito nova”. Eu sei que depois disso eu ainda fui para mais dois testes.

Eu tive que cantar uma música, dançar uma coreografia e conversar bastante, foi tipo uma entrevista de emprego mesmo. “Por que você merece estar no grupo? O que te faz diferente das outras meninas do Brasil? Qual seu sonho?”, enfim. É tudo para explorar a sua personalidade. Depois disso, eu fui para Los Angeles e aí foi que o bicho pegou. Porque tinha muita gente do mundo inteiro. Muita gente talentosa, linda.

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G1 - Você deu um Google nele?

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03/05/2022 09:43:31

G1 - Lá em Los Angeles só tinham alguns poucos selecionados ou ainda tinha mais gente, era uma fase de seleção mesmo?

Any Gabrielly - Eram pessoas que foram selecionadas, mas não tinham passado ainda para o grupo. Era a fase final. Então, tinham várias pessoas de cada país. Da Alemanha, sei lá, tinha quatro pessoas da Alemanha. China: tinham três da China. Era meio que uma competição. Tinha mais uma menina do Brasil também, sabe? Era uma minicompetição para ver quem que ia entrar no grupo. Eu me senti de verdade em um reality.

G1 - No seu Instagram, tem uma foto de você bem pequena, com um vestido amarelo falando que você fez tipo um ‘showzinho’ para sua família. Você sempre tinha costume de fazer isso na infância? Você sempre queria dançar, cantar?

Any Gabrielly - Isso era uma coisa que eu fazia muito entre família, porque eu sempre falo que minha família é muito, muito, muito musical. Meu vô toca violão, minha avó cantava na igreja, minha tia trabalha profissionalmente com isso, a minha outra tia fez circo e tudo, eu fiz com ela inclusive. Era coisa da família de se juntar e fazer um som, cantar todo muito junto, gravar vídeo, aprender a tocar instrumento, conversar sobre música, sabe? Então, eu sou bem eclética, sabe?

Disponível em: g1.globo.com/pop-arte/musica/noticia/2020/09/16/any-gabrielly-lembra-reality-para-entrar-no-now-united-foi-tipo-uma-entrevista-de-emprego.ghtml. Acesso em: 05 abr. 2021 (adaptado).

COMPREENDENDO O TEXTO 1. De acordo com o texto, o Now United é um grupo A. de dança.

B. musical.

C. escolar.

D. de atores.

2. De acordo com a entrevista, quantas brasileiras participaram da competição?

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03/05/2022 09:43:31

3. Com base em sua leitura, qual é a finalidade dessa entrevista?

4. Observe que antes do início da entrevista há um texto de apresentação da entrevistada. Na sua opinião, por que essa apresentação foi escrita?

5. No trecho “Eu estava em uma onda de estudar muito dança”, o que significa a expressão em destaque?

6. O que você entende da expressão “Você deu um Google nele?”?

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03/05/2022 09:43:32

7. Na oração “Eu fui ver mais sobre o projeto [...]”, a palavra em destaque expressa uma ação que A. vai acontecer.

B. está acontecendo.

C. já aconteceu.

D. depende de algo para acontecer.

8. O Instagram, citado na entrevista, é um aplicativo que pode ser usado tanto para fins pessoais quanto profissionais. Na sua opinião, o Instagram é um recurso digital positivo ou negativo? Comente.

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ANALISANDO NOSSA LÍNGUA CONJUNÇÃO 1. Conjunção é a classe de palavras invariável, responsável por ligar elementos ou orações de um enunciado, com o objetivo de estabelecer sentido entre suas partes. As conjunções podem ser: A. aditivas: expressam um acréscimo em relação a algo citado anteriormente (e, nem, também).

Exemplo: Eu gosto de música e de dança.

B. adversativas: expressam contradição/oposição em relação a algo citado anteriormente, elas sempre vêm depois de vírgula (mas, porém, contudo, todavia, entretanto, no entanto).

Exemplo: Eu gosto de música, mas tenho vergonha de dançar na frente das pessoas.

C. conclusivas: expressam a conclusão de uma ideia, uma fala etc. (logo, pois, portanto, assim, por isso).

Exemplo: Eu gosto de música, portanto, ouço várias canções todos os dias.

D. explicativas: expressam a explicação em relação a algo mencionado anteriormente (porque, pois, que, visto que, ou seja).

Exemplo: Eu gosto de dançar, porque isso me deixa animada.

ATIVIDADES 1. Na oração “eu não acredito, a gente achou, mas é muito nova”, a conjunção destacada estabelece uma relação de: A. conclusão.

B. explicação.

C. adversidade.

D. adição.

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2. No trecho “Eu tive que cantar uma música, dançar uma coreografia e conversar bastante [...]”, classifique a conjunção em destaque e escreva o sentido que ele provoca na oração.

3. Assinale a alternativa que traz a conjunção que possui relação de conclusão.

A. Maria estava presente, porém não prestou atenção na reunião.

B. João saiu cedo, no entanto não chegou no horário combinado.

C. A atividade é fácil, portanto resolva acertadamente.

D. Pedro ficou sem nota, mas resolveu os exercícios propostos.

4. No trecho “Depois disso, eu fui para Los Angeles e aí foi que o bicho pegou. Porque tinha muita gente do mundo inteiro.”, a conjunção destacada é: A. alternativa.

B. adversativa.

C. explicativa.

D. conclusiva.

5. Releia o trecho: Olha, realmente foi um processo bem longo, mas muito divertido, sabe? Eu estava em uma onda de estudar muito dança, tinha parado para focar nisso, porque era uma área que eu não estava tão desenvolvida assim.

Circule as duas conjunções e classifique-as.

6. No trecho “Encontrou um currículo falando de Spice Girls, ‘American Idol’ e Amy Winehouse.”, o termo em destaque possui a finalidade de A. contradizer algo.

B. explicar algo.

C. retirar algo.

D. adicionar algo.

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LEITURA 2 O texto abaixo traz consigo informações sobre a aprendizagem ativa na perspectiva de um professor.

O papel do professor na aprendizagem ativa

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Professor da USP e consultor de transformação, José Moran discute desafios e competências para o professor que terá de trabalhar on-line.

José Moran, professor aposentado da Universidade de São Paulo (USP), defende que o ensino remoto forçado pela pandemia de coronavírus pode ser uma oportunidade para repensar a interface da Educação com a tecnologia. Mas não se pode desprezar as dificuldades: “Para muitos profissionais, esse sufoco pode ser imobilizador, principalmente diante de desafios muito reais, como a conexão e o acesso à tecnologia”, afirma.

Moran foi professor de Novas Tecnologias na USP, hoje atua como consultor José Moran em projetos de transformação no ensino – da Educação Infantil ao Ensino Superior – e escreve no blog Educação Transformadora. Além disso, produziu obras que se tornaram referência na área, como o livro Metodologias Ativas para uma Educação Inovadora: Uma Abordagem Teórico-Prática, organizado em parceria com a especialista Lilian Bacich. Na entrevista a seguir, ele destaca desafios e oportunidades trazidas pela necessidade de pensar o ensino mediado pela tecnologia.

NOVA ESCOLA: Quais as oportunidades e desafios deste momento para a Educação Básica?

JOSÉ MORAN: É natural do ser humano aprender no sufoco, na necessidade. Então, esse é um momento de aprender muito. Mas para boa parte dos profissionais, essa situação pode também assustar e imobilizar. Muitos pro-

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fessores vão olhar só para as dificuldades – que são reais. Todos precisamos considerar que essa é uma situação nova e está obrigando instituições de todo o mundo a se adaptarem. Teremos de passar por isso também.

NOVA ESCOLA: Quais são as características dessa educação remota que teremos de implantar?

JOSÉ MORAN: Precisamos ter dimensão de que é necessário planejamento. Não se trata de transformar o tempo de aula presencial em tempo de aula on-line. É importante deixar materiais disponíveis, elaborar roteiros de estudo, propor atividades para que eles realizem sozinhos e em grupo. Também é o momento de recorrer a metodologias ativas, como a aprendizagem por projetos. A aula invertida pode ser muito útil.

NOVA ESCOLA: Quais são as competências que o professor precisa desenvolver para dar conta desse momento?

JOSÉ MORAN: A primeira é enfrentar desafios, lidar com o inusitado e o inesperado. Além dela, há três características desse novo modelo e que teremos de aprender a utilizar: a personalização, a colaboração e a tutoria. As atividades precisam considerar que os alunos aprendem de maneiras diferentes, devem dar espaço para que eles se comuniquem e colaborem digitalmente e, por fim, precisam considerar o professor em um papel de tutoria, como alguém capaz de orientar projetos e conduzir a aprendizagem.

NOVA ESCOLA: O que fazer se não for possível atender a todos os estudantes nesse modelo?

JOSÉ MORAN: Precisamos contar com a disponibilização da infraestrutura, para garantir que os alunos tenham como acessar os conteúdos. Em alguns casos, teremos de nos contentar com um modelo que dê conta da maioria dos estudantes e pensar em alternativas para aqueles que não conseguirem usar as tecnologias propostas.

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NOVA ESCOLA: Como metodologias ativas, como a sala de aula invertida, podem ajudar neste momento?

NOVA ESCOLA: Qual o maior risco deste momento?

JOSÉ MORAN: Um primeiro risco é a sobrecarga em cima tanto do professor quanto do aluno, que é maior quando o professor se dedica apenas a transpor o conteúdo da aula presencial para videoaulas longas e que acabam se tornando maçantes. É preciso recorrer a outras estratégias.

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JOSÉ MORAN: Vivemos uma situação ideal para que o professor saia da mera ideia de ficar dando aula expositiva. Essas metodologias pressupõem um aluno que pesquisa, aplica seus conhecimentos e traz contribuições para o coletivo, além de trabalhar em grupos e resolver desafios. Essas estratégias são fundamentais para que os alunos se engajem e possam mudar profundamente o mindset para que compreendamos não ser necessário estar fisicamente juntos o tempo inteiro para aprender.

NOVA ESCOLA: Como a ideia de personalização do ensino pode estar presente no planejamento?

JOSÉ MORAN: Partimos da ideia de que há situações desiguais: alunos com mais e menos acesso à internet, mais interesse por um ou outro tipo de conteúdo, e assim por diante. Quando juntamos recursos diversos, os estudantes podem selecionar o caminho que gostariam de seguir. É importante que esteja dentro das suas possibilidades, principalmente das tecnológicas.

Se um professor disponibiliza materiais leves, por exemplo, o aluno com dificuldades de acesso poderá chegar a elas com maior facilidade. Essa é uma tendência que já vinha se desenhando, vai ganhar força agora e deve se manter após o fim dessa epidemia.

Disponível em: box.novaescola.org.br/etapa/3/educacao-fundamental-2/caixa/96/inverta-a-sala-de-aula-durante-a-quarentena/conteudo/19021. Acesso em: 20 nov. 2020.

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CONVERSA ENTRE TEXTOS Com base nas Leitura 1 e 2, responda às atividades.

1. De acordo com o entrevistado da Leitura 2, quais são as competências que o professor precisa desenvolver para dar conta de suas atividades em meio às circunstâncias da pandemia? O que o professor tem feito para atingir os objetivos de sua profissão?

2. No trecho abaixo, a palavra destacada faz referência a algo que deixa a pessoa Para muitos profissionais, esse sufoco pode ser imobilizador, principalmente diante de desafios muito reais, como a conexão e o acesso à tecnologia.

A. sem saber o que fazer.

B. mudada.

C. menos evoluída.

D. mais atenta.

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3. Assinale a opção que apresenta as principais características do gênero textual entrevista.

A. É composto de versos e estrofes.

B. Contém balões com as falas das personagens.

C. Textos informativos e/ou opinativos; além da presença do entrevistador e do entrevistado.

D. É um texto com rima.

4. Nas duas entrevistas, Leitura 1 e Leitura 2, quem é o entrevistador? E os entrevistados? Os entrevistados têm algo em comum? Explique.

5. A Leitura 1 e 2 são entrevistas, mas tratam de assuntos diferentes. Quais são os assuntos abordados nessas entrevistas?

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LEITURA 3 Leia a charge a seguir e descubra qual crítica ela apresenta.

A charge é um gênero textual jornalístico que utiliza imagens que mostram ao público a opinião do jornal sobre determinado assunto. Esse gênero é cheio de críticas e carregado de ironias que refletem as situações do cotidiano. Por meio dela, o leitor pode compreender os acontecimentos ocorridos no mundo. As principais características da charge são: • retrata situações atuais; • reflete a opinião do editorial do jornal; • apresenta de humor e crítica ao mesmo tempo.

Disponível em: chargesbruno.blogspot.com/2020/03/#1161147477100798835.

Acesso em: 20 nov. 2020.

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COMPREENDENDO O TEXTO 1. Qual é o tema abordado na charge?

A. A desinformação nas redes sociais.

B. A pandemia e seus perigos.

C. Os perigos das redes sociais.

D. Os celulares como fonte de informação.

2. O que as pessoas da charge estão fazendo?

3. Qual é a crítica expressa na charge?

4. O que a fisionomia das pessoas na charge reflete?

5. O objetivo dessa charge é A. promover uma reflexão no leitor sobre o uso exagerado de celulares.

B. mostrar que os celulares são interessantes.

C. provocar uma reflexão sobre a situação da pandemia no mundo.

D. fazer uma crítica social sobre as desinformações veiculadas nas redes sociais.

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6. Na sua opinião, de que modo as informações devem ser transmitidas nos meios de comunicação?

7. Qual é a mensagem transmitida pela charge?

8. Na sua opinião e observando a charge, o uso da internet tem aproximado ou distanciado as pessoas? Por quê?

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ANALISANDO NOSSA LÍNGUA VERBO 1. O verbo é a classe de palavras que indica ação, estado ou fenômeno da natureza. É uma classe variável, que pode flexionar em tempo, modo, número e pessoa, além de ser considerado o núcleo, isto é, a palavra principal de uma oração.

A. Tempo e modo Os tempos verbais são: presente, pretérito e futuro.

• Presente: fato ou ação que ocorre no momento da fala.

Exemplo: Eu uso o celular todos os dias.

• Pretérito: fato ou ação ocorridos em momento anterior ao da fala.

Exemplo: Eu usei / usava o celular todos os dias.

• Futuro: fato ou ação que irá ocorrer em momento posterior ao que se fala.

Exemplo: Eu usarei / usaria o celular todos os dias.

Os modos verbais são: indicativo, subjuntivo e imperativo.

• Indicativo: é o modo que indica certeza.

Exemplo: Nós criamos um novo jogo.

• Subjuntivo: expressa uma dúvida sobre algo que pode ou não acontecer.

Exemplo: Se não fosse tão difícil, criaríamos um novo jogo.

• Imperativo: é o modo do verbo que indica ordem, pedido ou conselho.

Exemplo: Criem esse jogo!

B. Número e pessoa Singular

Plural

1a Pessoa

eu

nós

2a Pessoa

tu

vós

3a Pessoa

ele/ela

eles/elas

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ATIVIDADES 1. No trecho “O governo criou”, uma das falas da Leitura 3, qual o tempo verbal da palavra em destaque? Justifique sua resposta.

2. Na expressão “O vírus vai contaminar todo mundo”, o termo em destaque é um A. verbo na 2a pessoa.

B. verbo na 1a pessoa.

C. verbo na 3a pessoa.

D. nenhuma das opções.

3. O verbo em destaque na frase “O vírus só pega nos outros”, está no tempo presente. Como a frase ficaria se estivesse no futuro?

4. Na frase “Vamos todos morrer”, o verbo em destaque está na 1a pessoa do plural. Justifique essa afirmação.

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03/05/2022 09:43:37

LEITURA 4 Leia as charges abaixo e reflita sobre as críticas apresentadas por elas.

Texto 1

Disponível em: decifrandotextosecontextos.blogspot.com/2016/05/.

Acesso em: 20 nov. 2020 (adaptado).

Texto 2

Disponível em: mniadscrever.blogspot.com/2011/07/importancia-de-perceber-evolucao-dos.html. Acesso em 20 nov. 2020.

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03/05/2022 09:43:37

CONVERSA ENTRE TEXTOS Com base na Leitura 3 e na Leitura 4, responda às atividades.

1. Qual é a crítica expressa nas charges da Leitura 4?

2. Como os personagens do texto 2 foram caracterizados? Pela imagem, é possível identificar como é o relacionamento entre pai e filho? Comente.

3. No que se refere ao texto 2, pode-se concluir que: A. houve um grande avanço tecnológico, em relação à época do pai e do filho.

B. os avanços tecnológicos aproximaram a relação entre pai e filho.

C. os avanços tecnológicos não auxiliam as aulas.

D. a tecnologia favoreceu a leitura de jornais impressos.

4. Assinale a opção que traz algumas características do gênero charge e que podem ser verificadas nas charges da Leitura 3 e Leitura 4.

A. Tem versos e estrofes.

B. Tem um entrevistador e um entrevistado.

C. Pode ter linguagem verbal e visual.

D. Nenhuma das opções.

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CONSTRUINDO O MEU TEXTO ENTREVISTA Durante a unidade 4, você e os seus colegas estudaram sobre os avanços tecnológicos e alguns benefícios que as tecnologias digitais trouxeram para o homem. Vimos também alguns gêneros textuais que contribuem para a transmissão de informação, como a entrevista, por exemplo. Nesse sentido, convide alguém, que seja mais velho, pode ser seus pais, seus avós, tios ou mesmo vizinhos e produza uma entrevista sobre o tipo de brincadeiras com que eles costumavam se entreter quando eram crianças. Para isso, elabore perguntas sobre o nome delas, como eram essas brincadeiras, como eles chamavam os amigos para participar com eles, já que não existiam celulares.

Escreva suas perguntas abaixo e, se possível, as respostas do seu entrevistado.

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Revisão e reescrita É chegado o momento da revisão e reescrita do seu texto. Esse é o momento de observar se está tudo certo, de acordo com as características do gênero textual solicitado.

Lembre-se: sua entrevista deve ter as perguntas do entrevistador bem destacadas para mostrar qual é a fala de quem está entrevistando e a fala de quem está sendo entrevistado.

Volte ao texto e veja se ele atende a essas indicações. Após a revisão, reescreva a entrevista com todo cuidado e atenção.

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03/05/2022 09:43:38

AVALIANDO O QUE APRENDI Leia atentamente os textos da avaliação abaixo para responder às questões que seguem. Lembre-se de que a avaliação é composta por 10 (dez) questões e de que você deve assinalar apenas 1 (uma) alternativa por questão.

Leia o trecho de uma entrevista e, em seguida, responda às questões 1 e 2.

NOVA ESCOLA: As mudanças culturais e tecnológicas criaram novas habilidades e necessidades de aprendizagem?

Arquivo pessoal

Entrevista com Fernando Reimers

FERNANDO REIMERS: Com certeza.

Um dos elementos mais importantes de uma Educação de qualidade é a preparação dos alunos para compreender o local onde vivem, atuar nele e, assim, inventar Fernando Reimers um mundo melhor. É indispensável que as escolas criem mecanismos de feedback e processos que permitam enxergar o futuro. Só assim, eles vão estar em contato com a realidade das comunidades que pretendem servir e se tornarão agentes da inovação social, do empreendedorismo e do desenvolvimento, e não simplesmente de mecanismos que reproduzem o passado.

NOVA ESCOLA: Como isso pode ser feito?

FERNANDO REIMERS: Por meio de atividades que levem os alunos a usar o que sabem para resolver problemas reais, buscando soluções criativas e colaborando com os outros. Eles precisam aprender a ser criativos para gerenciar suas aprendizagens ao longo da vida e a ter propósitos que extrapolem seus interesses. Isso é essencial para que possam contribuir como membros da sociedade de que fazem parte e de todo o planeta.

Disponível em: novaescola.org.br/conteudo/969/entrevista-com-fernando-reimers. Acesso em: 02 abr. 2021.

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1. No trecho “É indispensável que as escolas criem mecanismos de feedback e processos que permitam enxergar o futuro”, compreende-se que: A. não é necessário que as escolas criem mecanismos de feedback.

B. é fundamental qua as escolas busquem dar respostas e tragam processos que permitam a sua prática futura.

C. o feedback é algo insignificante para as escolas atuais.

D. as escolas possuem feedbacks e mecanismos que são inalcansáveis.

2. No trecho “Só assim, eles vão estar em contato com a realidade das comunidades”, a expressão em destaque está conjugada na A. 1a pessoa do plural.

B. 2a pessoa do singular.

C. 1a pessoa do singular.

D. 3a pessoa do plural.

Leia a charge abaixo, em seguida, responda às questões 3 e 4.

Disponível em: doistracoseduasnacoes.blogspot.com/2017/10/blog-post.html. Acesso em: 20 nov. 2020.

3. Do que se trata a charge acima?

A. Da evolução tecnológica dos aparelhos eletrônicos.

B. Da estagnação das tecnologias digitais.

C. Da ausência da evolução tecnológica.

D. Do regresso das tecnologias.

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4. No trecho “O senhor pega Wi-Fi?”, o termo destacado é um(a): A. conjunção.

B. numeral.

C. pronome.

D. verbo.

Observe o texto abaixo e, em seguida, responda às questões 5 e 6.

Disponível em: blogdoaftm.com.br/charge-escolas-e-pandemia/.

Acesso em: 20 nov. 2020.

5. No trecho “Mas infelizmente só deu para aprender a parte teórica”, encontra-se a crítica de que a criança A. diz que aprendeu muito bem a parte prática e, por isso, mostra as mãos.

B. não tem como pôr em prática os ensinamentos da professora, pela falta de um lugar para se lavar as mãos.

C. mostra as mãos marcadas pelo excesso de lavagem na escola.

D. treinou bastante a teoria, mas a professora esqueceu-se de treinar a parte prática.

6. Na oração “...Mas infelizmente só deu pra aprender a parte teórica”, o termo em destaque se trata de uma conjunção adversativa porque A. caracteriza a adição de uma informação.

B. se opõe à informação dita anteriormente.

C. explica a informação que vai ser dita.

D. relaciona uma informação que não foi dita.

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Leia o texto e, em seguida, responda às questões de 7 a 9.

Disponível em: blogdolute.blogspot.com/2009/09/blog-post.html.

Acesso em: 20 nov. 2020.

7. Na expressão “Li...mas não entendi quase nada”, o termo em destaque possui a ideia de: A. contradição.

B. adição.

C. acréscimo.

D. conclusão.

8. Na frase “A taxa de escolarização dos brasileiros entre 5 e 17 anos já passa de 93%”, o termo destacado é uma conjunção aditiva, pois A. explica uma situação informada.

B. contradiz a informação anterior.

C. acrescenta uma informação.

D. invalida a informação que será dita.

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9. A charge faz uma crítica ao fato de A. as pessoas serem escolarizadas, mas não entenderem o que leem.

B. os jovens não se importarem com as notícias de jornais.

C. os jovens terminarem os estudos com 17 anos.

D. as pessoas lerem muito as notícias de jornais.

Leia a charge abaixo e responda à questão 10.

Disponível em: www.otempo.com.br/charges/charge-o-tempo-02-10-2017-1.1526566.

Acesso em: 20 nov. 2020.

10. A frase “Só sei que nada sei...” foi atualizada no segundo quadrinho, passando a significar que: A. a internet dá uma falsa sensação de que se sabe muito.

B. as pessoas estão buscando mais o conhecimento hoje.

C. antigamente, as pessoas não sabiam de nada, pois não tinham internet.

D. na internet não há informações importantes.

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Parafraseando Nelson Mandela, a educação de qualidade é a arma mais poderosa para modificar o mundo. É por acreditar nessa premissa que foi criada a Coleção Mais Saber Atividades, pois a leitura, a escrita e a capacidade de resolver problemas matemáticos são a base para que conhecimentos sejam ampliados.

As atividades presentes neste material tratam de temas relevantes para a sociedade, possibilitando que habilidades de Língua Portuguesa e Matemática sejam desenvolvidas ao mesmo tempo em que a criticidade é instigada.

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ISBN 978-65-995628-2-2

9 786599 562822