Código da coleção
0112P230102000040
Do 1º ao 5º ano Rosiane de Camargo Wellington Santos
O principal objetivo desta coleção é contribuir para que os estudantes consolidem a literacia histórica, utilizando técnicas, tecnologias e procedimentos próprios do componente curricular, trabalhando a História em suas múltiplas facetas: como produção socialmente construída, como área do conhecimento inserida nas questões relativa ao tempo (histórico e dos estudantes), como processo de rupturas e continuidades – estas últimas observadas na cultura material e nos hábitos e tradições – e como instrumento crítico acerca da realidade local e da nacional. Em diálogo constante com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e com a Política Nacional de Alfabetização (PNA), a coleção instrumentaliza os estudantes para que possam transpor os conteúdos estudados para a sua realidade e para que compreendam os processos históricos vivenciados pelos diferentes sujeitos
que compõem as sociedades. Do trabalho com base em fontes documentais materiais, eles passarão ao trabalho com base na imaterialidade, presente no seu dia a dia. Essa realidade é, portanto, pensada como elemento para auxiliar o entendimento do presente como o acúmulo de experiências passadas. Além disso, ao longo dos temas, a obra convida os estudantes à ação coletiva e à resolução dos problemas enfrentados por eles e demais cidadãos na vida coletiva.
Sobre os autores Rosiane de Camargo Licenciada em História pela Universidade Federal do Paraná (UFPR). Pós-graduada em História do Brasil pela Faculdade Padre João Bagozzi. Autora de materiais didáticos.
Wellington Santos Bacharel em História pela Universidade de São Paulo (USP). Autor e editor de materiais didáticos.
Abertura do capítulo Todo capítulo inicia-se com uma atividade lúdica, pensada para iniciar o estudo com leveza. Algumas perguntas sobre a atividade podem ser feitas, incentivando a participação oral dos estudantes para o levantamento de hipóteses e para a interação social em sala de aula.
Conheça as seções da coleção Cada Livro do Estudante é dividido em quatro unidades. O livro do 1º ano tem dois capítulos; os livros do 2º e do 3º ano têm três capítulos, e os do 4º e do 5º ano, quatro. Os Livros do Estudante são compostos de textos teóricos, imagens, atividades e seções que oferecem diversas contribuições para a formação educacional dos estudantes.
CONHEÇA SEU LIVRO CONHEÇA, A SEGUIR, AS DIVERSAS PARTES QUE COMPÕEM SEU LIVRO. ATIVIDADE ORAL
ATIVIDADE ORAL
ARTE
INTERDISCIPLINARIDADE
CIÊNCIAS
LÍNGUA PORTUGUESA
4
JOGOS E BRINCADEIRAS NA INFÂNCIA
ATIVIDADE ORAL
9 O QUE AS PESSOAS ESTÃO FAZENDO?
SENTINDO? POR QUÊ?
Para começar/ Para finalizar
HISTÓRIA EM AÇÃO! PARA SABER QUEM FORAM NOSSOS ANTEPASSADOS MAIS DISTANTES, PODEMOS FAZER UMA PESQUISA.
COMO EU SOU
O TRABALHO DE PESQUISA GERALMENTE É FEITO POR PROFISSIONAIS QUE ESTUDAM A ORIGEM DE UMA PESSOA E DE SUA FAMÍLIA, OU SEJA, A GENEALOGIA. ELES TAMBÉM BUSCAM OS
NESTE CAPÍTULO VOCÊ VAI... • IDENTIFICAR QUE AS PESSOAS SÃO DIFERENTES NA APARÊNCIA FÍSICA E NO MODO DE SER. • RECONHECER QUE AS PESSOAS PASSAM POR MUDANÇAS NO DECORRER DA VIDA DELAS.
PARA DESCOBRIR A HISTÓRIA DOS ANTEPASSADOS DE UMA PESSOA, OS GENEALOGISTAS ENTREVISTAM PESSOAS DA FAMÍLIA.
DOCUMENTOS OFICIAIS DE TODOS OS MEMBROS DA FAMÍLIA, COMO CERTIDÕES DE NASCIMENTO, CASAMENTO E ÓBITO E PASSAPORTES.
SIMONE ZIASCH
QUE TAL COMEÇARMOS COM UMA BRINCADEIRA CHAMADA O SEGREDO DA CAIXA?
SIMONE ZIASCH
O SEGREDO DA CAIXA VOCÊ ESTÁ INICIANDO O ESTUDO DE SEU LIVRO DE HISTÓRIA.
1. TODOS DEVEM SENTAR-SE NO CHÃO OU NAS CADEIRAS, FORMANDO UM CÍRCULO. 2. O PROFESSOR MOSTRARÁ, A CADA ESTUDANTE, UMA CAIXA ONDE HÁ ALGO MUITO IMPORTANTE GUARDADO. 3. OLHE ATENTAMENTE O INTERIOR DA CAIXA. NÃO CONTE A 67 67 NINGUÉM O QUE VIU!
5. APRESENTE SEU DESENHO AOS COLEGAS. DEPOIS, CONVERSE COM ELES SOBRE O QUE HAVIA NA CAIXA E POR QUE O QUE VIRAM NELA É MUITO IMPORTANTE.
SIMONE ZIASCH
4. DEPOIS QUE TODOS OLHAREM, DESENHE EM UMA FOLHA DE PAPEL AVULSA O QUE VOCÊ VIU. 26/04/2022 16:27
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ABERTURA DE CAPÍTULO
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HISTÓRIA EM AÇÃO
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NESTE CAPÍTULO, VOCÊ VAI
PARA COMEÇAR
APRESENTA INFORMAÇÕES COMPLEMENTARES SOBRE O CONTEÚDO DA UNIDADE E SOBRE TEMAS ATUAIS DE RELEVÂNCIA.
GLOSSÁRIO
ATIVIDADES PARA VOCÊ E SEU PROFESSOR OBSERVAREM, NO COMEÇO DO ANO, O QUE VOCÊ JÁ CONHECE.
HORA DA LEITURA
PESQUISANDO IMAGENS
É UMA PROPOSTA QUE ENVOLVE O ATIVIDADE COM ALGUMA FERRAMENTA DIGITAL PARA AMPLIAR O TEMA ESTUDADO.
MATERIAL ESCOLAR
1.
COM A AJUDA DO PROFESSOR, ESCREVA NO CAMPO DE BUSCA DO NAVEGADOR: “COMEMORAÇÕES ESCOLARES”, E, NA SEQUÊNCIA, SELECIONE A OPÇÃO “IMAGENS”.
2.
OBSERVE AS IMAGENS QUE SERÃO DISPONIBILIZADAS E ESCOLHA UMA QUE SE ASSEMELHE ÀQUELAS QUE ACONTECEM EM SUA ESCOLA.
3.
O PROFESSOR SALVARÁ A FOTOGRAFIA E A IMPRIMIRÁ PARA VOCÊ.
4.
RECORTE A FOTOGRAFIA E JUNTO COM AS IMAGENS DOS COLEGAS COLEM NO MURAL DA SALA OU EM UM CARTAZ NOMEADO DE “FESTAS E COMEMORAÇÕES ESCOLARES”.
HORA DA LEITURA VOCÊ ENCONTRARÁ DIFERENTES TEXTOS PARA AMPLIAR O CONTEÚDO ESTUDADO NA UNIDADE E PARA DESENVOLVER FLUÊNCIA EM LEITURA ORAL.
AGORA, FAÇA AS ATIVIDADES. 1 PINTE OS QUADRINHOS QUE INDICAM COMEMORAÇÕES ESCOLARES.
FEIRA CIENTÍFICA.
CASAMENTO.
ANIVERSÁRIO DO AVÔ.
FESTA JUNINA.
2 O QUE DIFERENCIA AS FESTAS E COMEMORAÇÕES ESCOLARES DAS
FAMILIARES E COMUNITÁRIAS? MARQUE UM X NA ALTERNATIVA CORRETA. O LOCAL ONDE OCORREM. OS TIPOS E MOTIVOS DAS COMEMORAÇÕES. O SIGNIFICADO PARA O GRUPO. TODAS AS ALTERNATIVAS ANTERIORES.
ATIVIDADE ORAL
3 A COMEMORAÇÃO QUE VOCÊ ESCOLHEU É CELEBRADA APENAS
PELAS PESSOAS QUE FREQUENTAM A ESCOLA?
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OFÍCIO: TRABALHO, PROFISSÃO.
APRESENTA EXPLICAÇÕES DE PALAVRAS IMPORTANTES PARA A COMPREENSÃO DO TEXTO.
CULTURA DIGITAL
CULTURA DIGITAL
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NESTE CAPÍTULO VOCÊ VAI
EM GENEALOGIA, SE NÃO HOUVER PROVA DOCUMENTAL, A INFORMAÇÃO NÃO PODE SER CONFIRMADA, POR ISSO É PRECISO CONFRONTAR TODAS AS INFORMAÇÕES OBTIDAS, PARA CONFERIR SE COINCIDEM.
SEUS FAMILIARES TÊM REGISTROS OU LEMBRANÇAS DOS ANTEPASSADOS? PERGUNTE A ELES E CONTE AOS COLEGAS O QUE DECOBRIU.
1
A PRIMEIRA PÁGINA DO CAPÍTULO PROPÕE UMA ATIVIDADE DIVERTIDA PARA VOCÊ INICIAR SEUS ESTUDOS.
ESSES DOCUMENTOS PODEM ESTAR EM DIVERSOS LUGARES, COMO CARTÓRIOS, BIBLIOTECAS, IGREJAS E OUTROS ARQUIVOS.
SIMONE ZIASCH
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PARA COMEÇAR
O objetivo é despertar o interesse dos estudantes, servindo tanto para iniciar a abordagem do conteúdo como para avaliar seus conhecimentos prévios, estruturando, assim, estratégias de ensino.
GENEALOGIA: ESTUDO QUE TEM POR FINALIDADE ESTABELECER A ORIGEM DE UM INDIVÍDUO, DE UM GRUPO OU DE UMA FAMÍLIA.
EM BUSCA DOS ANTEPASSADOS
1
TRAZ OS OBJETIVOS PARA CADA CAPÍTULO.
Abertura da unidade
PÁGINA DUPLA COM IMAGEM E QUESTÕES PARA INTERPRETÁ-LA E DESPERTAR SEU INTERESSE PELO ASSUNTO DA UNIDADE.
9 COMO VOCÊ IMAGINA QUE ELAS ESTÃO SE
AKHS1_UN4_I_001 ABERTURA
São instrumentos que podem ser utilizados, respectivamente, para avaliação diagnóstica e para avaliação de resultados, presentes no início e no final de cada Livro do Estudante.
ABERTURA DE UNIDADE
IDADE
SIMONE MATIAS
UN
ATIVIDADE PARA CASA
JÁ PENSOU EM TODAS AS COISAS QUE FAZEM PARTE DO MATERIAL ESCOLAR? 1
LEIA AS ADIVINHAS E DESCUBRA A QUAL MATERIAL ESCOLAR ELAS SE REFEREM. DEPOIS RECORTE AS LETRAS DA PÁGINA 89 E COLE-AS NO ESPAÇO ABAIXO DE CADA ADIVINHA, FORMANDO A PALAVRA DA RESPOSTA.
O QUE É, O QUE É: ESCREVE E NÃO SABE LER FAZ CARTA, CONTA E LIÇÃO? É MAGRO FEITO UM PALITO VIVE ABRAÇADO NA MÃO? RICARDO AZEVEDO. MEU MATERIAL ESCOLAR. SÃO PAULO: MODERNA, 2009. P. 44.
O QUE É, O QUE É: ESSA MOÇA DELICADA NÃO TEM BOCA MAS MASTIGA? COME MUITO E NÃO ENGORDA CORTA, FURA E NUNCA BRIGA? RICARDO AZEVEDO. MEU MATERIAL ESCOLAR. SÃO PAULO: MODERNA, 2009. P. 44.
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Neste capítulo você vai... Box presente na página inicial do capítulo, trazendo os objetivos que os estudantes deverão alcançar ao final do estudo do tema proposto.
PESQUISA HISTÓRICA
GEORGE MARKS/RETROFILE/GETTY IMAGES
FOTOGRAFIA DE 1950.
FOTOGRAFIA DE 1970.
FOTOGRAFIA DE 1994.
1. ENTREVISTE UM ADULTO DE SUA FAMÍLIA. PERGUNTE COMO ERAM A ALIMENTAÇÃO, A HIGIENE E AS ROUPAS DELE NO TEMPO EM QUE ERA CRIANÇA. 2. EM SALA DE AULA, RECONTE O QUE OUVIU DO ENTREVISTADO. 3. DEPOIS, COMPARE O QUE É SEMELHANTE E O QUE É DIFERENTE ENTRE O MODO DE VIDA DAS CRIANÇAS NO PASSADO E ATUALMENTE. 4. VOCÊ JÁ OUVIU ALGUMA HISTÓRIA DO TEMPO DA VOVÓ? CONTE UMA DELAS, E MENCIONE ALGO QUE MUDOU DAQUELE TEMPO PARA OS DIAS DE HOJE. Resposta pessoal.
18 NESTA UNIDADE VIMOS
✦✦
VOCÊ ENCONTRARÁ OS PRINCIPAIS TÓPICOS DO QUE FOI ESTUDADO NA UNIDADE.
MUITOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS MUDARAM COM O PASSAR DO TEMPO. OUTROS CONTINUAM SEMELHANTES AOS DO PASSADO.
EDITORA MELHORAMENTOS
ROGÉRIO ANDRADE BARBOSA. SÃO PAULO: MELHORAMENTOS, 2011.
EDITORA FTD
VÁRIOS JOGOS, BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS EXISTEM HÁ MUITO TEMPO E SÃO PASSADOS DE GERAÇÃO EM GERAÇÃO.
Pesquisa histórica
FTD, 2014.
USANDO POEMAS, A AUTORA DESCREVE VÁRIOS BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS.
9 VAMOS BRINCAR? BRINCADEIRAS INDÍGENAS BRASILEIRAS, DE MARCO HAILER. SÃO PAULO: EDITORA CAROCHINHA, 2020.
QUEM JÁ BRINCOU DE POPOK, YWA YWA OU JAWARI? ESSE É O CONVITE DESSE LIVRO QUE NOS LEVA A CONHECER E ENTRAR NO MUNDO DAS BRINCADEIRAS INDÍGENAS.
SITES
9 A LOJA MÁGICA DE BRINQUEDOS. DIREÇÃO DE ZACH HELM.
PARA FINALIZAR, RESPONDA: 9 QUAIS BRINCADEIRAS DA IMAGEM DAS PÁGINAS 66 E 67 PODEM
SER PRATICADAS INDIVIDUALMENTE E EM QUAIS É PRECISO MAIS PESSOAS?
EUA: IMAGEM FILMES, 2007, 100 MIN.
A LOJA DE BRINQUEDOS DE MAGORIUM É MÁGICA. TODOS OS BRINQUEDOS GANHAM VIDA. MAS UM DIA, QUANDO SEU DONO VAI EMBORA, OS BRINQUEDOS FICAM SILENCIOSOS E CINZENTOS. PARA MUDAR ISSO, MOLLY E O CONTADOR HENRY PRECISAM ENCONTRAR A MAGIA DENTRO DELES PRÓPRIOS, CONTANDO COM A AJUDA DE ERIC, UM GAROTO DE 9 ANOS. AMIZADE, OS SENTIMENTOS E O PRAZER DE SER CRIANÇA SÃO OS INGREDIENTES DESSE FILME.
SUGESTÕES DE LIVROS, FILMES E SITES SOBRE O TEMA DA UNIDADE.
SITE 9 MIRIM, POVOS INDÍGENAS DO BRASIL: https://mirim.org/pt-br/como-vivem/brincadeiras ACESSO EM: 8 JUL. 2021
MESMA MANEIRA?
ACESSANDO ESSE ENDEREÇO É POSSÍVEL CONHECER JOGOS E BRINCADEIRAS DE ALGUNS GRUPOS INDÍGENAS DO BRASIL. EM ALGUNS DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NAS ALDEIAS, ATÉ OS ADULTOS PODEM PARTICIPAR DA DIVERSÃO.
9 NO PASSADO, AS PESSOAS BRINCAVAM DA MESMA MANEIRA QUE
HOJE?
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DIRETO DA FONTE
PESQUISA HISTÓRICA
ATIVIDADES
NELA, VOCÊ TERÁ A EXPERIÊNCIA COM UMA FONTE HISTÓRICA IMPORTANTE PARA O CONTEÚDO DA UNIDADE.
SÃO PROPOSTAS DE PESQUISA PARA QUE VOCÊ POSSA RECONHECER ELEMENTOS DA HISTÓRIA EM SEU COTIDIANO.
A) QUE LUGAR ESTÁ REPRESENTADO NO DESENHO? UM PARQUE. UMA ESCOLA.
B) O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO FORA DA SALA DE AULA? DANÇANDO.
NO FINAL DE CADA CAPÍTULO SÃO PROPOSTAS ATIVIDADES DE VERIFICAÇÃO DE APRENDIZAGEM.
TRAZ INFORMAÇÕES E ATIVIDADES QUE COMPLEMENTAM OS TEMAS E CONTEÚDOS ESTUDADOS.
OBSERVE A IMAGEM E ASSINALE AS RESPOSTAS CORRETAS.
1
ATIVIDADES
UM POUCO MAIS SOBRE
BRINCANDO.
C) O QUE AS CRIANÇAS ESTÃO FAZENDO NA SALA DE AULA? ESTUDANDO.
PASSEANDO.
MARQUE UM X NAS FRASES QUE SE RELACIONAM COM O QUE AS PESSOAS FAZEM NA ESCOLA.
2
OS ADULTOS TRABALHAM E EXECUTAM DIFERENTES TAREFAS. ADULTOS E CRIANÇAS CONVIVEM EM UM AMBIENTE DE RESPEITO. ADULTOS E CRIANÇAS NÃO CONVIVEM UNS COM OS OUTROS. OS ALUNOS PODEM ESTUDAR NO PERÍODO DA MANHÃ, DA TARDE OU O DIA TODO.
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SIMONE ZIASCH
COMO EU VEJO A CORTESIA NA ESCOLA PARA SER ATENDIDO NA CANTINA DEVO R E SP E I T A R A ORDEM NA FILA.
TODOS OS AMBIENTES QUE FREQUENTAMOS TÊM REGRAS PARA O CONVÍVIO HARMONIOSO. PARA ISSO, É NECESSÁRIO QUE AS PESSOAS SEJAM GENTIS E RESPEITOSAS UMAS COM AS OUTRAS. O NOME DESSA ATITUDE É CORTESIA. VOCÊ SABE SER CORTÊS NA ESCOLA? COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS QUE FALTAM DENTRO DOS BALÕES DE FALA. DURANTE AS AULAS, OS ALUNOS DEVEM ESTAR SEMPRE A T E NT O S.
.
Traz atividades orientadas que estimulam a pesquisa histórica para que o estudante reconheça em seu cotidiano, no de sua família e no de outras comunidades, questões que remetam à história de tais grupos, presente em informações ou marcos de memória, que podem ser acessados por meio de diferentes fontes.
PARA IR MAIS LONGE
FILME VISITAÇÃO
9 AS PESSOAS QUE VIVEM EM DIFERENTES LUGARES BRINCAM DA
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COMO EU VEJO APRESENTA UM INFOGRÁFICO QUE TRATA DE TEMAS DE RELEVÂNCIA DA ATUALIDADE.
.
Para ir mais longe
COMO EU TRANSFORMO SOMOS DE TIMES DIFERENTES, E NOS R E SP E I T A M O S. .
O QUE VAMOS FAZER? UM MURAL REPRESENTANDO ATITUDES QUE NOS ALEGRAM E ATITUDES QUE NOS INCOMODAM.
.
1. PINTE COM VERDE AS ATITUDES DESCRITAS NOS BALÕES QUE VOCÊ FAZ SEMPRE, COM AMARELO AS QUE VOCÊ FAZ ÀS VEZES E COM VERMELHO AS QUE VOCÊ RARAMENTE FAZ.
.
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PARA FINALIZAR TRAZ ATIVIDADES PARA VOCÊ E O PROFESSOR OBSERVAREM O QUE VOCÊ APRENDEU AO LONGO DO ANO.
1
AJUDE O PROFESSOR A CONFECCIONAR DOIS CARTAZES. UM DELES DEVERÁ CONTER A PERGUNTA: “QUAIS ATITUDES DAS OUTRAS PESSOAS ME AGRADAM?”. NO OUTRO CARTAZ, A PERGUNTA SERÁ: “QUAIS ATITUDES DAS OUTRAS PESSOAS NÃO ME AGRADAM?”.
2
JUNTOS, CONVIDEM OS COLEGAS E OS TRABALHADORES DA ESCOLA PARA PARTICIPAR, RESPONDENDO ÀS PERGUNTAS EM UMA FOLHA AVULSA.
3
NO DIA COMBINADO, AJUDE O PROFESSOR A RECOLHER E ORGANIZAR AS RESPOSTAS E A MONTAR UM PAINEL COM IMAGENS E FRASES QUE REPRESENTEM AS ATITUDES QUE AGRADAM E DESAGRADAM AS PESSOAS DA ESCOLA.
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COM OS COLEGAS DE TURMA, ESCOLHA ONDE O PAINEL DEVE SER COLOCADO.
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PARA QUE FAZER? PARA CRIAR UM AMBIENTE MAIS SAUDÁVEL E RESPEITOSO NA ESCOLA.
COMO FAZER?
2. AGORA OBSERVE: QUE ATITUDES DE CORTESIA VOCÊ PRECISA MELHORAR?
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COM QUEM FAZER? COM OS COLEGAS E OS TRABALHADORES DA ESCOLA.
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COMO EU TRANSFORMO PROPÕE PRÁTICAS DE CIDADANIA E OUTROS VALORES CÍVICOS PARA SEREM REALIZADAS POR VOCÊ E OS COLEGAS.
COMO VOCÊ SE SENTIU AO FAZER ESTA ATIVIDADE? POR QUÊ?
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ENCARTES MATERIAL PARA RECORTAR LOCALIZADO NO FINAL DO LIVRO.
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(Págs. 4/5 – Livro do Estudante – 1º ano)
CUIDAR PARA ECONOMIZAR NA BIBLIOTECA É IMPORTANTE FAZER S I L Ê NCI O .
QUANDO CHEGO À ESCOLA, C U MPR I M E NT O AS PESSOAS.
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MUITAS BRINCADEIRAS TRADICIONAIS AFRICANAS SÃO APRESENTADAS NESSE LIVRO.
9 BRINQUEDOS E BRINCADEIRAS, DE ROSEANA MURRAY. SÃO PAULO:
DAM FERREIRA
NESTA UNIDADE VIMOS
ALGUMAS BRINCADEIRAS TÊM NOMES E JEITOS DE BRINCAR QUE PODEM VARIAR DE UM LUGAR PARA OUTRO.
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9 NDULE, NDULE – ASSIM BRINCAM AS CRIANÇAS AFRICANAS, DE
EDITORA CAROCHINHA
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LIVROS
IMAGEM FILMES
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PARA IR MAIS LONGE
BRINCANDO PODEMOS NOS DIVERTIR, INVENTAR, IMAGINAR, APRENDER A NOS RELACIONAR COM OUTRAS PESSOAS E A NOS CONHECER MELHOR.
KAU BISPO
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(Pág. 19 – Livro do Estudante – 1º ano)
FOTOGRAFIA DE 1923.
GIERTH/ULLSTEIN BILD/GETTY IMAGES
Apresenta a explicação de palavras consideradas importantes para a compreensão textual e para a ampliação do vocabulário.
TOPICAL PRESS AGENCY/GETTY IMAGES
Glossário
Aborda informações adicionais sobre o tema que está sendo estudado. Os textos informativos, seguidos de atividades, aprofundam e complementam o conteúdo.
OBSERVE ESTAS IMAGENS:
SSPL/GETTY IMAGES
Um pouco mais sobre
COMO VIVIAM OS ADULTOS DE SUA FAMÍLIA QUANDO ELES ERAM CRIANÇAS?
Traz sugestões de livros, sites e filmes com o objetivo de ampliar o repertório dos estudantes e incentivá-los a buscar mais conhecimentos, complementando seu aprendizado. As sugestões podem ser utilizadas em sala ou, como sugere a PNA, para literacia familiar.
Como eu vejo Seção cujo objetivo é que os estudantes, com base na análise e observação de um infográfico, possam refletir sobre temas como diversidade, meio ambiente e saúde, e, dessa maneira, contribuir para o desenvolvimento de valores cívicos e da cidadania.
Cultura digital
SIMONE ZIASCH
COMO EU VEJO A CORTESIA NA ESCOLA PARA SER ATENDIDO NA CANTINA DEVO R E SP E I T A R A ORDEM NA FILA.
TODOS OS AMBIENTES QUE FREQUENTAMOS TÊM REGRAS PARA O CONVÍVIO HARMONIOSO. PARA ISSO, É NECESSÁRIO QUE AS PESSOAS SEJAM GENTIS E RESPEITOSAS UMAS COM AS OUTRAS. O NOME DESSA ATITUDE É CORTESIA. VOCÊ SABE SER CORTÊS NA ESCOLA? COMPLETE AS PALAVRAS COM AS VOGAIS QUE FALTAM DENTRO DOS BALÕES DE FALA. DURANTE AS AULAS, OS ALUNOS DEVEM ESTAR SEMPRE A T E NT O S.
SOMOS DE TIMES DIFERENTES, E NOS R E SP E I T A M O S. .
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NA BIBLIOTECA É IMPORTANTE FAZER S I L Ê NCI O .
QUANDO CHEGO À ESCOLA, C U MPR I M E NT O AS PESSOAS.
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1. PINTE COM VERDE AS ATITUDES DESCRITAS NOS BALÕES QUE VOCÊ FAZ SEMPRE, COM AMARELO AS QUE VOCÊ FAZ ÀS VEZES E COM VERMELHO AS QUE VOCÊ RARAMENTE FAZ.
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2. AGORA OBSERVE: QUE ATITUDES DE CORTESIA VOCÊ PRECISA MELHORAR? 60
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(Págs. 60/61 – Livro do Estudante – 1º ano)
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Relaciona conteúdo e cultura digital, valorizando a formação ética dos estudantes no âmbito da cultura digital. Nesta seção, são sugeridos diversos suportes digitais acessíveis aos estudan-tes para a realização de atividades dentro ou fora do ambiente escolar.
Como eu transformo Estimula a tomada de atitudes dos estudantes, com base na percepção de seu papel em sociedade e como agentes de mudança e transformação, respeitando a sua faixa etária.
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Atividades Direto da fonte Seção destinada a atividades de análise e à interpretação de diferentes fontes históricas.
Seção localizada ao final de cada capítulo, traz atividades com diferentes graus de complexidade para verificação da aprendizagem (avaliação formativa) dos objetivos definidos para os estudantes em cada capítulo.
História em ação! Apresenta assuntos pertinentes ao conteúdo da unidade e traz informações sobre temas contemporâneos relevantes.
NESTA UNIDADE VIMOS
Seção que visa oferecer aos estudantes uma oportunidade de interagir com diferentes gêneros textuais relacionados com o tema da unidade. É acompanhada por atividades de interpretação de texto e de inferência sobre os assuntos abordados na unidade, trabalhando a fluência em leitura oral.
As atividades que são feitas todos os dias fazem parte de nossa rotina. As pessoas podem ter rotinas diferentes.
Dam Ferreira
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●●
Muitas coisas acontecem ao mesmo tempo e outras acontecem em sequência nos diferentes espaços.
Porto. São Paulo: Ática, 1999.
Serafina, uma menina bastante espontânea e criativa, tem um caderno de anotações pessoais, no qual registra histórias, brincadeiras, poesia, música e muitas outras sugestões alegres e descontraídas. Sua intenção é partilhar boas experiências evitando, assim, a monotonia.
9 Turma da Mônica – Brincando com
9 O pequeno Nicol
Direção: Jean-Ja Sempé. França: Fidélité Producti 2009, 91 min.
O filme conta a hi Nicolau, um garoto e suas experiência amigos de escola eles fazem algun ao saber que Nic um irmão. Boa história se passa escola do passado
as sílabas: profissão, de Mauricio de Sousa. São Paulo: Girassol, 2010.
Site
Para finalizar, responda:
9 Museu da Pessoa: www.museudapessoa.org
9 O que é rotina?
O Museu da Pessoa é um espaço virtual em que as pessoas podem contar a história delas pode conhecer um pouco a vida das pessoas no passado e, quem sabe, até contar um p sua história.
9 O que você descobriu sobre os afazeres diários das pessoas? 66
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(Págs. 66/67 – Livro do Estudante – 2º ano)
Caderno de cartografia
Nesta unidade vimos
Presente nos volumes de 4º e de 5º anos, traz um material de apoio no que tange à cartografia histórica.
Apresenta, de maneira sucinta e objetiva, tópicos com os principais conceitos e conteúdos trabalhados ao longo da unidade.
Encartes
HISTÓRIA EM AÇÃO! O cotidiano do professor Paulo Todas as pessoas têm uma rotina. O estudo das rotinas em diferentes épocas e lugares também faz parte da História. Você imagina como pode ser a rotina de um professor?
Marília Pirillo
Marília Pirillo
O professor Paulo tem uma rotina bem intensa! Vamos conhecer um pouquinho dela?
Durante o dia, Paulo dá aula em duas escolas diferentes, de manhã e à tarde. Na parte da manhã, ele trabalha com uma turma do 2o ano. À tarde, leciona História para várias turmas.
Marília Pirillo
Marília Pirillo
Quando Paulo chega em casa, divide as tarefas domésticas com sua esposa, leva os cachorros para passear e faz as leituras necessárias para as aulas do dia seguinte.
9 Serafina sem rotina, de Cristina
A proposta do livro é auxiliar na alfabetização, ampliar o vocabulário e ensinar várias curiosidades sobre muitas profissões.
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Para chegar à escola, Paulo precisa pegar o ônibus às 6 horas da manhã. Ele, o motorista e a cobradora do ônibus já são até colegas, de tanto tempo que viajam juntos.
Lelê é um menino muito esperto, que gosta de registrar os acontecimentos de seu dia a dia em um diário. Repletas de emoção e aventuras, suas anotações são histórias do cotidiano que lembram situações que todos nós conhecemos ou até mesmo já vivenciamos.
Editora Ática
Dam Ferreira
Hora da leitura
Torero. São Paulo: Salamandra, 2009.
Imovision
Convivemos com diferentes pessoas e profissionais em nosso dia a dia.
Editora Girassol
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Filme 9 O diário do Lelê, de José Roberto
Editora Salamandra
Kau Bispo
Para ir mais longe Livros
Depois de organizar todas as tarefas que terá de realizar no dia seguinte, Paulo vai descansar; afinal, ele deve chegar à sala de aula antes dos estudantes. Quantas atividades ele realiza em seu dia!
No final do Livro do Estudante (1º, 2º e 3º anos), encontram-se os Encartes utilizados em atividades de recorte, colagem e dobradura, importantes para a prática da coordenação motora fina dos estudantes. Durante a realização das atividades, deve-se observar as regras básicas de segurança para o uso de tesouras, colas e outros materiais.
(Pág. 111 – Livro do Estudante – 1º ano)
Conheça o
Manual do Professor O Manual do Professor apresenta uma estrutura que possibilita visualizar a reprodução do Livro do Estudante em tamanho reduzido na parte central das páginas espelhadas (formato em “U”), bem como conteúdo específico para o docente nas laterais e nas partes inferiores delas.
Conheça as seções Temas em estudo
9 Atributos e características
que constituem e diferenciam o “eu” e o outro.
9 Percepção de aspectos do
crescimento de uma pessoa em diferentes tipos de registros.
UN
IDADE
1
QUEM SOU EU?
9 Noções de temporalidade
(passado, presente e futuro).
9 Uso de fontes históricas
para obter informações do passado.
9 Comparação de modos de
Além disso, apresenta uma página de Introdução antes de cada unidade, explicitando os objetivos pedagógicos, e uma página de Conclusão ao final de cada unidade, com indicações de procedimentos para a realização da avaliação formativa.
vida das crianças no passado e no presente.
Orientações Estimule os estudantes a fazer a descrição completa da imagem e, em seguida, peça a eles que levantem hipóteses sobre quem são estas crianças e o que fazem neste espaço. Estimule-os a refletir sobre diferentes sentimentos gerados pela interação social representada na imagem. Promova uma roda de conversa para que digam que elementos da imagem foram mais significativos para cada um. Peça aos estudantes que identifiquem as diferenças entre os personagens da imagem. Nela, encontrarão pessoas com diferentes idades, tipos de cabelo e cor de pele, que apresentam mobilidade reduzida, usam óculos etc. Todas as especificidades representadas podem ser tema para discussão sobre diversidade e valorização da identidade, com ênfase nas peculiaridades e no modo de ser e viver de cada indivíduo.
Na BNCC
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Competência específica 1 de Ciências Humanas
Competência específica 2 de Ciências Humanas
Esta unidade apresenta textos que abordam o respeito às diferenças, a valorização da diversidade e a promoção da alteridade como modo de exercer o respeito e a tolerância.
A atividade da Pesquisa histórica apresenta a vida das crianças no passado, permitindo observação de mudanças e permanências de aspectos sociais e culturais no tempo e no espaço.
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Desenvolvendo habilidades (Pág. 15 – Livro do Professor – 4º ano)
Aponta a relação entre os conteúdos propostos e as habilidades previstas na BNCC.
Objetivos do capítulo Temas em estudo Apresentação dos temas da unidade com base nos conteúdos selecionados.
Indica os principais objetivos do capítulo, com base nos conteúdos selecionados e nas habilidades propostas pela BNCC.
Atividade complementar Pode ser encaminhada como complemento ou como ampliação de abordagens feitas no Livro do Estudante.
Orientações As questões da abertura avaliam os conhecimentos prévios dos estudantes e são facilitadoras da introdução ao tema da Unidade.
9 QUAIS ATIVIDADES AS CRIANÇAS ESTÃO
REALIZANDO? 9 DE QUAL DAS ATIVIDADES RETRATADAS NA CENA VOCÊ MAIS GOSTA? POR QUÊ? 9 OBSERVANDO AS CRIANÇAS, É POSSÍVEL SABER OS GOSTOS E AS PREFERÊNCIAS DE CADA UMA DELAS?
SIMONE MATIAS
ATIVIDADE ORAL
Respostas 9 Espera-se que os estu-
dantes identifiquem as atividades representadas na imagem. Escreva na lousa o nome das atividades mencionadas pelos estudantes e peça a eles que façam a leitura de imagens, compondo narrativas a partir delas. Trata-se de uma estratégia para estimular a leitura. Incite-os a refletir sobre diferentes sentimentos gerados pela interação social e pergunte qual dos elementos da imagem foi mais significativo para cada um.
Respostas Traz respostas das atividades propostas no Livro do Estudante..
Roteiro de aula Traz indicações de encaminhamento de aulas relacionadas com o tema que está sendo abordado.
9 As respostas são pes-
soais e iniciam a observação sobre diversidade de preferências. Faça na lousa um levantamento de quais atividades preferem e represente de forma escrita e numérica para promover o conhecimento de palavras e números. perceber que as crianças têm gostos e preferências diferentes.
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Competência específica 4 de Ciências Humanas
Competência específica 2 de História
As atividades e textos do capítulo 1 e da Seção Como eu vejo, abordam a diversidade física e cultural, possibilitando compreender a pluralidade na sociedade.
A abordagem do capítulo 2, em que são apresentadas noções sobre o significado de passado, presente e futuro, contribui para o desenvolvimento do raciocínio histórico e temporal.
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(Págs. 10/11 – Manual do Professor – 1º ano)
9 Na imagem é possível
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Olhar interdisciplinar
Orientações
Proposta de trabalho interdisciplinar de acordo com o conteúdo do Livro do Estudante.
Encaminhamentos relacionados com os conteúdos e as atividades estudadas.
Avaliação de aprendizagem Traz orientações de como trabalhar as atividades metacognitivas.
Avaliação Orientações para avaliação formativa.
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