Tableau de planification Épopées 3
Voici une planification qui permettra à l’enseignant ou l’enseignante d’avoir une vue d’ensemble de son enseignement dans le domaine de l’univers social. La planification suivante s’effectue en considérant qu’une unité correspond environ à une heure de cours.
Thème ou unité Pages Notes pédagogiques Consolidation Évaluation
Présentation de la collection IV–VII Présenter aux élèves les éléments clés de la collection.
Les techniques en géographie et en histoire 2–9 Montrer aux élèves les différentes techniques en géographie et en histoire : interpréter une carte géographique ou historique, une ligne du temps, un document visuel, un diagramme.
La géographie du Québec et du Canada 10–17 Avec les élèves, survoler les cartes physiques et thématiques des territoires canadien et québécois (régions naturelles, relief, climats, cours d’eau, végétation).
Chapitre 1 — La société iroquoienne vers 1500
Scène historique 18–19 Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.
Unité 1 – Les origines des Iroquoiens 20–22
• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC et, s’il y a lieu, de la vidéo de la chanson.
• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.
• Prévoir environ une unité par période.
• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.
Activité au TNI 1, La rose des vents
Suppléments numériques
Ligne du temps muette
Activité au TNI 2, La carte du Canada
Suppléments numériques
Cartes muettes
Projet 1, On joue !
Suppléments numériques
Exercices supplémentaires, Unité 1
supplémentaires, Unité 4
5
6
Exercices interactifs, Unités 4 à 7 Évaluation 2, Unités 4 à 7 Unité 8 – La
Unité 10 – Des événements vers 1500 55–58
Exercices supplémentaires, Unité 7
Exercices supplémentaires, Unité 8
Activité au TNI 3, À l’abri ! Les Iroquoiens vers 1500
Exercices supplémentaires, Unité 9
Vidéo de la chanson
Domagaya – La découverte
Paroles de la chanson
Domagaya – La découverte
Exercices supplémentaires, Unité 10
Thème ou unité Pages Notes pédagogiques Consolidation Évaluation
Unité 11 – L’héritage actuel de la société iroquoienne de 1500 et Révision du chapitre 1
59–63
Chapitre 2 — La société algonquienne vers 1500
Scène historique
Unité 12 – Les origines des Algonquiens
64–65
66–68
• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.
• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.
Exercices supplémentaires, Unité 11
Exercices interactifs, Unités 8 à 11
Vidéos récapitulatives du chapitre 1
Évaluation 3, Unités 8 à 11 ou
Projet 1, On joue !
Unité 13 – Le territoire des Algonquiens 69–72
Unité 14 – L’accès aux ressources naturelles 73–76
Unité 15 – La population algonquienne 77–80
Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.
• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC et, s’il y a lieu, de la vidéo de la chanson.
• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.
• Prévoir environ une unité par période.
• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.
Projet 2, La bataille des deux sociétés
Suppléments numériques
Vidéo de la chanson
Anadabijou – La Grande Tabagie
Paroles de la chanson
Anadabijou – La Grande Tabagie
Exercices supplémentaires, Unité 12
Exercices supplémentaires, Unité 13
Exercices supplémentaires, Unité 14
Exercices supplémentaires, Unité 15
Exercices interactifs, Unités 12 à 15 Évaluation 4, Unités 12 à 15
Unité 16 – Le mode de vie des Algonquiens 81–84 Exercices supplémentaires, Unité 16
Unité 17 – L’économie chez les Algonquiens 85–88
Unité 18 – L’organisation politique chez les Algonquiens 89–92
supplémentaires, Unité 17
supplémentaires, Unité 18
Exercices interactifs, Unités 16 à 18 Évaluation 5, Unités 16 à 18
Unité 19 – La spiritualité chez les Algonquiens 93–96 Exercices supplémentaires, Unité 19
Unité 20 – La vie quotidienne des Algonquiens 97–100
supplémentaires, Unité 20
Unité 21 – Des événements vers 1500 101–104 Exercices supplémentaires, Unité 21
Unité 22 – L’héritage actuel de la société algonquienne de 1500 et Révision du chapitre 2 105–109 • S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.
• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.
Exercices supplémentaires, Unité 22
Exercices interactifs, Unités 19 à 22
Vidéos récapitulatives du chapitre 2
Évaluation 6, Unités 19 à 22 ou
Projet 2, La bataille des deux sociétés Chapitre 3 — La société inca vers 1500
Scène historique 110–111 Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.
Projet 3, Vivre en territoire autochtone en 1500
Suppléments numériques
Unité 23 – Le territoire et la population des Incas
Unité 24 – Le mode de vie et l’économie des Incas
112–116
117–120
• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC.
• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.
• Prévoir environ une unité par période.
• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.
Exercices supplémentaires, Unité 23
Exercices supplémentaires, Unité 24
Unité 25 – L’organisation politique et sociale des Incas et Révision du chapitre 3
121–125
• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.
• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.
Chapitre 4 — La société iroquoienne entre 1500 et 1745
Scène historique
Unité 26 – Les changements survenus
Unité 27 – Les groupes apportant des changements
126–127 Discuter en classe de la grande scène d’ouverture. Inviter les élèves à répondre aux questions en grand groupe.
128–132
133–136
• Au début de chaque unité du chapitre, faire découvrir aux élèves le personnage à l’aide de la capsule audio disponible sur maZoneCEC.
• Présenter les notions des unités à l’aide du contenu du cahier et du contenu numérique qui y est associé.
• Prévoir environ une unité par période.
• Si le projet est retenu, prévoir également du temps pour sa réalisation par les élèves tout au long des périodes consacrées à ce chapitre.
Exercices supplémentaires, Unité 25
Exercices interactifs, Unités 23 à 25
Vidéos récapitulatives du chapitre 3
Évaluation 7, Unités 23 à 25 ou
Projet 3, Vivre en territoire autochtone en 1500
Projet 4, À la rencontre d’une autre société Suppléments numériques
Exercices supplémentaires, Unité 26
Exercices supplémentaires, Unité 27
Unité 28 – Les événements marquants et Révision du chapitre 4
137–141
• S’il y a lieu, inviter les élèves à présenter leur projet pour consolider les notions du chapitre.
• Les vidéos récapitulatives peuvent aussi être présentées.
Exercices supplémentaires, Unité 28
Exercices interactifs, Unités 26 à 28
Vidéos récapitulatives du chapitre 4
Évaluation 8, Unités 26 à 28 ou Projet 4, À la rencontre d’une autre société
Résumé de la 3e année
142–143 Au besoin, utiliser les illustrations des grandes scènes pour revenir sur les principales notions vues au cours de l’année.