certidumbres
E INCERTIDUMBRES
Pedagogía decolonial: TRAZOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE UN PARADIGMA-OTRO DESDE LA EDUCACIÓN Andrés Argüello Parra* A
El artículo pl plantea la la noción de pedagogía decolonial desde las coordena-
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das comprensivass de d un paradigma-otro, es decir, no como una alternativa más entre las distintas e incontables inco versiones de revisión y transformación de las pedagogías contemporáneas, sino como una apuesta integradora de constitución de subjetividades éticas ante a los vestigios sutiles o indeterminados de las hegemonías de la modernidad moderni d allende la comprensión histórica de la colonialidad oficial. Para tal ffin fin, se realiza una presentación panorámica de las acepciones de deccolonialidad y, posteriormente, una caracterización de los elementos que podrían definir hoy una pedagogía decolonial.
Aproximaciones y rastros Muchos pensarían que hablar hoy de colonialidad es un anacronismo, que se trata de un acontecimiento superado tras las luchas independentistas de las colonias hispano-lusitanas en el llamado “nuevo mundo”. Podría pensarse que la colonialidad es un tema del siglo XVI, dejado
* Educador colombiano. Doctor en Pedagogía por la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Docente-investigador de la Universidad Santo Tomás, Colombia. Correo electrónico: <mouneriano@yahoo.es>.
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atrás con la instauración de las nuevas repúblicas en el XIX. O, quizás, se podría llegar a reconocer el neocolonialismo imperial de Inglaterra y Francia que subyugó a pueblos de África y Asia en pleno siglo XX. No les falta razón a quienes, al hablar de la colonialidad, identifican estos grandes momentos de la historia de los últimos cuatro siglos. Sin embargo, como se reflexionará a lo largo de esta breve argumentación, no resulta viable hablar de ella como una realidad del pasado remoto, como algo no vigente entre nosotros, ni en nuestros países considerados “libres” y “democráticos”.
CORREO del MAESTRO
núm. 226 marzo 2015
