Diferentes formas de armar un triángulo

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Diferentes formas de

ARMAR UN TRIÁNGULO

Claudia Hernández García

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Las múltiples oportunidades que se les propor-

ciona a los niños para hacer elecciones es uno de los sellos distintivos de los programas basados en el aprendizaje activo. Los niños pequeños tienen la capacidad y el deseo de elegir materiales y decidir cómo usarlos. Muchos materiales son nuevos para ellos, por lo que, con frecuencia, no los usan para la fi nalidad para la cual fueron creados. No obstante los niños son inventivos –manipulan los materiales de acuerdo con sus propios intereses y aptitudes. […] La libertad para hacer elecciones de este tipo es esencial para el aprendizaje activo, ya que por medio de estas elecciones los niños aprenden más acerca de lo que les interesa, qué preguntas responder, qué contraindicaciones resolver y qué explicaciones aceptar. Debido a que los adultos en los escenarios de aprendizaje activo comprenden la importancia del papel que las elecciones de los niños representan en el aprendizaje, se esfuerzan por incorporar un elemento de elección en todas las actividades de los niños, incluso aquellas –como lavarse las manos o abrocharse el abrigo– que muchos adultos considerarían como incidentales para el “programa real”. Después de todo, los niños no hacen distinciones entre el programa regular y los sucesos incidentales, enfocan la mayoría de las situaciones con el deseo de una participación activa. Así, con la presentación de oportunidades de elección en todas las partes de un programa, y no sólo durante los periodos de “juego libre” o de “elección libre”, los adultos aumentan la participación activa del niño y en esa forma, amplían las oportunidades en su propio aprendizaje.

MARY HOHMANN Y DAVID WEIKART

Tomado de La educación de los niños pequeños en acción. Manual para profesionales de la educación infantil, de Mary Hohmann y David Weikart, Trillas, México, 2002, p. 39-40.

En la década de 1960, los pedagogos Mary Hohmann y David Weikart diseñaron un programa escolar para atender a los niños “en riesgo” de los vecindarios pobres en Ypsilanti, Michigan. El programa, hoy conocido como High Scope, está basado en el desarrollo de actividades que permiten al niño participar activamente en su aprendizaje. Esta metodología ha sido tan exitosa que hoy en día sigue expandiéndose alrededor del mundo.

Actividad

En esta edición de Correo del Maestro proponemos una actividad para alumnos de primero de primaria en adelante. Les sugerimos que primero dejen que los alumnos la resuelvan en equipos de dos o tres y luego permitan que cada equipo comparta estrategias y soluciones con el resto del grupo.

El objetivo de este reto es construir triángulos equiláteros sólo con piezas de estos tipos.

Pueden utilizar tantas piezas como necesiten, voltearlas y/o girarlas. La única restricción es que los lados de los triángulos deben medir el equivalente a tres unidades, es decir, tienen que ser de este tamaño:

Les sugerimos que comiencen pidiendo a sus alumnos que tracen varias veces las piezas sobre una hoja de papel y las recorten para poder manipularlas.

Para los alumnos más pequeños también es recomendable presentar una plantilla del perímetro del triángulo y pedir a los alumnos que la “vayan rellenando” con las diferentes piezas. ¡Suerte con el armado!

tividad que tienen los niños. También podrían pedirles que armen las guras que quieran. Es impresionante con rmar la creados (posibles soluciones) y pedirles que las “copien” en su lugar utilizando sus propias piezas. Otra variante de la actividad consiste en dibujar la imagen de los diferentes triángulos ya forma-

En realidad este problema tiene muchas soluciones posibles; aquí les presentamos algunas de ellas.

Soluciones: