Educación para la ciudadanía y los derechos humanos
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Extracto del contenido: Agradecimientos. El trabajo social: Los retos de nuestro tiempo. La herencia de nuestro pasado y la naturaleza de nuestro presente. Foucault, el feminismo y la política de emancipación. Respuestas del trabajo social crítico a las teorías “post”. El replanteamiento del poder y la identidad profesionales. Liberación o reglamentación: Cuestionamiento de las prácticas de cambio. La reconstrucción de las prácticas críticas. Conclusiones. Apéndice.
PROBLEMAS SOCIALES Y TRABAJO SOCIAL Smale, G.; Tuson, G. y Statham, D. (2003), 264 págs. 17×24. Rúst. ISBN: 978-84-7112-484-5
Colección Educación crítica
Extracto del contenido: Introducción. Reinvención del trabajo social: Temas y tareas clave. Formulación de la tarea: ¿Ayuda o desarrollo? Cartografiar la tarea y los procesos. Problemas sociales, control social y pautas de interacción. Dirección y planificación del cambio. Evaluación e intervención. La superación de los obstáculos para el cambio. Independencia y marginalidad. Destrezas básicas: Las destrezas de asociación. Destrezas básicas: Las destrezas de intervención. Epílogo.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Y LOS DERECHOS HUMANOS ESCUELAS DEMOCRÁTICAS Apple, M. W. y Beane, J. (Comps.) 4.a ed. (2005) 168 págs. 13,5×21. Rúst. ISBN: 978-84-7112-409-8
Extracto del contenido: Prefacio. La defensa de las escuelas democráticas, por J. A. Beane y M. W. Apple. El colegio de educación secundaria de Central Park Este: lo difícil es hacer que suceda, por D. Meier y P. Schwarz. Más allá del taller: reinventar la formación profesional, por L. Rosenstock y A. Steinberg. La Escuela Fratney: un viaje hacia la democracia, por B. Peterson. La situación nos hizo especiales, por B. L. Brodhagen. Lecciones de las escuelas democráticas, por M. W. Apple y J. A. Beane.
HACIA UNA ESCUELA CIUDADANA Delval, J. (2006), 136 págs. 17×24. Rúst. ISBN: 978-84-7112-514-9
Extracto del contenido: ¿Qué esperamos de la escuela? Todo lo contrario. Los cambios sociales. Las transformaciones de la educación. Los deseos y la realidad. Las reformas educativas. Los fines de la educación. Por qué los alumnos no quieren estudiar. La situación de los adolescentes. La organización social de la escuela. La organización social del aula. El control social por los alumnos. Las normas. Los conflictos interpersonales y sociales. El maltrato entre iguales. La enseñanza de la moral. Los castigos. La escuela como modelo social y objeto de análisis. Cómo hay que tratar a los alumnos. Los contenidos escolares. ¿Tenemos que aburrirnos en la escuela? El ambiente como fuente de problemas. El estudio de la localidad. La integración de las actividades y los conocimientos. La necesidad de conocimientos científicos. El desarrollo de capacidades lógicas. La ciencia como forma de racionalidad. El aprendizaje natural. La historia de la ciencia como guía. La comprensión de la naturaleza de la actividad científica. El conocimiento de la realidad social. El descubrimiento de lo social. Los objetivos del conocimiento social. La historia. Nuevos problemas, nuevos enfoques. Educación para el desarrollo sostenible. Los componentes del desarrollo sostenible en la educación. El desarrollo sostenible de la escuela. Los derechos de los niños. La interculturalidad. La organización de la escuela. Algunas cosas que pueden hacerse en la escuela. Las relaciones de la escuela con su comunidad. La escuela como centro de cultura abierto a todos. Las bandas juveniles. El aporte educativo del exterior. Los problemas sociales. La escuela aporta soluciones. La disposición de la escuela. Hacia una escuela ciudadana. El papel del profesor. Los obstáculos. Lo que no debería enseñarse en la escuela. Las competencias que tiene que desarrollar la escuela.
EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA Martínez Rodríguez, J. B. (2005), 128 págs. 13,5×21. Rúst. ISBN: 978-84-7112-505-7
Colección Razones y propuestas educativas
Extracto del contenido: Prólogo. Centro escolar y comunidad: Un microcosmos abierto. ¿Es